新媒體形勢下短視頻在對外漢語教學中的優勢與不足

滿耀武

（沈陽大學 遼寧省沈陽市 110000）

短視頻的概述

短視頻也就是短片視頻，它隨著移動互聯網技術的發展應運而生，是一種在新媒體平臺上播放和分享的視頻形式。短視頻的片長在幾秒到幾分鐘之間不等，它既可以單獨成片，也可以由多個短視頻組成系列欄目。短視頻的制作沒有固定的形式要求，它的生產制作較為簡單，實時拍攝加上快速編輯以及一鍵分享，一個簡單的短視頻就制作完成了。短視頻具有更新推送快，可以在短時間休閑狀態、移動的狀態下觀看的優點，且具有較高的分享和傳播特性，成為繼圖片和書面文字之后的第三種全民表達手段。短視頻的內容和形式也十分豐富，它融合了社會熱點、美食制作、美妝教學、分享技能、電影解說、旅游美景等多方面的內容，深受大眾的喜愛。[2]

短視頻在對外漢語教學中的優勢

形象生動，富有趣味性?！霸趯W生學習的內在動機中，興趣是一種最現實、最活躍的心理成分。它是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以探索某種事物的需要為基礎，是推動人們去認識事物、探求真理的一種重要動力，可以說興趣是學習自覺性的起點，沒有興趣，學習無異于一種苦役。興趣可以吸引學生對學習對象的注意，保持課堂教學的良好狀態，增進師生之間的情感交流，提高課堂教學的質量和學生學習效果，可以說，興趣是激發學生學習的最基本動力?！盵3]趣味性原則是在各類教學過程中教學者普遍關注的一個問題，但是趣味性的缺少也是普遍存在的一個問題。短視頻往往憑借視頻制作者獨特的腳本創作、拍攝角度、剪輯角度，在短短幾分鐘之內展現出活靈活的故事情節，生動形象地呈現在學習者眼前，在視覺和聽覺兩方面帶來強大的沖擊力及吸引力。對外漢語教師利用短視頻進行對外漢語教學教學，在豐富教學內容及手段的同時，充分調動了漢語學習者的積極性，使學習者從被動學習轉換為主動接受，提高學習興趣，活躍課堂氛圍，實現高效教學和高效學習的雙贏。

內容豐富，覆蓋范圍廣。簡單來說，短視頻就是時長較為簡短的視頻，它打破了時間和空間的限制，其涉及空間廣，涉及內容豐富。隨著信息技術的飛速發展，短視頻用戶數量也在逐年飆升，短視頻已經成為一種生活方式，內容逐漸豐富多元化。來自世界各地的人們在自媒體平臺上充分發揮其天馬行空的想象力和創造力，例如：有對當下熱點問題進行編輯上傳的，有針對中華美食的制作方式及流程進行展示的，有教師針對不同類型的學生進行不同課程講授的，有針對性中華傳統文化進行傳播的，有針對國內外經典影視片段進行剪輯上傳的，并且還有外國人講中國話，展示中國傳統文化的等等。內容豐富多彩且具有多樣性，涵蓋生活的方方面面，涉及科教、情感、體育、文化等。為對外漢語文化教學提供豐富的教學素材。

視頻簡短，針對性較強。在這個“快餐時代”，如果視頻時間過于冗長，會打消受眾瀏覽視頻的積極性，產生厭倦的情緒，而短視頻最大的特點就是視頻短而精，視頻時長一般在15分鐘以內，有的甚至只有幾分鐘，幾十秒。整個視頻敘事簡潔明了，結構緊湊，往往一個視頻會針對某一事物的某一個特點或某幾個特點進行展示。對于教學者來說，可以充分發揮其創造力針對教學內容錄制視頻，也可以直接選取有用的短視頻為我所用，對于學習者來說，可以在短時間里迅速了解事件發生的原委，這樣可以在有限的授課時間內達到良好的教學效果。短視頻搜索方便、快捷，輸入關鍵詞就會出現很多與關鍵詞有關的內容，同時短視頻以其短小、精悍的特點，方便教學者下載以及剪輯重組，提高備課效率。

短視頻在對外漢語教學中的不足

短視頻內容繁雜，規范性不強。短視頻教學作為一種新型的教學輔助手段應用到對外漢語教學中，在豐富了課堂教學內容與形式的同時，也提出了一些新的挑戰。網絡時代，創作者可以在抖音、快手等自媒體平臺自由上傳視頻，視頻內容繁雜且質量得不到保證，高質量的視頻較少，這無疑增加了教師篩選視頻的工作量，對教師審核視頻的能力也提出了更高的要求；其次，視頻上傳者受教育程度不同，普通話水平參差不齊，發音不夠標準，甚至會出現錯讀的情況，同時，為獲取瀏覽量及點擊量，導致視頻內容浮夸，語言表達不夠規范，表達內容不夠得體，造成視頻內容過度娛樂化，這樣的視頻不僅起不到促進漢語教學的作用，還會對留學生的學習產生負面影響；最后，平臺往往會根據觀看者的喜好推送與之相關的視頻，也會造成教師選擇視頻是具有一定的局限性。

教師使用不當，與傳統課堂占比失衡。傳統教學模式隨著多媒體教學模式逐步深入課堂，越來越多的老師喜歡借助短視頻來進行輔助教學，但若為了增加課堂的趣味性，讓短視頻占據了課堂的主導地位，忽視了傳統課堂中情感傳遞、眼神交流、肢體語言等的重要性，無疑是喧賓奪主，本末倒置。同時，把課堂時間大部分用在觀看視頻上，會造成視覺上的審美疲勞，學生的學習更多的浮在表面，缺少對知識本質的探索，造成學習不扎實的局面。

學生觀看不當，達不到練習效果。網絡短視頻不僅可以運用在課堂教學上，其易于保存、可回看的特點，還可以讓它運用到老師課后布置作業的環節。老師通過布置作業，讓學生觀看視頻鞏固所學知識點，但學生自制力普遍不強，容易被平臺上其它推送的內容吸引，影響鞏固效果。再者，“好記性不如爛筆頭”，如果所學知識不落到紙面上，僅僅在腦海中一閃而過，練習效果也會不扎實。所以，自媒體教學對學生的自覺性要求較高,如果學生缺乏自覺性，將會對學生和老師都會帶來一筆巨大的損失，不但老師的汗水會付之東流，學生也可能利用該用來學習的時間用來做一些沒有意義的事情，因而如何加強學生的自覺性,就成為了自媒體教學的一大障礙。[4]

短視頻在對外漢語教學中的應用建議

整合短視頻，建立資源庫。前文已經論述了短視頻內容繁雜，會對老師的選擇以及使用產生一定的負面影響。因此，老師應結合教學知識點以及學生實際的水平去制定相應的標準，然后去與之相關的自媒體平臺選擇相應的視頻進行歸類整合，建立相應的教學資源庫，保證短視頻在課堂運用上的系統性，針對性，合理性。這就相當于廚師將挑選好的食材分類放入冰箱中，在需要時將其取出做成精美的食物。其次，作為授課老師也要提高篩選、整合視頻的能力，把握編輯視頻，剪輯視頻的方法、手段，結合新興的網絡技術，讓自己的備課，授課手段豐富起來。同時，授課老師還要定期的去梳理自己的教學資源庫，刪除一些老舊的、過時的視頻資源，堅持與時俱進的原則，在新視頻加入的同時，留下最有使用價值的現有視頻，使得資源庫越來越豐富，越來越具有價值。

正確引導，使其發揮最大的教學價值。對于學習者來說，自律性、約束力不強，會被短視頻中與學習無關的內容吸引，在此浪費較多的時間和精力，影響學習的效果。這個時候老師就要起到一個正確引導的作用，引導學生正確、合理的運用短視頻，觀看與教學內容有關的視頻。使學生具備區分“娛樂”與“學習”的能力，明白自己需要看什么，而不是喜歡看什么。其次，老師在選擇視頻時要注意視頻的時長，要根據學生的基礎以及授課內容、教學環節進行選擇。例如，在新課導入部分視頻時長就不宜過長，而在知識點講授完之后，輔助視頻素材就可以選擇相對長一些的視頻，便于學生對知識點的理解與鞏固。同時，老師不能一味的讓學生觀看，忽視練習的重要性，老師在給學生設置相應觀看時間的同時布置與學習內容息息相關的視頻作業，使其按照老師的要求完成，發揮短視頻平臺最大的教學價值。

學校應加強教師與之相關的知識技能培養?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出，要提高教師應用信息技術水平、更新教學觀念、改進教學方法、提高教學效果。而現代化教育，除了教育思想、教育目標、教育內容的現代化外，教學方式、教學手段的現代化更加重要。同時，成功的教學離不開專業的教學團隊，針對短視頻在課堂中的運用，學校應成立相關的教師團隊，定期搜集與之相關的講座進行觀看學習。加強老師之間的教學研討，定期進行經驗分享，大家各抒己見，提出自己可行性的建議。其次，學校內部或學校與學校之間定期舉行微課大賽，將短視頻應用其中，相互切磋、交流，促進短視頻更好的應用到對外漢語教學的課堂中去。同時，要加強教師視頻拍攝、剪輯等技術能力的培養，這樣老師便可以根據自己的想法進行創作，而不是一味的采用別人的短視頻進行教學，短視頻在課堂中的應用會更加的得心應手。最后，學校還要定期還要針對學生進行問卷等形式的調查，了解短視頻在對外漢語教學中應用的效果及反響，及時歸納總結，不斷的去提高教學水平。

在對外漢語教學呈現多元化的新形勢下，網絡短視頻應用于對外漢語課堂順應了時代發展的要求，為漢語教學者提供了更加豐富的教學資源及手段，增強了學生課上知識學習的趣味性，多樣性。但也因其上傳量巨大，內容良莠不齊，教師使用不得當，學生自律性不強，容沉迷于與學習無關的視頻內容等問題，對教學產生一定的負面影響。所以，對于學校來說，加強短視頻應用于課堂的教學團隊建設，增強教師各方面的專業技能顯得尤為重要；對于老師來說，在選擇短視頻教學內容時，一定要選取最有價值、針對性強、時效性強的部分來展示給學生，取其精華，去其糟粕，建立相應的視頻資源庫，不斷的更新、豐富自己的教學素材，正確的引導學生觀看視頻；學生要提高自身的自控力，觀看有利于自己學習的視頻。這樣，才能最大化的發揮短視頻在對外漢語課堂中的實用價值，以此來呈現更加豐富多彩的對外漢語課堂教學。