高校體育課程思政研究綜述與展望

黃華敏

高校體育課程思政研究綜述與展望

黃華敏

（廣西民族師范學院 體育學院，廣西 崇左 532200）

課程思政在全國高校思想政治工作會議正式提出后成為學界的研究熱點。文章運用文獻資料法，對知網（2017—2021）有關體育課程思政的文獻進行梳理。研究發現：我國高校體育課程思政研究主要集中于基本理論、思政元素的挖掘、建設存在的問題與對策、不同理論視角下的應用、現代信息技術運用等方面。通過對現有研究成果的梳理,分析其中存在的不足,并對其發展前景進行了展望。

高校；體育課程；課程思政；綜述

“課程思政”一經提出就受到教育界的高度關注，國內高校學者也加快對體育課程思政的研究，取得了一系列的成果，但鮮有綜述類文章對這些研究成果進行系統述評。為厘清我國高校體育課程思政的整體研究狀況，有必要對該主題的研究作一個階段性的回顧與分析，文章試圖對2017—2021年國內高校體育課程思政研究的文獻進行梳理，并對其研究現狀進行分析，以便更好地把握高校體育課程思政建設的理論需求與實踐方向，為今后相關理論研究和實踐的開展提供借鑒。

1 文獻來源

選取中國知網（CNKI）收錄的體育課程思政期刊論文為研究對象。以“體育”為主題，同時以“課程思政”進行檢索，考慮到課程思政這一概念的提出時間點，檢索時間為2017年至2021年8月27日，檢索到373篇期刊文獻，減去不相關論文19篇，最后共得354篇作為本研究的樣本。

2 論文內容分析

通過對近5年來有關高校體育課程思政的354篇論文的回顧，發現這一領域的研究內容主要聚焦在以下幾個方面。

2.1 高校體育課程思政的基本理論

基本理論是高校體育課程思政研究的基礎。關于高校體育課程思政基本理論的研究，已有不少文章涉及。朱曉菱（2017）認為體育蘊含豐富德育資源，為思政課程改革提供可行性，高校公共體育課程與思政教育融合，是落實體育課程目標的要求[1]。常益、張姝（2018）從體育課程所具有的個體發展功能及社會發展功能、思政教育的目的和任務、體育課程和思政教育兩者之間的關系等方面進行分析，指出大學體育課程的思想政治教育轉向具有必要性和可行性[2]。楊祥全（2020）認為體育課程思政是體育強國建設的目標要求，是新時代學校教育的歷史使命，是大學生成長的發展需求，具有自信自強、不畏強敵，頑強拼搏、永不言棄，團結協作、愛國奉獻，德藝雙馨、苦練技藝等弘揚社會正能量的自身優勢[3]。姜衛芬、劉文爍（2021）認為體育課程思政具有國家政策的有力支持、理論與實踐的相互促進、體育強國建設的需要等優點[4]。高校體育課程具有諸多思政教育優勢，因此，思政內容引入體育課堂是必要的，可行的。

喻欣楠（2020）認為思政教育融入高校體育教育有利于培養大學生的愛國精神、“知行合一”的品質、進取精神與競爭意識，強化大學生規則意識、法制觀念、協作意識與集體主義精神，提升大學生審美品位、完善人格和校園體育文化建設[5]。張洋、魏軍（2020）認為體育院校課程思政建設是深化教育與體育強國建設、優化課程體系內涵、完善教育價值的需要[6]。魏欣、徐芳（2021）認為高校公共體育課具有以體立身、以體鑄魂，以體育德、以體增智，以體怡情、以體養志的育人功能[7]。李在軍等（2021）認為體育類專業課程思政改革有助于提高專業課程教師素質，提升體育類專業人才培養質量，實現大學生人生價值[8]。

已有文獻論及高校體育課程思政的基本理論，大多是從高校體育課程思政的必要性、可行性、優勢、功能與價值等相關內容進行描述性闡述，盡管不同學者對其理解和表述不同，但卻結出了豐富的研究成果，使學術界對體育課程思政認識提升到新的高度，為進一步開展高校體育課程思政的理論和實踐研究奠定基礎。

2.2 如何挖掘高校體育課程的思政資源

高校體育課程思政資源非常豐富廣泛，但如何把它挖掘出來為課堂所用，是學者們關注的焦點。很多文章中都提到如何挖掘高校體育課程的思政資源。劉武軍等（2021）提出從我國籃球運動的發展成就、籃球技術、籃球技術背后的運動生物力學原理中挖掘課程思政素材[9]。李陽（2021）提出將女排精神融入公共體育排球課程中，推動高校公共體育課程的發展，提升當代大學生的綜合素質[10]。楊建營等（2021）提出在武術理論課教學中，可在武術的概念及分類章節解析武術的科學精神；在學校武術開展方面講述日本、韓國的武道拓展大學生的國際視野；在武術的內容及特點章節中闡述了武術技術的文化自信，在武術與傳統文化章節中闡述學校武術教育在培養民族精神、實踐立德樹人、傳承民族文化的作用，在武術的評判與欣賞章節中剖析武術比賽培養規則意識[11]。武冬（2021）提出從太極拳形成的千年思想到百年拳到今天走向世界，太極拳的“慢”與奧林匹克運動的“快”，太極拳“推手”和格斗項目“拳擊”講解中挖掘課程研究較少[12]。

趙富學（2021）提出中國共產黨百年紅色精神具有獨特歷史底蘊和時代價值，是高校體育課程思政教育的重要內容。在對百年紅色精神進行課程化改造后，融入高校體育課程思政教育，提高體育課程思政建設的質量[13]。趙富學、李壯壯（2021）提出從習近平總書記關于“體育強國”“健康第一”“全民健身”“中華體育精神”“體教融合”的重要論述中挖掘體育課程的思政元素，并通過教學設計將其與體育課程思政建設內容結合起來[14]。易文波（2021）提出將國內外新冠肺炎疫情導致體育賽事延期或停辦的案例、體育運動員感染疫情而去世的負面信息、以及體育運動員戰勝新冠肺炎病毒重返體育前線的正面信息融入高校體育專業課[15]。宋毅、王臣（2021）提出在體育教學中通過體育教師匠心的示范、設計和實施，促進高職院校體育教學與工匠精神培養的深度融合[16]。王靜儀、劉建進（2021）分析了社會主義核心價值觀教育與高校體育的內在邏輯和價值意蘊，并深入探索融入路徑[17]。

經梳理相關文獻可知，目前高校體育課程的思政資源的挖掘可以歸納為兩類，一類是從體育課程中蘊含的歷史、精神、品質等思政元素進行挖掘，并將其運用到體育教學中，術科類課程更多用這種“挖掘式”；另一類是在體育教學中融入與體育課程知識密切相關的人物、歷史、事件等思政元素，理論類課程用這種“融入式”比較多[18]。學者們對如何挖掘高校體育課程的思政資源進行了諸多研究，為一線體育教師提供參考思路，但如何用到體育課堂中還需教師們根據各校學生和運動項目實際靈活運用。

2.3 高校體育課程思政建設存在的問題與對策

在高校體育課程思政的建設實踐中，學者們發現了發展過程中存在的一些問題并提出對策。徐嬈嬈（2018）認為目前高校體育課程在教學理念、課程設置及師資隊伍等方面與大思政教育理念不一致，并從體育課程三個方面提出了相應的對策：加強教學管理，建立改革體系，完善評價體系[19]。皮昌權、徐劍（2020）指出部分體育教師課程思政觀念滯后，體育課程思政建設落實不夠，體育課程改革效果不好、缺乏教學創新，“以體育人”實施不到位等問題，基于此提出轉變新時代思政化育人理念；加強頂層設計，促體育思政化建設；融合人工智能課堂與傳統課堂相結合的體育課程思政建設等策略[20]。李在軍（2021）認為，體育類專業課程思政建設面臨的困難主要體現在專業教師課程思政意識淡薄、改革動力低、資源配套不完善等。為此提出要推進體育課程的思想政治建設，一是要加強專業課的思想政治建設和改革，充分發揮專業課的育人效益；二是深入挖掘專業課思想政治教學資源，并貫穿于整個教學過程；三是提高專業教師的課程思想政治認識水平和教學能力，提高自身的德育意識和能力；四是完善課程思想政治建設長效機制，制定評價機制，強化激勵機制，形成與各教育主體的育人合力[9]。董翠香等（2021）認為體育專業課程思政建設存在強調專業素質的培養而忽視了人格的培養；注重知識和技能教授而忽視了價值觀的培養；強調低階認知訓練而忽視高階認知訓練等問題。并提出要深入挖掘課程思政元素，沿著課程目標導向、教學目標趨同、教學過程貫穿始終、課程評價落實到位等對策[21]。王煥盛、馮晶輝（2021）認為體育教師課程思想政治理論基礎差、體育課程思政元素未充分挖掘、教師教學評價體系和學生的量化考核均缺少思想政治教育評價標準等實際問題。在此基礎上提出加強體育教師隊伍課程思政素養、深入挖掘體育課程思政元素和思政案例、構建體育課程思政教學改革組織機制、完善教師與學生思政教育評價的量化標準、完善體育課程思政綜合評價機制與聯動機制等實踐路徑[22]。

概括起來，高校體育課程思政建設存在的問題主要體現在體育教師課程思政意識淡薄、教學能力不足、教學缺乏創新、缺乏元素資源的挖掘、質量評價機制有待完善等方面。并針對性提出從教師思政意識的激發、課程思政元素的挖掘、制定評價機制，強化激勵機制等發展對策。

2.4 從不同理論視角探討高校體育課程思政建設路徑

有學者從不同理論視角對體育課程思政進行深入思考和探索，各自提出了實施高校體育課程思政的路徑。王鈺等（2020）運用自我決定理論分析學生的個性和學習需求，對如何滿足學生的自主性、能力感和歸屬感進行探討，設計、激發和內化學生吸收課程思想政治的動機環境，并總結在具體教學改革中取得的五個方面的經驗[23]。李曉鵬等（2021）基于隱性教育觀的研究視角，分析了高校體育課程思想政治建設的歷史背景和現實價值，提出加強學校領導，建立學校黨建聯動機制，營造良好的教學氛圍，建立監督評價制度，挖掘課程思政元素，融合體育教學中的顯性育體與隱性育人功能，提高體育教師思政教學能力與育人動力[24]。謝偉等（2021）在項群理論啟示下，對不同體育項目中蘊含的思政教育元素進行了分類和分析，構建了體育課程思政教育的理論框架，并提出了體育課程思政教育的路徑[25]。黃東亞（2021）運用動商理論的指導，提出將思政教育與武術教學進行融合， 創新武術課程教學手段，為社會培養更多德才兼備的高素質人才[26]。各學者從不同角度對體育課程思政進行了細化，使得高校體育課程思政的理論支持更加多元化，有利于高水平研究成果的誕生。

2.5 現代信息技術融入高校體育課程思政

隨著科技的蓬勃發展，高?，F代教育技術配套設施日趨完善，使教學手段與課堂形式也逐漸變得更加智慧化，大大提高學生的學習興趣。有學者就信息技術融入課程思政做了相關研究。崔大勇（2018）認為將慕課與思想政治教育有機結合起來，是提高體育院校思想政治教育質量的新型教學模式［27］。熊堅（2021）認為微視頻線上教學是信息化教學的一種方式，能彌補傳統體育思政教育課堂的不足，還能提高學生的學習積極性和體育鍛煉的樂趣[28]。趙慧彪（2021）認為“互聯網+”對高校體育課程思想政治建設具有推動作用，并提出了“互聯網+”驅動下的高校體育課程思想政治建設路徑[29]。李佩明（2021）提出利用新媒體平臺豐富學校體育課程思政，探索新的體育教學發展路徑及課程思政的深度挖掘，借助新媒體技術搭建“線上體育課程思政平臺”[30]。蘇杭（2021）提出采用“翻轉課堂”的方式，將顯性教育和隱性教育有機結合，在教學實踐中更好地調動學生提升綜合素質的主動性，提升課程思政的實效性[31]?，F代教育技術更新換代訊速，與體育課程思政產生了密切的聯系，使體育課程思政的教學手段更加多樣，有利于推動體育課程思政建設的進程。但現有相關研究成果太少，各種現代教學手段還未被充分運用，期待更多的學者加入其中，助力高校體育課程思政建設邁上新的臺階。

3 研究成果與不足

（1）體育課程思政的研究取得明顯成效。國內學者對體育課程思政的研究從單純理論的研究轉變到運用各種不同理論、不同視角和不同手段的研究，成果豐碩，為高校體育課程思政落實提供了理論和實踐參考。當前高校體育課程思政研究主要集中在：基本理論、思政元素的挖掘、建設存在的問題與對策、現代信息技術應用、不同理論視角下的運用等方面的研究。

（2）現有研究的不足之處。由于體育學界對課程思政的研究時間還比較短，目前對該主題的研究主要存在以下不足：從研究內容上看，盡管學者們從不同課程、不同層面對體育課程思政做了深入研究，但關于體育課程思政的教師能力素養、評價體系和激勵機制等的研究還較少；從研究方式上看，研究手段較為單一化和模式化，缺乏系統性和科學性，各學者碎片化的改革實踐學理分析和經驗闡釋，是否具有借鑒性和推廣性仍然有待進一步考證；從研究方法上看，高校體育課程思政的研究多采用思辨性的研究方法，實證研究較少，缺少數據支撐的定量研究；從研究視角上看，目前從教師的角度來探索如何推動體育課程思政的研究較多，從學生角度來考慮如何從學生喜歡的方式落實體育課程思政的研究較少。

4 未來展望

通過對高校體育課程思政研究的回顧以及對目前研究中存在問題的分析，可以預見，該領域未來的研究將會呈現如下幾個發展趨勢：在研究內容上，體育課程思政的實施最終要落實到體育教學實踐中來，研究者將會進一步探索更有效的實施路徑、教師思政能力素養、開展教材建設、實施效果評價、完善激勵機制、思政元素與教學各環節的融合等，其研究的思路將進一步深入與完善；在研究視角上，從學生的視角可以揭示課程思政的實施效果，為體育課程改革提供新思路，未來研究將從注重“如何教”向“如何學”轉移，著重分析學生的個性特征、喚醒和引導學生自主學習的研究，使教師從課堂控制者轉化為學生學習的支持者、陪伴者和喚醒者，促進高校體育課程思政得到有效貫徹；在研究方法上，目前大多數成果仍停留在經驗認識的基礎上，隨著體育課程思政理念逐漸被體育教師認可，學者對體育課程思政的研究也逐漸從基礎理論研究轉向實證研究，以實際的數據分析逐步取代個人經驗總結和文本分析的思辨研究，使得研究結果更為真實和可信。未來計算機和網絡現代教育技術運用于體育課程思政的研究將更廣泛。

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Summary and Prospect of Research of Integrating Ideological and Political Education into Physical Education Curriculum

HUANG Huamin

(Guangxi Normal University for Nationalities, Chongzuo 532200, Guangxi, China)

黃華敏（1973—），副教授，研究方向：體育教學。