如何在書香校園建設中融入學生誠信教育

牛旭紅

摘 要：文章著眼于小學書香校園建設，就如何在書香校園建設中融入誠信教育、培養學生的誠信素養展開了分析，先簡要闡述了書香校園建設中融入誠信教育的積極意義，緊接著圍繞具體融入路徑提出了一些觀點、建議，如積極調整教育觀念、合理改變校園環境、書香校園聯系學科教學、科學建設閱讀空間、多元組織校園活動、適當落實家校合作等，希望能夠為學校、教師開展相關工作帶來幫助，同時促進學生在書香校園中的健康成長。

關鍵詞：小學;書香校園;誠信教育;融入路徑

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.092

誠實守信是中華民族的傳統美德，越是具有較高誠信自覺意識的人，越容易被社會所接受并認可，同時獲得更多競爭、發展機會。因此，隨著基礎教育體制結構的改革和人才培養目標的變化，小學教育越來越重視對學生誠信品質的培養，并開始嘗試借助書香校園建設落實學生的誠信教育。為更好地促進誠信教育與書香校園建設的相互融入，促進小學生誠信品質的正向發展，學校和教師有必要對該項工作的積極意義展開分析，同時研究更科學的建設、融入方法。

一、小學書香校園建設融入學生誠信教育的積極意義

（一）提高學生文化水平

建設小學書香校園、融入誠信教育，其積極意義之一就是能夠提高學生的文化水平。建設書香校園的過程就是為學生提供豐富文化學習資源的過程，學生們可以在這一全新的學習環境中加強對各種文化知識的學習和探究，積累更多的文化知識，從而提升自己的文化水平。將誠實守信的傳統道德文化內容融合進來，學生可以對更多與之相關的傳統文化故事展開學習，從而提升對傳統文化的認同感，增強文化底蘊。

（二）深化學生德行修養

誠信是社會道德的重要內容，也是個人品德的核心組成部分，通過在書香校園建設中融入學生誠信教育，帶領學生了解更多關于誠實守信的故事，可以促進他們對這一道德內容的理解，進而提升學生的個人品德[1]，深化學生的德行修養。

二、學生誠信教育在小學書香校園建設中的融入路徑

（一）積極調整教育觀念，建立學生誠信培養理念

小學教師只有形成了正確的教育觀念才能做出正確的教育選擇，促進學生成長。就目前的小學書香校園建設和誠信教育工作來說，部分教師尚未形成正確觀念，未能準確認識到在書香校園中滲透誠信教育的積極意義，直接影響了學生誠實守信品質的發展與基礎文化學習。要想改變學生綜合素質發展局限的現實情況，教師必須積極調整自己的教育觀念，主動在校園建設中融入誠實守信的教學元素，培養學生誠實守信的健康品質，形成新的融合培養理念。在這一過程中，學校應積極發揮自身的引導和組織作用，加強對教師的培訓，為教師的學習提升提供必要條件，如書籍、新的教育信息、指導人員等。這樣一來，學校、教師的教育理念會更加科學、正確，無論是書香校園建設工作還是學生的誠信教育工作都能更加順利地推進，從而使教學目標能夠高質量地實現。

（二）合理改變校園環境，營造良好誠信教育氛圍

無論是“孟母三遷”的故事，還是“近朱者赤，近墨者黑”等俗語，都說明一個問題——要想促進人才的積極健康發展，必須關注其學習、成長環境，這也是小學教育開始重視書香校園文化建設的原因。因此教師要想讓學生的誠信教育更好地融入書香校園建設中，必須建設合適的校園環境[2]。如果學生長時間生活在缺少誠信教育元素的校園中，即便是在書香校園中進行學習，參與日?；顒?，其誠信品質的發展也會受到限制，甚至有可能出現在學習活動中記住了誠信知識，但在后續學習生活中因缺少與相關內容的近距離接觸，而遺忘誠實守信知識的問題，無形中降低了自身的誠實守信素養。因此，學校和教師在建設書香校園時，應適當利用誠信元素改變校園環境，如在班級中張貼與誠信有關的名人名言條幅，在活動室中張貼與誠實守信故事有關的人物畫報，在宣傳板展示誠實守信模范生資料，甚至直接在校園圍墻中繪制誠信故事美術圖畫。在這樣的環境變化中，誠實守信教學內容融入書香校園建設，在潛移默化中發揮著正向引導作用，學生的相關素養、品質必然會在良好教育氛圍的支持下實現更好的發展。

（三）樹立教師突出形象，榜樣力量助力學生學習

教師的個人魅力與素質直接影響著學生的品質發展和行為舉止，教師在教學活動中越是展示出誠實守信品質，越能促進學生的積極成長，加強書香校園與學生誠信教育之間的融合。相反，若教師在教學過程中出現了不守信的行為，必然會制約學生個人誠實守信素質的進一步發展。尤其是對于小學生來說，他們的人生觀、世界觀、價值觀還沒有完全建立，思維也不夠成熟，每天花費大量時間和教師在一起，極易模仿教師的處事方法和言行舉止。因此，在書香校園建設中融入學生誠信教育，還需要樹立突出的教師個人形象。但是當前教育過程中，一些教師出現了“說話不算話”的表現，在向學生做出承諾后并未及時兌現，這傷害了學生對教師的信任，也限制了他們對誠實守信內容的學習和實踐。因此教師必須在書香校園環境中樹立自身誠實守信的個人形象，成為小學生的學習榜樣，從而促進他們的學習和成長。

（四）書香校園聯系學科知識，培育學生誠信品質

充滿書香的校園離不開學科知識的支持，因此學校和教師必須立足于基礎學科教材以及教學活動，循序漸進地向外拓展延伸，而不是一蹴而就，完全圍繞外部教學元素展開。換言之，書香課堂是建設書香校園的起點，學科教材是引導學生進行文化學習并實現誠信教育的重要工具，教師可以在小學的誠信教育工作中采取“借助學科課堂建設書香校園、融入誠信教學”的方法[3]。但是在具體實踐中，大多學科教師并未準確認識到自身所教授的學科知識與培育學生誠實守信品質之間的關系，忽略了語文、道德與法治、英語等學科的誠信教育功能。面對該情況，各學科教師應對自身所教授的學科內容、內涵展開更深入的分析，積極提取如語文、道德與法治等課程中和誠信教育相關的內容，如名人故事、守信案例等，并將其在課堂活動中向學生進行重點講解。如此，學生就能夠在書香課堂中學習與誠實守信相關的豐富的文化知識，不僅可以提升誠實守信品質，還能進一步增強文化底蘊。

（五）科學建設閱讀空間，豐富資源促進學生成長

閱讀與書香校園不可割裂，只有讓校園中充滿閱讀圖書的身影，才是真正落實了書香校園建設工作，因此建設小學書香校園必須建設合適的閱讀空間。要想將學生的誠信教育工作融入進來，教師需要在閱讀空間中提供足夠的誠信閱讀資源。但是在閱讀空間的建設和資源的多元提供中，當前小學教師做得并不是很好，甚至受一些傳統觀念的影響，認為小學生應將注意力集中在教材學習上，為升入初中做準備，不應在“無用的”課外閱讀上消耗時間和精力。一些教師就此做出了“不向學生提供過多課外閱讀資源”的選擇，這無疑阻礙了書香校園的建設和學生誠實守信品質的培養。因此，教師要想更好地落實相關教育工作，必須科學地尋找能夠促進小學生理解誠實守信道德素養、提高相關品質的課外閱讀材料，如《中國誠信故事》《誠實的孩子》等。書籍資源的增加、閱讀空間的拓展能夠讓校園時刻充滿書香，也讓學生有了更多了解誠信的機會，從而對其誠實守信素養的發展帶來積極影響。

（六）多元組織校園活動，參與建設發展學生素養

新課程標準認為高質量的小學教育工作應該以學生參與為主，讓學生在參與過程中自主感受知識內涵，提高踐行相關內容的意識。因此，在小學書香校園建設中融入學生誠信教育的過程中，教師還可以考慮以活動的形式推進相關工作[4]。這也就衍生出來了另一個問題，長時間面對單一的實踐活動，一些喜歡新鮮事物的學生會在一定程度上降低參與欲望，以至于阻礙其相關素養的發展。因此，為更高質量地在小學書香校園建設中融入誠信教育，教師有必要設計更加豐富的校園活動，如誠信演講、以“誠實守信”為主題的辯論賽、分享讀后感、演繹誠實守信故事等。這樣一來，學生在不斷參與校園活動的過程中，能夠深入探究誠信本質，從而提高誠實守信意識和能力，小學校園也因為學生對活動的多元參與而充滿誠信氛圍和文化氣息，書香校園的建設目標就會在無形中得以實現。尤其是在誠信辯論賽活動中，在為辯論做準備的過程中，學生需要尋找更多與誠信相關的素材，在這一過程中能夠加深對誠信的理解，從而深化對誠實守信行為的堅守。辯論賽之后，教師還可以組織“資料回收、分享”等活動，引導學生分享自己搜集到的誠信內容，借助學生搜集的材料構建新的書香教育氛圍，從而在潛移默化中實現對學生誠信品質的培養，提高學生的道德品質。

總而言之，小學書香校園建設與學生的誠信教育是實現立德樹人等基礎育人目標的必經之路，是培養高素質學生的必然選擇，是讓社會人才呈現出積極發展趨勢的必要手段。學校與教師應正視在書香校園建設中融入誠信教育的積極意義，主動通過建設書香校園的方式不斷調整將學生的誠信教育融入其中的措施，從觀念、環境、教學等多角度出發加強誠信教育元素在書香校園中的滲透，同時適當地將學生家庭吸引到校園建設工作中來，以便更高質量地培養學生誠實守信品質，提升學生的品德修養和人文素養。

參考文獻：

[1] ? 董春風.談小學德育中誠信教育的實施策略[J].華夏教師，2020（14）：84.

[2] ? 何芳.誠信教育的問題與對策[J].文學教育，2019（10）：175.

[3] ? 張嫻靜.誠信內涵對學校誠信教育的啟示[J].智庫時代，2019（31）：265.

[4] ? 傅建明，俞曉婷.小學校園誠信文化建設的實施路徑[J].中國教育學刊，2012（1）：48.