基于數學核心素養下的高中數學教學實踐

駱日坤

摘要：現代化教育理念的素質教學越來越受到教育工作者的關注，切實為社會發展打造具備核心素養的新時代人才，是教學工作者的重任。傳統數學教學課堂以傳授數學知識內容為主，但現在的現代化教學課堂應當重視到數學教學的綜合性，落實新課標的變革要求，應用多樣化的教學手段構建高中數學課堂，增強學生的數學學科素養。目前多數數學教師仍受到應試教育的影響，在開展課堂時忽略學生的主體地位，以成績為單一的評價標準，導致學生的核心素養培育受到影響。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新一輪課程變革的深入發展，高中數學教學課堂要向著素質教學課堂轉變，通過闡釋數學學科的實質內涵，拓展學生的綜合能力，使學生在學習數學的過程中，學會觀察問題、解決問題并尤其增加創新意識，甚至教師可以發揮數學教學的德育作用，提升學生的道德素養等。通過多種教學手段的有效應用，構建多元且有趣的數學課堂，培育學生的核心素養。

一、基于數學核心素養下的高中數學教學存在問題

高中階段的學生正面臨著巨大的升學壓力，每天都減負學習的重任，在激烈的學習競爭中很容易存在心理異常問題，部分教師為了能夠幫助學生提升學習成績，忽略學生的實際需求，采用單一的教學手段開展數學教學課堂，進一步加深了學生的心理問題。隨著現代化教學理念的深入發展，教學課堂本應當切實關注到學生主體，幫助學生緩解心理壓力，但是在實際教學中多數教師將新型教學思想的傳達留存于表面，教學工作中沒有貫徹培育學生核心素養的理念，導致學生的綜合發展受到限制。首先，部分教學依靠傳統教學理念取得過教學成就，認為現今的高中數學教學仍應當以成績為主，沒有認識到培育核心素養的重要性，導致數學課堂的變革工作沒有得到實質性發展。其次，多數學校以成績作為評定教師教學成效的標準，限制了教師的教學模式變革發展。最后，無論是學校還是教師都沒有思考核心素養的內涵，存在以狹義的目光構建教學課堂的情況。

二、基于數學核心素養下的高中數學教學優化策略

（一）轉變教學理念，尊重學生主體地位

核心素養培育之下的教學課堂，應當率先扭轉教師的教學理念，促使教師能夠改變開展高中數學教學課堂的模式，真正改善數學課程的效果與品質，為培養高中學生的核心素質夯實基礎。首先，老師們必須放下過去所取得的教育成績，把眼光放在更長遠，摒棄傳統教育理念，以全新的教育思維建設數學課程，從而全面了解核心教育的實質，在提高學生數學成績的同時提高了學生的核心素質，使學生可以有效運用數學知識處理現實問題，甚至還可以在解題的過程中創新解題思想與方法。其次，老師們在落實新課程理念時，必須要重視學生的感知與感受，特別重視學生的主體地位，并通過觀察學生學習狀況以及情況與學生有效交流，掌握學生的基本情況，做出針對性教學整改，通過優化課堂教學設計，切實培育學生的核心素養。教師在組織教學課堂時，要科學選擇教學手段，確保教學環節貼合學生的需求，使學生能夠快樂學習。

例如：在教學人教版高中數學“集合”的相關知識內容時，教師要利用好課前導入環節激發學生的學習興趣，通過簡單的知識引入讓學生有學習的方向，而后組織學生們以小組合作學習的方式展開自主探究活動，在學生自主學習數學知識的過程中，教師要重點關注學生的學習狀態，加強對學生的了解，在后續的教學安排中可以引入教學實踐活動，引導學生應用集合的相關知識，強化數學知識應用能力。

（二）利用信息技術，培養學生空間想象力

現代化智能媒體的快速發展，為教學課堂帶來新的教學手段，合理應用現代化信息技術能夠讓高中數學教學課堂變得直觀立體，尤其是數學知識具有抽象化的特點，許多知識內容學生很難理解，通過便捷的信息技術，加深學生對知識內容的理解，能夠強化學生的空間想象力。教師在實際開展信息技術課堂時，要根據學生的實際情況做出選擇，利用多媒體課件、視頻或者空間模型的方式開展數學教學，讓學生在新穎而有趣的數學課堂中感受到數學學科的魅力，沉浸在教師的教學環節中，深化對知識點的理解，進而培育了學生的核心素養。

例如：在教學人教版高中數學“空間幾何”的相關知識內容時，教師可以利用多媒體設備向同學們展示空間幾何體的點、面、線之間的關系，并引導學生發揮想象力探究知識內容，在學生探究完畢后，教師可以鼓勵學生利用多媒體技術動態展示想象結果，并鼓勵學生大膽表達自己的想象過程。利用好信息技術教學，不僅能夠提升教師的教學效率，還能增強學生的學習能力。

（三）構建生活情境，增強學生解決問題的能力

數學課程與現實生活中有著千絲萬縷的聯系，老師們能夠運用日常生活情景先幫助學生觀察問題、而后應用數學知識處理數學問題，使數學課程知識的傳遞和實踐運用有效地融合，使得學生的專業素質得以全面培養，從而提高了學生的核心素質。在實踐教育的過程中，教師要科學地把課堂教學和現實生活聯系在一起，并引導學生在生活情景中仔細地觀察數學問題，學生在熟悉的生活情景中，會積極探索解決問題的方法，減輕了學生的學習困難，同時老師也要在一旁仔細觀察，并適時進行引導，以避免了學生在思想誤區中的錯誤探索。

例如：在教學人教版高中數學“隨機事件與概率”的相關知識內容時，教師可以用實際的案例向學生們拋出問題，“太陽從西方升起這件事是必然的、不可能的還是不確定的？”通過簡單的問題激發學生的學習興趣，而后鼓勵學生們通過交流和探究說一說生活中的隨機事件和必然事件，強化學生對知識概念的理解，為教師后續的授課打下基礎。通過生活化的情境教學，學生認識到生活與數學學科之間的重要聯系，有助于學生探究意識的提升，進一步提升學生的核心素養。

結束語

綜上所述，數學作為一門與實際生活緊密連接的學科，是培育學生核心素養的關鍵內容，高中數學教師應當深入了解核心素養培育的重要性，積極變革數學教學模式，激發學生的內在潛力，應用多種教學手段合理安排教學任務，以生活化情境、信息技術使用等方式，引導學生掌握數學學習方法，在實踐中強化解決問題的能力，切實提升學生的綜合能力，為學生的核心素養培育奠定良好的基礎。

參考文獻

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