高校體育課程與思政教育相融合的現狀與實施路徑研究——基于高校體育課程思政建設的思考

李雪萍 安 虹

高校體育課程與思政教育相融合的現狀與實施路徑研究——基于高校體育課程思政建設的思考

李雪萍1安 虹2

（1.遼寧工業大學 體育部；2.遼寧省錦州市第三初級中學，遼寧 錦州 121001）

文章以高校體育課程思政建設為研究對象，運用文獻資料法，對體育課程思政概念進行界定，分析高校體育課程肩負著獨特的思政教育內容，以及目前高校體育課程思政實施過程中存在弊端，并以此提出高校體育課程思政建設要以轉變課程理念、落實體育人才培養目標、優化體育課程思政設計、挖掘思政元素、提高教師思政教育能力等措施促進思政教育與高校體育課程的深度融合，以此提高人才培養質量。

高校體育課程；思政教育；融合；實施路徑

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業的新局面。2017年中共教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中明確提出要“梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能”，隨即課程思政在全國高校各專業、各門課程中廣泛開展。

體育課程作為高等教育的重要內容，在培養全面發展的人才中起著不可或缺的作用，對于課程思政的實施與推進也具有其他學科無法比擬的優勢。習近平總書記在全國教育大會上對學校體育提出“要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的目標，將思政元素融入體育課程將有利于豐富體育課程內涵，將對人才培養進行價值引領，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有效整合，從而達到總書記提出的學校體目標。因此，當前對高校體育課程思政建設情況進行全面梳理，并提出具有實效性的實施路徑具有重要現實意義。

1 體育課程思政概念界定

課程思政不同于思政課程，它是指挖掘高校中除思政課之外的所有課程以及教學方式中蘊含的思政教育資源，實現全員全程全方位育人，使學科課程與思想政治教育同向同行，同頻共振，以此落實立德樹人根本任務。體育課程思政是將思政元素自然地、順理成章地融入體育專業知識之中，使學生在學到知識的同時受到思想教育，提升思想境界。體育課程思政立足于學科特性，在體育知識、技能學習和體育鍛煉習慣養成過程中對學生道德品質的塑造，其培養目標不僅是學生身體素質的提高，更主要的是要將體育課程思政轉化為社會主義核心價值觀的有效載體。

2 高校體育課程肩負的思政教育內容

高校體育課程不僅承擔著傳授體育知識、技能的基本職責，更重要的是通過課內外體育培養學生健全人格和頑強的意志品質，肩負培養堪擔民族復興大任的、德才兼備的高素質人才的重任。認識和發現高校體育課程中所蘊含的思政教育元素，才能更好地促進思政教育元素與體育課程融合，實現人才培養的價值引領。

2.1 體育課程可厚植愛國情懷

愛國主義是中華民族精神的核心，是中華民族團結奮斗、自強不息的精神紐帶，是實現中華民族偉大復興的重要力量源泉。愛國主義不僅是一種精神、一種情懷，更是具體實際的自覺行動。我國體育健兒在國際賽場上一次又一次爭金奪銀，使五星紅旗高高飄揚，極大地激發了全國人民的民族自豪感，也涌現出了女排精神、女足精神、冬奧精神等等鼓舞全國人民士氣的體育精神，體育課程要將這些精神在教學中向學生宣傳和講解，使廣大學生不斷立志奮發讀書，練就本領將來報效祖國,樹立大學生的愛國主義精神和民族自信心，潛移默化地厚植學生的愛國主義情懷，提升大學生的國家認同感和民族自豪感，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和家國情懷。

2.2 體育課程可培養堅強的意志品質

任何成功都離不開個人的不懈努力奮斗和自身所具有的堅強意志品質，我們應該把困難當作培養堅強意志的磨刀石，培養為實現目標而具有的堅韌不拔、百折不撓精神。體育課程恰恰給培養堅強意志品質提供了場景，無論是激烈的體育競賽，還是日常堅持體育鍛煉的習慣都需要迎著困難上，在同困難作斗爭的過程中磨練持之以恒、不懈努力、堅持到底的意志。同時，在高校體育課程中通過向大學生講解特定時期的體育人物或事件以及弘揚偉大的抗疫精神培養大學生頑強拼搏、吃苦耐勞的精神，形成堅強的意志品質。

2.3 體育課程可形成團隊精神

團隊精神是社會主義、集體主義的具體體現，是職業道德的重要內容，團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，核心是協同合作，反映個體利益和整體利益的統一。一部中華民族史就是一部各民族團結凝聚、共同奮進的歷史。任何一種體育運動都是團結協作的具體體現，也是體育運動的魅力所在。在集體項目中無論進攻和防守，隊員都要提前想好出現不同局面要和不同的隊員進行什么樣配合，而不是把自己的任務完成就行，即便是單人項目要取得優異成績沒有團隊的協調配合也是不行的。體育課程要通過組織體育競賽和創新體育教學方式等途徑，讓大學生體驗團結協作給團隊帶來勝利喜悅，從而增強大學生集體主義精神。

3 高校體育課程思政開展現狀

高校體育課程思政強調的是課程思政元素與體育課程的融合，而并不是在體育課程的基礎上增加一些政治話語，使體育課程生硬地加上思政教育。而目前，高校體育課程思政建設由于受思想觀念、主客觀條件的影響，并沒有將思政價值引領貫穿于體育課程教學全過程和各環節，沒有形成獨具特色的體育課程育人質量提升體系，立德樹人根本任務的沒有得到有效落實。表現在以下幾個方面：

3.1 注重學科知識傳授，忽視價值觀引領

長期以來高校體育課程形成了以知識傳授、技能學習和體質增強的學科內容體系，教師的教學方式、教學內容的安排、單元課設計等無不是圍繞知識、技能的目標來開展，致使課堂教學以教師為中心，注重知識、技能的傳授，忽視學生學習情感體驗，形成了“重術”“輕道”的現象，另外，由于思想政治教育本身具有較強的理論性、系統性和邏輯性，它超越了體育教師傳授知識技能的認知局限，導致思政教育在體育課程中的效果甚微，體育課程育人功能弱化，體育與思政教育難以形成協同育人的合力。

3.2 注重課內體育教學，忽視課余體育人才培養

重課內、輕課外一直以來是高校體育在課程結構方面表現出來的弊端，高校體育管理者和高校體育教師認為只要把課內體育教學搞好，學生知識、技能提高就完成高校體育的任務。忽視高校課余體育的人才培養價值，從而使高校課余體育表現出松散性、隨意性和無組織、無人指導的現狀，體育課程思政當中團結協作、集體主義精神、愛國主義精神、頑強拼搏的意志品質等許多思政元素難以在課余體育中得到培養，課余體育缺少俱樂部、社團、競賽組織等思政教育的載體，難以形成“全校一盤棋、全員共參與”的“大思政”格局。

3.3 注重課程資源建設，忽視育人環境改善

近年來隨著黨和國家對學校體育工作的重視，高校體育課程資源在軟硬件建設方面得到了長足進步，教師數量和素質的提升，體育場館設施的改善，為人才培養質量提升提供了人力和物力支撐，然而，在課程資源建設方面忽視課程思政內容的建設，體育場館育人環境不足，更多地注重專業化建設，缺少勵志標語和愛國主義教育內容。在體育教材中基本上都是體育基本知識和運動技能內容，體現的是知識的深度而忽略人才培養的廣度，很少有思政元素和體育勵志事跡的體現，造成課程資源思政教育內容缺乏。

3.4 注重教師教學能力提升，忽視思政能力培養

體育教師是體育課程思政的組織者和實施者，思政教育與體育課程的深度融合關鍵在于體育教師，他們的思想政治素質和課程思政元素的挖掘能力直接關系到體育課程思政的育人效果。長期以來受學科知識中心論思想的影響，體育教師更多關注的是學生體育知識、技能的掌握情況，學校體育管理部門更加注重教師專項教學的知識更新和教學水平的提高，很少關心黨和國家對全面育人、全方位育人的新要求，以及體育對人格和意志品質等隱形價值的培養。而且，由于體育教師自身缺乏思想政治教育相關知識的支撐，很難將思政元素融入體育課程，為完成思政教育任務，出現了生搬硬套的現象，認為教學中簡單加入思政教育話語即可，思政教育表現出隨意性，沒有明確課程思政的教學目標，在教學大綱和教案中沒有具體體現，甚至個別教師對思政教育出現抵觸情緒。

4 高校體育課程思政建設實施路徑

4.1 轉變課程理念，培養高素質合格人才

課程思政是新時代我國課程建設發展的“革命”，肩負著價值引領和造就德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和接班人的重要任務。高校體育管理者和體育教師要轉變過去以學科、以知識技能傳授為主的課程理念，在實施課程思政中要發揮獨特的優勢，在課程目標、內容、結構和管理方面進行全面整合、系統建構，一方面要突出體育課程本質屬性，使學生學會體育知識與技能，另一方面，在體育課程中落實踐行理想信念、品德修養、家國情懷，將專業知識技能與理論信仰、價值觀念結合起來，實現知識傳授與價值引領的融合，形成了獨具特色的體育課程育人質量提升體系，促進立德樹人根本任務的有效落實。

4.2 落實人才培養目標，實現以體育人

高校體育人才培養目標就是要落實習近平總書記在全國教育大會上對學校體育提出的“要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的具體要求，體育課程在人才培養中不僅要掌握知識與技能，而且還要體驗體育帶來的身心愉悅，更重要的是通過體育鍛煉對完善人格、錘煉意志等方面進行培養，強調對學生的人生觀、世界觀、社會會主義核心價值觀塑造，這是與課程思政目標是同向同行的，高校體育通過體育課程學習要使學生能夠正確認識到體育在立德、強身、健心、益智方面的獨特優勢和作用，豐富內容、創新形式使學生感受到體育樂趣增加參與的主動性，通過參加校內外體育鍛煉實踐培養團隊精神、積極進取精神、規則意識、社會責任感等方面育人價值。

4.3 優化體育課程思政設計，提升育人合力

高校體育課程思政應做頂層設計，要在課程目標、教學方式、課程結構、評價方式等方面做思政育人的全面設計，將課程思政內容與所學體育項目相結合，避免在高校體育課程中生硬地加入思政教育內容，例如在排球項目中要體現女排精神、在足球項目中宣揚女足姑娘頑強拼搏的意志品質，在冬季項目中弘揚北京冬奧精神等內容，同時，體育教師要打破唯課內教學的壁壘，實現課內外相結合，通過體育競賽、俱樂部活動、觀摩國家隊比賽等多維度途徑對大學生的人生觀、價值觀、世界觀進行塑造和培養，培養大學生的運動興趣愛好，鍛煉其意志品質，增強其民族自信心，樹立其社會主義核心價值觀。

4.4 挖掘思政元素，促進思政教育與體育課程融合

挖掘思政元素是開展課程思政的前提，體育課程思政既要緊跟時代發展要求又要找準課程內容與價值觀引領的結合點。與其他學科相比較體育思政元素具有多元優勢，但在思政元素的運用上不可不顧時機、不顧場合、不切時宜的亂用。在體育教學中，要挖掘刻苦學習，掌握本領，報效祖國的內容，培養學生愛國主義精神，鼓勵學生增強體質、養成習慣，立志要“為祖國健康工作五十年”。在課余體育中挖掘刻苦訓練元素，培養學生不畏艱辛和團結協作的意識，在體育競賽中發揚公平、公正、平等競爭和正確看待失敗的價值觀，培養學生規則意識和誠實守信、奉獻社會的道德品質，并且在體育競賽中充分利用我國優秀體育健兒為國爭光、奮勇拼搏的生動素材進行愛國主義教育。同時，課程思政內容的運用還要與學生的實際特點以及思想狀況相符合，滿足學生成長需要，樹立社會主義核心價值觀，提高體育課程思政效果。

4.5 加強教師業務培訓，提高思政教育能力

體育教師的思政水平和教學能力是體育課程思政達到預期效果的關鍵，在體育課程思政建設中，首先，體育教師要加強政治理論學習，提高思政教育的敏銳度，要用中國特色社會主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，深入學習教育強國、體育強國和習近平關于教育、體育的論述，通過學術講座、學習強國自學等渠道，提高思想政治水平，形成思政育人的自覺，強化體育教師在培養一代新人中的使命和擔當，將體育教學任務與人才培養結合起來。其次，體育教師要提高教學能力和專業本領，創新思政元素與體育課程融合的方式、途徑和講授技巧，將思政教育貫穿于體育教學的全過程。第三，體育教師在教學中注重自己的一言一行，樹立良好的師德師風形象，言傳身教，用自身的學識和品德去影響學生、感召學生，把教書育人和職業道德結合起來，以此保障體育課程思政的順利實施。

5 結語

課程思政是新時代黨和國家對教育要全面育人、全過程育人、全方位育人，培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要舉措。體育課程思政是要實現知識傳授與價值引領的融合，思政元素與其他學科相比較具有多元優勢，但在具體實施過程中又具有許多不足，影響著人才培養的價值觀引領。高校體育課程思政建設要以轉變傳統課程理念、落實人才培養目標、優化體育課程思政設計、挖掘思政元素和提高體育教師思政教育能力為舉措，切實發揮體育在人才培養中的獨特的育人作用，促進課程思政任務的有效落實。

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Research on the Present Situation and Implementation Path of University Physical Education Curriculum and Ideological and Political Education Integration--Based on the Ideological and Political Construction of University Physical Education Curriculum

LI Xueping, etal.

(The P.E Department of Liaoning university of technology, Jinzhou121001, Liaoning,China)

李雪萍（1971—），學士，副教授，研究方向：高校體育教學。