新冠疫情背景下高校體育教學實施策略探析

劉會平

新冠疫情背景下高校體育教學實施策略探析

劉會平

（常州工程職業技術學院 體育與健康管理學院，江蘇 常州 213164）

在新冠疫情防控常態化的背景下，高校體育教學的實施受到一定影響。為避免發生大規模傳染，教育部組織編寫《高等學校新型冠狀病毒肺炎防控指南》。體育教學過程中會有學生肢體之間的接觸及教師的近距離動作指導，難以避免會有新冠病毒的疫情威脅。研究認為，影響高校體育教學實施的主要因素有教學條件限制、體育課程內容的選擇、教師教學方式的運用及學生進行體育鍛煉的主觀意愿等?；诖颂岢龈咝ｓw育教學實施的策略：實施高質量線上課程教學；實施安全環境下的線下課程教學；調整體育教學評價模式等。以期為疫情防控背景下的高校體育教學提供參考。

體育教學；新冠疫情；教學策略；教學評價

2019年12月，不明原因肺炎爆發，2020年初迅速擴散至全球多國。根據Worldometer實時統計數據，截至北京時間2022年4月11日，全球累計確診新冠肺炎病例498960135例，累計死亡病例6202859例。我國《傳染病防治法》第四條規定其為“乙類管理、甲類防控”。學校作為人群聚集較為密集的場所，新冠疫情發生以來，各地各類學校都選擇推遲開學或者進行居家線上教學等防疫措施，學校體育教學活動同樣受到影響。

學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國的重要工作。學校體育是學校教育重要的一環，具有弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質，實現以體育智、以體育心具有獨特功能。Fitts和Posner認為在運動技能學習的過程中，從對新的運動動作完全陌生，到會做，再到完全熟練，通常要經過認知（verbal-cognitive stage）、聯結（associative stage）、自動化（autonomous stage）等三個階段，首先是認知階段，指學習者在新技能學習的初學時期；其次是聯結階段，在解決基本的認知問題后進入的階段；最后則是自動化階段，學習者能熟練完成運動技能，對技能有較佳的控制，展現高層次認知活動。體育知識可以通過教師講解引導及相關信息資源的展示而獲得，后續兩個階段的學習則需要通過教師的親身示范與糾錯，反復練習才能達到。新冠疫情影響下，體育的教學受到制約。在防疫政策規定的前提下，提出體育教學實施的應變策略，為疫情防控背景下的高校體育教學提供參考。

1 新冠疫情背景下體育教學的預防措施

1.1 新冠病毒傳染途徑

教育部組織編寫《高等學校新型冠狀病毒肺炎防控指南》指出，新型冠狀病毒肺炎是呼吸系統傳染病，呼吸道和眼結膜是病毒的主要入侵途徑。目前確定新型冠狀病毒的傳播方式有：（1）飛沫傳播：通過咳嗽、打噴嚏、說話等產生的飛沫進入易感者黏膜表面。（2）接觸傳播：在接觸病原體污染的物品后觸碰自己的口、鼻或眼睛等部位導致病毒傳播。（3）在相對封閉的環境中長時間暴露于高濃度氣溶膠情況下存在經氣溶膠傳播的可能，如醫療場所。

1.2 體育教學與新冠病毒預防

新型冠病毒是一種新發傳染病病毒，在疾病疫情防控期，高校師生應從以下七個方面做好防護：（1）戴口罩。高校教職員工外出前往公共場所和乘坐公共交通工具時，應正確佩戴口罩。（2）勤洗手。（3）勤消毒、勤通風。（4）避免人群聚集。（5）生活規律。（6）快遞盡量選擇無接觸配送。（7）去疾病流行地區必須報告，批準后方可執行，接觸確診者或密切接觸者必須報告。

在學校體育教學防疫措施具體建議做法如下：（1）學校體育場館方面。使用體育器材或場地，在上課前后都要進行消毒。進入校園或場館上課前量體溫，確定健康狀況。成立防疫小組，隨時做好應對機制。做好人員管控，避免非必要人員進出。（2）教師授課方面。在戶外授課時保持安全距離；調整授課內容，以室外課程為主；在室內上課最好全程戴口罩；避免在密閉式狹小的空間授課；上課前后使用洗手液勤洗手；落實教師本身自我健康管理。（3）學生上課方面。進入校園及上課最好全程戴口罩，尤其是室內場館。引導教育學生進行自我健康管理，若身體有異常狀況應停止上課并告知醫護人員。養成勤洗手習慣。盡量避免非必要團體聚集活動，保持安全社交距離。

2 新冠病毒對體育教學之影響

高校體育課程在疫情防控政策允許的前提下，如果可以開展體育教學，授課內容、方式與防疫準備等工作需要進行科學調整與演練。新冠病毒影響體育教學主要有下列幾個方面。

2.1 教學條件限制的影響因素

在防疫期間，為滿足相關規定調整實施體育教學方案，但受許多影響因素，可能導致無法落實相關要求。（1）各項軟硬件設備不足學校再進行線上網絡教學時，相關電子信息設備需要滿足高質量教學實施，尤其是體育教學，不同于一般理論課程教學，需要動作示范、器材展示等，學?；蛘邔W生有一方出現軟硬件設備不足時，線上網絡教學就會受到影響。（2）天氣因素。下雨一直是體育教學無可避免的天候因素，在疫情期間建議體育課程走出室內體育場館進行室外活動，因此天氣因素也可能造成體育教學無法順利進行。（3）體育場館不足。由于每所學校場館數量、大小不一，因此在實施體育教學時，常會遇到場館內，同時有許多不同課程的學生一起上課。然而疫情防范規定，室內體育課程上課的人數有一定的限制，而且要求保持一定的安全距離，因此體育場館少的學校，其教學的使用空間可能不足。（4）準備時間不足。部分學校平時沒有實施過線上教學，一旦遇到突發疫情，在時間上可能無法充裕準備，體育課程的運動技能學習，須要通過實境教學并讓學生反復練習才能有較好的教學效果。時間不充裕會導致教學效果不佳。

2.2 體育課程內容選擇的影響

在疫情影響下，一些室內教學課程，如羽毛球、乒乓球、瑜珈等，可能因為室內場地大小、選課人數上限以及通風設備等問題，無法在室內實施。一些室外體育課程，如籃球、足球等，雖然不受空間的影響，但是下雨等天氣影響的情況下，也會安排室內教學，必然也會受到疫情防控相關政策的影響。

2.3 教師教學方式運用的影響

體育課程的線上教學與其它理論課程的教學具體不同之處，大部分的體育課程需要教師在較大空間內做完整的全身的示范，部分動作還需要慢動作展示，還有部分體育項目課程需要體育器材的運用：如果沒有其他人員的輔助，僅僅任課老師一人，在教學的實際操作上會有一定的困難，大部分教師會采用網絡資源錄像等的學習彌補學習效果。

2.4 學生進行體育鍛煉主觀意愿的影響

由于近兩年來的防疫觀念的普及與社會對疫情的全方位的管控導致生活的不便，近兩年來，體育課程的教學過程中，部分學生從事體育鍛煉活動時，會以完成基本要求，達到合格就可以為標準，表現出來學習態度沒有以往積極。大多數體育課程設計活動時，都包含許多互動環節，例如分組練習、分組競賽時，可能會因疫情防護的要求實施而有所影響，如安全距離的規定，影響了人與人之間的互動，也降低了教學效果。另外，部分學校在體育課程中要求學生佩戴口罩運動，這樣可能會導致運動過程中呼吸限制而造成不適或暈眩，尤其是沒有經過專業訓練或身體較虛弱的學生，因此戴口罩上體育課時，一定程度上會影響到學生的身體安全。這些因素都會導致學生從事體育鍛煉的主觀意愿有所下降。

3 新冠疫情背景下體育教學實施策略之探析

近兩年來，高校依據各省市應對疫情相關規定制定停課復課的相關標準。如何發揮體育課程的教學目的與效果，在疫情防控政策的范圍內，體育教學實施策略可做出以下科學應對。

3.1 實施高質量線上課程教學

當學校所在城市受疫情影響較為嚴重時，如全校封閉管理停課或者學生暫緩返校時，可利用網絡教學平臺實施線上課程教學。（1）線上同步教學。指在學習環境中，老師與學生雖然分隔兩地，但仍能實時地進行教學互動。該類型在線學習模式，可在學校停課期間時實施。在體育課程方面實施時，可安排體育理論知識類進行教學，如競賽規則、賽事賞析、運動處方等課程。有些體育技能類課程中的技術動作教學，可能還是需要線下實境教學。（2）線上異步教學。當老師與學生之間存在時間或空間的分隔，通常利用現代信息化技術來教授課程內容，并提供教學者與學習者、教材與學習者、學習者與學習者之間的雙向互動。這種線上學習模式可在停課期間或場地受限制時運用。部分體育課程則可安排教學內容以圖文或錄像形式，通過網絡學習共享平臺網站，提供學習者可隨時觀看或閱讀，例如教學動作視頻、體育競賽影片等。（3）線上混合教學?；旌辖虒W模式指結合運用不同的教學策略、教學方法、教學媒體、信息科技的一種教學模式，涵蓋同步與異步學習的一系列教學活動。通常情況下，這種混合教學模式教學效果最佳。學生和老師可以通過智能手機等現代化信息設備開展備課、教學、學生與測試等教學活動。

3.2 實施安全環境下的線下課程教學

如果學校所在城市的疫情不嚴重，學?？梢哉ｉ_展體育課程教學，在常規化防疫措施下，可采用下列幾項措施實施安全環境下的線下課程教學：（1）課前防疫措施。學生在進入體育場館前，實施測量體溫，確保身體健康，并進行常規的健康防護。（2）室外課程教學。依據防疫措施規定在室外進行體育教學時，保持一定的安全教學距離，教師可在課堂常規中講解，可以統一實行場地標線等。例如使用田徑場跑道標線進行隔道使用，尤其在授課集合說明及熱身準備活動時。分組練習時，可根據教學活動內容拉開各組距離。為了讓學生可以清楚聽到內容，教師可使用便攜式音箱和麥克風。（3）室內課程教學。部分體育課程教學過程中，個人動作不需通過他人協助或練習即可完成，例如瑜伽、舞蹈、健身等。這類課程需在室內實施時，必須考慮室內通風及學生彼此距離是否符合安全距離規范，若不能，則考慮更換授課場館，換到室外或較大空間授課。還有一部分球類體育課程必須在室內進行教學，例如乒乓球、羽毛球等。教師可進行分組教學，避免室內過度擁擠。以羽毛球課程為例，進行分組教學。教師先將每周課程預錄課程教學動作視頻，供學生提前預習。例如羽毛球高遠球內容的教學，可以將課程分成三組，第一組為觀看教學視頻，第二組為室外動作講解與身體素質練習，第三組為羽毛球館室內技能學習，一個場地供2個人使用，如此依照課程分組在不同區域實施教學，并進行輪轉。（4）課后消毒工作。當課程結束后，將所使用過之相關體育器材與運動場所進行消毒，避免接觸感染。

3.3 調整體育教學評價模式

體育課程的評價與其它課程的評價有同質之處，但體育課程學習評價更加看重學生的實際動作的學習與動作的掌握與運用能力，在知識獲得、技能表現、情意與態度的表現行為評量上，都與一般課程有所不同。課程評價與成績評定也是體育教學中的一個重要部分，傳統的課程評價重點在動作技能的標準化評定方面，忽略了學生在真實情境中的運用及認知兩個重要的學習內涵，因此實施多元化評價就顯得尤為重要。研究指出，實施多元評價可提升學生學習興趣與動機。尤其在疫情期間，對不同教學模式下的體育教學評價，可以考量以下一些因素。（1）用平時運動成績，替代部分術科測試成績。當前許多課穿戴式電子設備可以在活動中詳細記錄各項表現，例如智能手機、手表、手環等，通過連接手機APP功能，自動儲存及顯示學生相關體育運動紀錄，例如天天跳繩等運動類APP，有詳細的各類身體素質教學，可以布置課程作業，以相關體育運動成績檔案紀錄下來，進行綜合賦分，替代部分術科測試成績，同時亦可讓學生養成自主鍛煉及運動習慣。（2）用體育綜合知識測試成績替代部分運動項目測驗成績。目前許多體育專業知識或是競賽規則、緊急救護及體育文化等，常作為體育學科綜合測驗內容。但這些內容多數通過網絡搜尋即可找到。近年來，體育學科不斷對體育核心素養進行研究，指出體育核心素養的內涵主要是培養解決問題能力，而不是僅僅依靠智能手機搜索的理論知識，而是要學生自己對自己的運動知識進行評價，如學生運動習慣養成與規劃、自我運動處方的制定，教師可依據學生完成此類綜合性的作業進行評價。

4 結語

高校體育課程教學的實施，除了受天氣、學校場地等許多因素影響，近兩年來，因為重大疫情的影響，體育教學受到許多疫情防控措施的限制，可能無法正常實施，嚴重影響了體育課程的教學效果，部分疫情嚴重的城市所在地的高校，每學期有接近甚至超過一半時間進行線上網絡教學。在探討新冠疫情對體育課程教學的影響因素的前提下，繼而提出新冠疫情社會背景下高校體育教學實施方式與策略等方面的思考，并在此基礎上探討了后疫情時期體育學科開發與運用在線教學的發展方向，指出了常規體育教學應該注意的問題，為高校疫情及后疫情時期體育教學工作的開展提供借鑒和參考。

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Analysis on the Implementation Strategy of Physical Education in Colleges under the Background of COVID-19

LIU Huiping

(College of Sports and Health Management, Changzhou Vocational Institute of Engineering, Changzhou 213164, Jiangsu, China)

江蘇省教育廳2020年度高校哲學社會科學基金資助項目部分成果（2020SJA1295）；江蘇高?！扒嗨{工程”資助（蘇教師函[2020]10號）；常州工程職業技術學院校級科研平臺建設成果（常工職院科[2021]4號）；常州工程職業技術學院人才培養改革重點項目（11130300119005）資助。

劉會平（1976—），博士，副教授，研究方向：學校體育學，體育管理學。