小學科學教學中培養學生創新意識的策略研究

何婭

摘要：隨著素質教育的不斷滲透與普及，教育部門愈發注重學生創新能力的培養，而小學科學課程的開展便為小學生創新能力的培養奠定了良好基礎，學生不但能學習到豐富的科學知識，還能持續保持較高的科學探知欲望，極大地滿足了小學生對未知事物的好奇心，從整體上提高了學生的創新性思維。

關鍵詞：小學科學;創新意識;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學階段的學生普遍對科技實踐活動充滿興趣，教師在日常教學過程中組織學生參加這類教學活動，不但能幫助學生接觸更多新奇的科學知識，還能培養學生形成良好的創新能力?？萍紝嵺`活動的特點在于探索未知領域，促使學生在實踐過程中始終保持較高的積極性和探知熱情，并在教師的科學指導下完成相應的活動任務，為學生帶來良好的探索體驗的同時深入激發學生的創新思維。小學科學教師需要將創新能力的培養貫穿于小學科技實踐活動的全過程，真正為學生日后全面均衡發展奠定良好基礎。

一、更新教學觀念，注重學生創新能力的培養

隨著教育教學改革的不斷推進，教師要注重教育教學理念的更新，積極學習相關的里面知識內容，改變傳統“灌輸式”的教學方式，避免思維走向固化，導致創新能力的下降，教師將能夠應用全新的理念，為學生提供時間的平臺和機會，促進學生思維能力的提升，使學生的思維空間能夠得到創新和發展。

二、營造創新氛圍，提升創新意識

小學科學教學中對學生創新能力的培養，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生進行探究的心理，這就需要教師能夠深層次挖掘學生的創新意識，能夠為學生提供平臺和機會，鼓勵學生參與到多樣化的課堂教學中，并積極表達自我。同時教師要能夠以平等的態度對待學生，尊重學生之間所存在的差異，傾聽每個學生的想法，并鼓勵學生積極地參與課堂。此外，教師還要能夠深入學生內部，深層次地與學生之間溝通交流，這也是對學生創新能力培養的一種重要方式，也就是強化師生之間的互動，讓學生以更加輕松而自由的心態參與到課堂知識的學習中。學生在教師的指導下，能夠善于思考敢于運用自身的創新能力。

三、創設生活情境，提升學生的創新能力

在科學教學中要注重為學生創設熟悉的生活情景，引導學生進行探索的欲望，對知識進行理解。例如在學習“電”的相關知識內容時，教師可以將學生分成不同的學習小組，為學生提供各種電燈、電線等必備物品，讓小組中的一個成員重現晚上脫毛衣的情境，要求小組中其他成員對靜電現象進行觀察，并為學生設置沒有電的場景，讓學生提出其中的解決方案，或者讓學生觀看生活中的電擊視頻，思考學生讓如何應用絕緣體對問題進行分析、解決。通過為學生創設實際生活相結合的課堂情境，引導學生之間合作交流，交換彼此的想法，對知識進行獲取，讓學生感受到科學所具有的生活性，引導學生更加積極主動地參與到知識學習中，真正提升學生的主動性，強化學生的創新能力。

四、設置專業化探究活動，培養學生的創新意識

小學科學教學中要注重為學生設計科學化的探究活動，以此提升學生探究能力，培養學生嚴謹的科學精神。例如在學習“水”的相關知識內容時，可以組織學生從多個角度進行探索，有的學生立足科學視角，對水的不同形態進行探索，探究在不同的條件下水會發生怎樣的變化。有的學習小組是以文學的角度進行探索，探究不同歷史時期的“水”，從形象字到簡體字不斷發生變化的歷程。當探究之后讓學生寫出研究報告，教師針對這種情況對學生給予不同的獎勵。通過和實際生活相結合的方式，讓學生認識到科研并不神秘，而是真正實就發生在自己的身邊，要從多個角度對問題進行思考、分析，對學生思維方式進行鍛煉，以此培養學生的創新意識和能力。

五、設置生活小實驗，強化學生的動手實踐操作能力

小學科學教學中為了更好地提升學生創新意識和能力，要注重設置家庭小實驗，不受時空限制，根據學生自身興趣愛好設置實驗內容，對實驗要素進行自主調控。例如有的學生對植物生長過程比較感興趣，就可以買一株植物，觀察植物生長過程中所需要光、水等相關的內容。有的學生喜歡科技方面的制作，就可以利用家里的廢棄物，制作出各種科學小物件。事實上，學生可以根據自身能力和需求，在家里實施科學小實驗，在實際生活中，學生缺乏觀察能力，不善于從生活視角發現科學的存在。為此，在課堂教學中，要注重觀察學生實際生活能力。例如，教師可以經常鼓勵學生分享自己在實際生活中看到或者聞到的事物，讓學生根據自己的所見所聞提出相應的問題，并設置研究課題，在家中進行

六、合理應用多媒體技術，培養學生的創新意識和能力

當前現代化信息技術手段，小學科學教學不要僅僅停留在傳統教學模式，要能夠緊跟時代發展步伐，將現代化的多媒體技術引入課堂教學，使教學內容具有多樣性，以此激發學生參與到知識學習的興趣，實現小學科學教學目標。通過多媒體技術的應用將圖、文、聲、視、動相互結合起來，將枯燥乏味的知識內容以更加形象的方式進行展示，以此更好地提升課堂教學效率。

七、在質疑、問難中發展學生的創新思維

本身對于學生而言，他們在質疑過程中就已經擦出了創新思維的火花，此同樣也是學生科學課教學中培養創新思維的一種重要途徑。為此，必須要引導學生并指導他們不斷發現問題、提出問題，才能夠真正意義上找到解決問題的路徑。所以，課堂教學中教師應該注意多讓學生提問，大膽質疑。而如果是在科學課堂的教學過程中，務必要在課前導入環節引導學生提出問題，使他們提出的問題成為打開他們創新思維的一個有效媒介。

結語：小學科學教學中能夠認識到對學生創新意識和能力進行培養的重要性，在結合教學內容的基礎上為學生創設相應的情境，體會到小學科學的魅力，并積極主動地參與其中。在小學科學教學中，教師還要不斷探索對學生創新意識和能力培養的相關策略，發揮科學的學科作用，培養創新人才。

參考文獻

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