高職院校學生創業意識與能力培養的方法與實踐研究

王微

（常州開放大學，江蘇 常州 213001）

在新的戰略發展時期，習近平總書記強調，中國堅持把創新作為引領發展的第一動力，打造科技、教育、產業、金融緊密融合的創新體系，不斷提升產業鏈水平，為中國經濟長遠發展提供有力支撐。創新的事業呼喚創新的人才。教育部頒發的《高等職業教育創新發展行動計劃》提出，對于學生創新意識的培養和創新能力的提升應該從始至終，貫穿其中，對高等院校工作開展指明了方向。

一、相關內容概述

（一）創業

根據百度百科的釋義，創業是指創業者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。最初的創業概念源引自法語“Entrepreder”，是由經濟學者Richard de Cantillon 提出的，并指出創業需要承擔一定的風險。在傳統的認知范疇中，人們常常將創業視作創辦一個企業，是一個人從發現、捕捉機會再到創造新穎產品或服務，最終實現自我價值的過程。隨著人類社會的發展，經濟領域的創新比比皆是，創業被賦予了更加深刻的含義，指向更加寬泛，學術大家從不同維度視角進行了解讀。如王天力認為，廣義上的創業意味著創造出新的價值，要求創業者必須具備創新精神才能創業；斯蒂文森則認為創業是個人追蹤和捕捉機會的過程，并且與當時所控制的資源無關；劉常勇強調了創業本身是一個無中生有的歷程。在筆者看來，黃四枚的研究最具代表性，在傳統創業定義的基礎上進行了突破，指出創業具有創造性和開拓性，在創造價值的過程中須承擔一定的風險，它的內容非常豐富，是一切主動且存在風險的、重新配置資源并進行社會實踐的主題活動。因此，創業絕非局限于創辦企業，其核心價值在于個體價值實現，相關教育活動應當緊密切入社會發展需求，重視學生創新思維和創造能力的培養。

（二）創業意識與能力

意識作為賦予現實的心理現象總體，表現為知、情、意三者的統一，是個人直接經驗的主觀現象，具有重要的實踐引導功能，是系列行為產生的根源。對于創業意識，學者們的看法基本一致，大都認同彭剛教授的研究，認為創業意識是指想要開創自己事業的人們的意識傾向，由創業自我意識、創業社會意識以及創業風險意識構成。根據馬克思主義理論，人是為了追求和滿足自身各方面的需要才從事社會實踐活動的。因此，創業意識并非憑空而生，而是源于人們的創業需要，繼而上升為創業動機，在創業興趣和創業理想的雙重驅動下形成。在當下的社會發展結構下，創業意識除了上述三項基本要素之外，還包括了商機意識、轉化意識、戰略意識以及敬業意識，是成功做出動作的根本保障。綜合來講，創業作為一個復雜的行為過程，單純依靠創業意識的牽引遠遠不夠，還有賴于創業能力的支撐，是創業成功的兩大關鍵性影響因子。所謂創業能力可視作理解創造新事物的能力，并善于利用和開發它們，繼而產生各種新的結果，相比于就業能力，突出了發現的眼光、創新的智慧。創業能力又包括硬件和軟件兩個方面，硬件有人力、物力、財力；軟件即創業者的個人能力，包括專業技能和創業熱情、發現能力、創新能力等創業素質。

二、高職院校學生創業意識與能力現狀

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，為進一步響應黨關于“提高自主創新能力，建設創新型國家”“促進以創業帶動就業”等發展戰略部署要求，教育部相繼出臺了系列指導政策，如《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》《國家級大學生創新創業訓練計劃管理辦法》等，開啟了高等院校創新創業教育發展新格局。同時，李克強總理強調，要在960 多萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢，希望激發民族的創業精神和創新基因。在這樣的時代背景下，濃郁的社會創業氛圍孕育而成，并深刻渲染著高職院校學生的思想情感，其創業熱情空前高漲，奠定了創新意識與能力培養的基礎。但是客觀維度上講，受多重因素影響，當前階段的高職院校學生創業意識與能力仍舊薄弱，整體狀況不盡良好，未來有著巨大的培育成長空間。根據相關調查，80%以上的高職院校學生有明顯的創業意識差、創業能力薄弱的傾向。在未來的教育上，關懷全體學生的健康發展，注重交叉學科建設，豐富學生的知識廣度，是誘發其創業意識與能力增長的有效路徑。同時，高職院校學生的創業意向雖高，但是創業信心不足，將之視作人生價值實現途徑的思想還比較淡薄，害怕失敗，創業能力發展沒有了著力點。綜合來講，造成高職院校學生創業意識與能力薄弱的原因有很多種，除了與之個體差異相關之外，還受課堂教學滯后、家庭觀念淡薄、社會環境缺失等因素影響，是系列有效培育工作展開的重要著力點。

三、高職院校學生創業意識與能力培養的方法與實踐

（一）扎實師資保障

1.豐富隊伍結構

習近平總書記指出，發展教育事業，廣大教師責任重大、使命光榮，強調廣大教師要做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。宏觀素質教育改革生態下，教師作為教學主導，是創新創業教育的實踐者，更是學生生活中的朋友、學習上的導師，其一言一行均會產生潛移默化的影響，他們的綜合素質素養水平建設，是高職院校學生創業意識與能力培養的重要基石。然而現實中，隨著我國教育普及化、大眾化，師生比例嚴重失調，從事創新創業教育的師資人才更是鳳毛麟角，無論數量還是整體質量上都與高職院校學生創業意識與能力培養需求相差較大，無法保障育人效果。對此，高職院校應當增強師資戰略意識，擺正其角色定位，重視和加強相關建設投入，整合內部和外部資源，善于開辟多元化人才聘任通道，通過系列政策吸引企業管理、人力資源、市場營銷等優秀人才充實教師隊伍，打造一支專兼結合的工作團隊。豐富智力元素支持之余，與既有從業教師形成優勢互補，致力于為學生提供個性化成長指導，在潛移默化中激發創新創業活性，鍛煉他們良好的創業意識與能力。除此，充分依托校企合作、產學研一體化建設戰略部署，加強與企業合作內涵建設，搭建良好的人才流動共享平臺，實現兩者雙贏。同時，廣泛邀請學術扎實且具備豐富創業經驗的人才出任客座教授，不定期舉辦專題講座活動，樹立榜樣典范，通過成功案例提升高職院校學生創業意識。

2.加強教研培訓

我國當前階段的創業教育，尚未形成綜合的理論體系，限制了實踐活動的展開。高職院校作為人才培育主陣地，要充分發揮自身優勢，逐步建立一支專門從事該領域研究的師資隊伍，理性評估學生創業心理、創業意識、創業能力等方面的綜合表現，開發獨具特色的教輔材料，形成科研成果，并將之有機地寓于創業教育課程當中，讓廣大師生從中受益。同時，基于學生創業意識與能力培養視角的創業教育是一項龐雜的系統化工程，涉及到多類學科交叉融合，包括管理學、教育學、社會學以及心理學等，對從業教師提出了較高的要求。為此，高職院校應結合實際情況，定期或不定期組織“創業教育”專題教研活動，鼓勵全體教師積極參與，詳細解讀國家有關方面的指示精神，精準確定他們的職能定位，強化其從動意識，并借此豐富他們的知識涵養結構，搭建良好的交互平臺，促進有效工作經驗共享，以更好地服務學生成長，使之在創業的道路上更加通暢。另外，高職院校創業教育教師掌握了扎實的理論基礎知識，但由于缺乏相關實踐經驗，對整個動態過程中可能面臨的問題或困難知之甚少，講授起來空洞乏味，不利于調動學生的參與興趣，且容易破壞在學生心中的形象。因此，為了更好地對學生進行創業意識與能力的培養，高職院校還需組織系列活動，為在職教師提供體驗創業的機會，通過店鋪設計、模擬銷售等競賽活動，豐富他們的經驗構成，并激活他們的終身學習意識，使之在不斷的實踐摸索中淬煉己身、升華品質，從而積極渲染和引導學生成長。

（二）優化課程設置

1.依托思政教育

思想政治教育是意識形態建設的主陣地。如上分析所述，創業意識緣起于需求，要服務于中國特色社會主義建設偉大事業，如此才是可行的。新時期、新形勢下，必須提高政治站位、深化思想認識，必須旗幟鮮明、毫不含糊、理直氣壯地開好思政課，把立德樹人的根本任務真正落實到位?；诖?，要充分發揮思政教育的價值重塑作用，從觀念層次上解決大學生創業的認識問題，錘煉他們的優良品質，建立科學的人生目標追求，為成功創業奠基。具體而言，應當有機地將創新創業教育融入思政教育體系結構當中去，追求具體可感的教育效果，緊密結合學生的切身利益，設計科學的版塊內容，加大對國家部署戰略的宣傳，樹立高職院校學生正確的創業價值取向，建立其成熟的人生觀、世界觀以及價值觀認知體系，保證其始終行進在科學發展的道路上。同時，做好職業規劃教育，幫助學生理性認識當下激烈的經濟市場競爭態勢，結合中國特色社會主義現代化未來走向，建立自己科學的職業目標，并制定個性化成長方案，牢牢把握“大眾創業、萬眾創新”的有利時機，將創業視作成就人生的跳板，繼而激活他們的創業內驅力。在此基礎上，解讀創業的本質，讓學生意識到整個過程中伴隨著的各類風險，使之提前做好迎接挑戰的準備，尤其需要淬煉他們的心理品質，通過勞動教育灌入勞模精神、工匠精神培養，鍛煉其吃苦耐勞、勇于創新、不斷進取的性格。另外，其他學科借鑒課程思政亦需與思想政治教育同向同行，攜手打造良好的創新創業教育氛圍環境，延展影響輻射范圍。

2.豐富課程結構

課堂教學是高職院校學生創業意識與能力培養的重要發力點，豐富的課程結構設計是關鍵，具體包括通知類課程、專業類課程和創新創業課程，形成梯度遞進關系，符合學生認知成長規律，最終達成預期目標。創業本身是一項兼具復雜性和專業性的活動，單純依靠創業意識遠遠不夠，要積累豐富的知識體系結構，以支持活動實踐，并提高成功的可能性。通識類課程板塊設計，要充分發揮網絡教育資源優勢，拓展學生的學識見識，尤其要通過人文和科學，指導學生建立正確、明確的人生目標，提高自主學習能力和終身學習意識，為下一階段的遞進教育奠定基礎。而專業類課程建設方面，則需結合高職院校學生創業意識與能力培養需求，加強學科交叉融合開發，合理調整專業理論課程結構，善于挖掘其中的創業元素，有效激活他們的創業能動性。創新創業課程板塊，是提升高職院校學生創業意識與能力最直接有效的路徑。如面向全體學生開設創新創業類必修和選修課程，并納入學分制度。該板塊的內容設計，要呈現出分層次、一貫制和遞進式的特點，根據各階段學生的成長需求，合理安排教育項目。針對全體新生開設創業啟蒙課程，引導建立正確的批判性思維，激活創業意識；針對二、三年級的學生進行經營、管理方面的知識講授，如SYB 創業培訓，培養交際協作能力；面向四、五年級學生開設提升課程，組織專門的項目訓練指導，促成活動落地。

3.創新教學引導

依托科學的課程結構支持，有效的教學引導方法運用是關鍵。長期以來，受傳統應試教育模式的渲染，部分教師的思維理念固化，過度突出以自我為中心，課堂上以理論講授為主，與學生之間的交際互動不足，影響了學生的學習情緒，且在很大程度上壓制了其成長個性，機械式學習、被動式學習的現象比比皆是，創新自是沒有了著力點，進而弱化了他們的創業意識與能力。為此，以學生創業意識與能力培養為目標引導，進一步加強教學創新勢在必行。在具體的踐行過程中，可以素質教育改革為牽引，堅持“以人為本”“因材施教”的理念原則先導，擺正師生身份角色定位，發揮教師主導、學生主體作用，努力營造自由、開放的能動空間，尊重學生主觀個性差異，使之更好地參與到創新活動中去，為創業意識與能力培養埋下伏筆。同時，在課堂教學組織上，要有機地將理論學習、案例分析、模擬練習等組合在一起，充分利用信息技術的優勢，創設虛擬真實的場景，以問題為誘因，引導學生協作討論，彼此碰撞出無限的創新創意火花，逐漸鍛煉想象能力、思維能力、合作能力、交際能力以及解決實際問題的能力等，這也是創業能力的重要構成。值得著重指出的是，教師要充分發揮自身主導職能，緊密切入學生活動，重視形成性評價，結合學生實際表現，給出個性化成長建議及指導，增強他們的創新創業信心，使之創業意識與能力攀升到新的臺階。

（三）豐富組織活動

1.校內活動

豐富多樣的實踐活動，有利于強化高職院校學生的創業意識，并進一步淬煉他們的創業能力，導引其前行方向。宏觀信息化時代生態下，互聯網應用已然滲入到人們生產生活的方方面面，展現出了超強的信息傳播力和交互力，伴隨著互聯網成長起來的大學生，有著更加深刻的體驗。新時期，高職院校要充分利用互聯網的多重優勢，加強教育信息化布局，并以此為載體，擴大對“創業”相關的正向宣傳，包括創業成功人士履歷、創業市場支持政策等，引動新的輿論潮流，潛移默化中渲染學生的主觀情感，增強他們的創業意向和信心。同時，將創業教育寓于微信、微博等新興媒體，不定期推介相關美文，表彰學生創業先進模范，無形中傳播創業知識，與課堂教學形成互補，以學生喜聞樂見的方式展開活動，可起到事半功倍的工作效果。另外，條件允許的情況下，高職院校還可廣泛邀請知名企業家、學生代表展開創業座談活動，分享個人成長經歷，結合實際案例解讀“創業”的內涵、價值以及要求，更加客觀真實地分析創業中可能面臨的現實問題，訓練學生的辯證思維，使之更好地參與到創業行列。除卻上述這些，充分借鑒職業院校創新創業大賽、中華職業教育創新創業大賽等，組織校域小范圍的創業比賽，并設立相應獎項，鼓勵學生廣泛參與，營造濃郁的校園創業文化氛圍，為創客提供展示自我的舞臺，通過以點帶面的方式，有效培育全體學生的創業意識與能力，使之成長為對中國特色社會主義現代化建設有用的高素質人才。

2.校外活動

在由科技部、財政部、教育部、國家網信辦和中華全國工商業聯合會共同舉辦的中國創新創業大賽，以“科技創新，成就大業”為主題，整合了各類創新創業要素，搭建了良好的科技型中小企業服務平臺，對弘揚創新創業文化、提升創新創業水平、促進科技和金融融合等方面發揮了積極作用。在李克強總理“大眾創業、萬眾創新”的戰略感召下，社會層面上對于高職院校學生創業的支持不斷擴大，營造了良好的環境氛圍。以此為承托，高職院校應積極謀求外界支持，借助各地區創新創業園，聯合企業打造良好的創業實踐基地，統籌科技創新公共服務線上平臺，供給科技信息、需求信息等豐富服務，拓展學生創業渠道，提升他們的活動資本支持，助力創業成功，從而帶動有創業想法的學生積極付諸于實踐。在此過程中，對于創業失敗的學生，給予人本關懷，深入教師指導，幫助他們分析失敗的因由，梳理總結經驗，錘煉他們不驕不躁、不氣不餒、不服輸的競爭精神。另外，如上分析所述，創業意識包括了商機意識、轉化意識、戰略意識等，良好的社會調查能力亦是成功創業的關鍵，學生可以更好地對接經濟市場需求，從而深刻全面地理解專業所學，并且有機地將理論與實踐結合起來，實現全方位的進步。對此，高職院?？煞e極培育學生社團組織發展，鼓勵他們積極參與各項社會調研活動，面向不同的地區、環境展開，搭建好學校與企業之間的對話橋梁，潛移默化中完成對學生創業意識與能力的培養?；诖?，還可鼓勵學生積極參與各種形式的創新創業比賽，檢驗和升華他們的品質修養。

綜上所述，高職院校學生創新意識與能力的培養十分重要，是現實語境下教育發展的必然走向，助力中國經濟騰飛的同時，亦有利于解決就業困難問題，作為一項龐雜的系統化工程，首要依托高素質從業師資隊伍發展，并結合實際情況豐富課程結構，組織多樣實踐活動。