新時代體育教育專業培養融合創新創業教育探索

隋 彤 史 蘭

（鞍山師范學院體育科學學院 遼寧鞍山 114000）

隨著社會的不斷進步，高校所面臨的教學管理形勢也發生了新的變化，高校畢業生所承擔的就業壓力也越來越大，體育教育專業亦是如此。在這種背景下，創新創業教育應運而生。所謂創新創業教育實際上指的就是采用相應的教學手段來提高他們的心理素養，使他們能夠完成理論與實踐充分融合，有效增強他們的創新能力，讓他們可以應用自身所學知識完成創業活動，為他們日后的成長發展提供更有力保障，增強他們的社會發展競爭力，促使他們可以在畢業以后抓住更多就業機會以及發展機遇。推動社會的長遠可持續發展。

創新創業教育對體育教育專業人才培養的重要價值

提升學生的綜合素養。相比于以取得學歷和學位為目標的傳統教育，創新創業教育更為看重培養學生的職業技能、職業素養以及創新精神，主要目標為培養出職業能力、社交管理能力過硬以及具備創新創業精神的綜合性人才。和國內相比，創新創業教育在國外發達國家更加常見，并且現在已經形成了相對健全的教育理念和教育體系，為自身經濟發展以及現代化建設起到了巨大促進作用。同時，隨著教育改革進程的不斷深化，創新教育在我國的受關注度也越來越高，并且為了更好的緩解大學生就業壓力，政府部門更是出臺了一系列相關政策，希望能夠有效增強學生的綜合素養，鼓勵他們積極投入到創業中去，實現以創業促就業的目標。在這種背景下，各高校也開始展開對學生的創新創業教育。對體育教育專業學生展開創新創業教育，能夠在提高他們體育專業能力和教育專業能力的同時，引導他們樹立正確的創新精神，能夠及時抓住眼前機遇，增強他們的實踐以及創新創業能力，為他們的綜合素質提升貢獻更大力量。

培養更多創新型人才。隨著體育事業的蓬勃發展，體育教育相關行業在人才方面的要求也越來越高，各種新型就業崗位數量也在不斷增加。因此，需要從業者具備足夠的創新創業意識以及能力。然而，在傳統教育背景下，高校在進行體育教育專業學生培養的時候，更多還是將重心放在了傳統知識教學方法，缺乏對學生創新創業素質培養的重視，導致學生社會競爭力下滑，難以滿足越加嚴苛的崗位要求，也難以及時抓住眼前的發展機遇完成求職或者創業?；谶@種情形，高校在進行體育教育專業人才培養的時候，也應該握緊時代發展脈搏，打破傳統教學觀念的束縛，樹立正確的創新創業教育觀念，綜合考慮市場需求與學生實際情況展開教學模式創新，更新調整人才培養規劃，在繼續做好基礎教育的同時，引入科技創新教育、文化熏陶、頂崗實習、專業技能培訓等創新創業活動，從而幫助學生更加深入掌握相關理論知識，增強他們的實踐能力，進而培養更多創新創業能力過硬的新型人才，為我國體育教育事業發展提供更多優秀的后備人才。

新時代體育教育專業培養和創新創業教育的融合路徑

修訂人才培養方案。人才培養方案是教學管理工作展開的基礎，也是教師組織開展教學活動的參考依據。因此，要想推動體育教育專業人才培養和創新創業教育的有機融合，高校必須要對自身的人才培養方案展開修訂與調整。首先，修訂人才培養目標與能力要求。在教育現代化背景下，創新創業培養的受重視程度正在不斷提高，所以高校應該在自身體育教育人才培養方案的目標與能力要求方面，增加創新精神以及創業能力培養，盡量在幫助學生充分掌握扎實理論專業知識與技術能力的基礎上，引導他們了解更多創新創業理論，提高他們的“雙創”意識和能力，增強他們的社會競爭力，培養出更多可以勝任相關崗位的高級應用型人才；其次，修訂創新創業課程模塊。創新創業教育和專業教育有著相輔相成的作用，也是新時代人才培養的主要要求。因此，各高校在進行體育教育專業人才培養的過程中，必須提升創新創業教育的關注，結合自身條件建設創新創業孵化園，增設創新創業課程模塊，提升創新創業課程的課時與學分數量，在《大學生就業指導》課程以外，增設《大學生創新創業基礎》《畢業與就業教育》《學科競賽創新訓練》等新課程，并在教學過程中推動創新教育理論與實踐的充分融合。除此之外，加強對實操教學的重視，按照“學—練—賽”的流程展開對體育教育專業學生創新創業教育的重視，以此來在校園內形成更加濃厚的創新創業氛圍，這樣才能促使他們更加積極主動的投入到知識學習中去，提升他們的創新創業意識以及能力，增強他們日后就業發展的社會競爭力。

改革體育教育專業課程。課堂是高校進行人才培養的主要途徑，對學生成長發展有著決定性的影響。要想更加高效的完成對學生創新能力培養，高校應該鼓勵教師進行體育教育專業課程改革，引導他們應用“以問題為導向”的方式展開知識教學，倡導學生組織進行“啟發式”教學，或者組織展開小組合作以及自主探究學習，將學生放在課堂主體地位上，給予他們更大的自主權，并推動理論與實踐的有機融合，從而將他們的潛能充分挖掘出來，增強他們的創造力，促使他們更加主動的投入到知識學習中去。例如，在進行《體育教學論》教學的時候，教師應該注意展開課程改革，推動以往的理論性課程轉向理論與實踐相結合、線上與線上有機融合的教學模式，為學生提供更多實踐與見習機會，這樣才能使學生的實踐能力得到有效提高。同時，在教學評價過程中，高校應該展開教學評價模式優化，不要再將期末考試當做評價學生的唯一依據，而應該將學生在教學過程中的具體表現、實踐能力融入于其中，這樣才可以進一步提升評價考核結果的客觀性和全面性，使學生注意主動增強自身的實踐能力。除此之外，高校在進行體育教育專業人才培養的時候，要想實現教學和創新創業教育的有機融合，綜合考慮體育教育專業特點，重新進行教學課程建設思路調整，進行校內外教學資源的有機整合，以增強學生創新能力以及就業競爭力為主要目標，打造層次更加豐富、更加立體化的實踐教學體系，以此來為學生創新創業能力提升提供更有力保障。

加強創新創業教育師資建設。教師對教學工作展開有著決定性作用，創新創業教育亦是如此。同時，隨著創新創業教育的受重視程度不斷提升，很多高校都出現了創新創業師資匱乏的情況，體育教育專業更是如此，目前很多高校體育教育專業教師實際上都是其余專業教師轉崗而來，雖然在轉崗以前，都接受過了崗前培訓，對相關理論知識有了一定的了解。然而，整體教學經驗以及社會實踐經驗依舊相對較少，因此在進行創新創業教學過程中，存在心有余而力不足的情況，所以難以完成體育專業人才培養以及創新創業教育的有機融合。因此，高校在進行體育教育專業人才培養的時候，要想實現創新創業的有機融合，必須明確認識到自身現有師資團隊存在的不足，培養建設一支實踐經驗豐富以及教學能力過硬的高素質師資隊伍。而要想實現這個目標，各高?？梢圆扇∪胧质侄危菏紫?，在進行教師教學能力培訓的時候，高校應該將創新創業教育當做必備內容，以此來引導所有體育教育專業教師都養成正確的創新創業教育觀念，從而為創新創業教育與專業教學的融合展開提供更有力保障；其次，制定專門針對創新創業教師關于“創新、創意、創業”的課程，并和企業展開更為密切深入的合作交流，為教師提供更多參與創新創業實踐的機會，以此來豐富的實踐經驗，增強他們的實踐能力。再次，邀請社會上擁有豐富經驗的創新創業專家或者有成功經歷的人士到校擔任兼職講師，亦或者組織專題講座，給教師更多自我提升的機會，進而為體育教育專業培養和創新創業教育融合貢獻更大力量。

搭建創新創業能力培養平臺。首先，加強校企合作。在教學管理過程中，各高?？梢匝埍拘．厴I的知名企業家到學校當中來，向同學們介紹他們的創業經歷以及成敗教訓，和學生展開面對面的深入溝通交流，以此來完成對他們創新精神、創業能力以及競爭意識的培養，從而為創新創業教育目標實現夯實根基。同時，高校應該給學生安排更多到企業當中參觀學習的機會，組織學生到企業當中進行學習參觀，幫助他們了解企業的文化、價值觀、經營管理方式以及企業家信仰，消除創新創業在學生心中的神秘感與畏懼感，使他們養成正確的創新創業觀念，引導他們養成足夠的勇氣以及信心；其次，完善學科競賽平臺。高校要想更好的推動體育教育專業融合創新創業教育，應該組建專門的教學技能訓練平臺，這樣才可以給予學生更多實踐鍛煉機會，增強他們教學設計、教學實施、教學方法應用以及教學評價反思能力。同時，學?？梢越M織基本功、說課、微課等相關學科競賽，采用這種方式來完成對學生學習、研究、實踐、組織、演講以及創新能力的有效培養，從而推動學生的全面發展，增強他們的創新創業能力，完成綜合素質過程的新型人才培養；再次，組織更加多樣化的創新創業實踐活動。在實際教學過程中，高校和體育教育專業教師應該積極鼓勵學生參與創新創業交流活動或者組隊參與創新創業競賽活動，并打造創新創業孵化園平臺，給予學生提供在校鍛煉平臺，進而更大程度的增強學生創新創業能力，為他們日后的成長發展鋪平道路。

總而言之，在新時代背景下，面對日益增長的就業壓力及崗位標準，創新創業能力已經逐漸成為了每位高校畢業生都應該具備的能力，體育教育專業也是如此。因此，各高校在進行體育教育專業學生培養的時候，必須轉變教學管理觀念，認識到創新創業教育的重要作用，結合學生實際情況推動體育教育專業培養和創新創業教育的有機融合，修訂人才培養方案，改革體育教育專業課程，加強創新創業教育師資建設，搭建創新創業能力培養平臺，這樣才能給學生提供更多實踐鍛煉機會，推動理論和實踐的有機融合，從而完成對學生創新精神以及創業能力優秀培養，使他們在畢業以后能夠快速適應崗位，抓住自己眼前的機會，推動他們全面發展。