醫學物理學實驗的課程思政案例庫構建*

郭 佳 張鵬程 康文斌

（湖北醫藥學院公共衛生與健康學院 湖北十堰 442000）

醫學物理學實驗是醫藥類院校普遍開設的一門實驗課程，通常與醫學物理學理論課程同步進行，在發揮育人功能的過程中有不可替代的作用，也是三全育人中不可缺少的環節。

醫學物理學實驗是醫學生進入大學后系統地接受科學實驗方法和實驗技能訓練的開端。傳統的實驗教學中，已經包含了諸如唯物辯證法思想、理論聯系實際的優良作風、科學嚴謹的工作態度、不斷探索的研究精神等豐富的隱性思政內涵。如果能夠結合現有的實驗教學內容加入適當的課程思政案例，則能夠擴展思政內涵的范圍、強化協同育人的作用。因此，深入地挖掘實驗課程中的思政元素，構建適合學科特點，學生樂于接受的思政案例庫，并將其有機融入教學中，既能成為理論教學課程思政的延伸，又可以利用其獨有的育人優勢，全面完整地達成立德樹人的根本任務[1]。

一、醫學物理學實驗教學中的課程思政現狀

醫學物理學實驗都面臨著課時少、任務重的問題，這就導致了部分教師在教學過程中更注重知識技能的傳授，忽視了對學生精神品質的培養和正確價值觀的塑造。還有少部分教師對實驗課程發揮育人功能的意義和重要性認識不足，在教學內容上不愿投入精力去深挖思政元素，造成課程思政案例庫缺失的現象。即便是已有的課程思政案例，其內容也大多與大學物理實驗采用的思政案例相似。例如，對物理學史或中國科研前沿的介紹，強調物理思想、學習科學家勇于探索的精神[2]。這些案例中的很多內容與醫學沒有形成交叉，在醫學物理學實驗教學中也無法自然融入，導致在教育實踐中難以激發醫學生的學習興趣，育人效果有限。因此，以當代學生的思政需要為中心，結合醫學專業特點深挖思政元素，構建特色鮮明的課程思政案例庫，是當前醫學物理學實驗教學亟待完成的任務。

二、醫學物理學實驗教學中的課程思政元素挖掘

參照教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》[3]，并結合醫學物理學實驗的教學內容和專業特點，在具體的思政元素挖掘時，可以選取以下幾個方向。

1.愛國主義教育

《新時代愛國主義教育實施綱要》強調要“在普通高校將愛國主義教育與哲學社會科學相關專業課程有機結合，加大愛國主義教育內容的比重”。作為自然科學的一門學科，醫學物理學實驗的課程思政案例可以選擇中國科學家的事跡。例如，為我國“兩彈一星”事業隱姓埋名、做出過突出貢獻的23位科學家，為“中國天眼”FAST鞠躬盡瘁的首席科學家南仁東等。除此之外，為了突出物理學科特點，也可以選擇近現代中國物理學家的成就。例如，在“實驗緒論課”上可以介紹華人物理學家吳健雄女士的思政案例，她在1956年通過實驗證明了楊振寧和李政道提出的宇稱不守恒理論。這個故事不僅可以培養學生的民族自豪感，增強民族自信心，而且也能讓學生明白實驗在物理學發展中所起的重要作用。在基本測量與數據處理實驗中，可以介紹物理學家葉企孫在1921年與美國導師合作，用X射線精確測定了普朗克常數，1923年學成歸國成立清華大學物理系的事跡。該案例中，蘊含了飽滿的愛國之情、報國之志。通過學習，學生能夠理解到測量對于科學進步的重要性。

2.培養科學精神

科學精神就是實事求是、開拓創新的理性精神?？茖W精神主張科學認識來源于實踐，實踐是檢驗科學認識真理性的標準和認識發展的動力。醫學物理學實驗作為一門實踐類課程，富含了科學精神方面的思政元素。在科學發展歷程中，做出了卓越貢獻的科學家，他們不迷信權威、不斷探索創新的事跡都可以作為這方面的素材。為了激發醫學生的學習興趣，在案例選擇上可以傾向于科學家在物理學與醫學交叉方向上的成就。例如，在“液體的黏滯系數測定”實驗中，可以介紹法國生理學家泊肅葉通過大量科學實驗建立了流體動力學中重要的泊肅葉定律；在“薄透鏡焦距測定”實驗中，可以介紹英國醫生和物理學家托馬斯· 楊通過解剖牛的眼睛，反復研究最終發現了眼睛的調節機理。他還勇于挑戰權威，用雙縫干涉實驗的結果推翻了牛頓的“光粒子說”。

3.科學方法教育

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗的思想、方法早已廣泛地滲透到了其他自然科學和工程技術的各個領域。物理教育家趙凱華在《物理學照亮世界》中寫道：“在教育中，對于學生的科學素質培養，物理課有著無可替代的作用[5]?！蔽锢韺嶒炘谠O計、原理、操作和數據處理的環節中，包含了控制變量法、實驗推理法、轉換法、比較法、作圖法等科學方法。學生基于一定次數的實驗學習和訓練，可以從中領悟科學思維、汲取前人智慧。在挖掘和凝練課程思政素材時，教師應當將具有代表性的科學方法作為教學重點。例如，在“拉伸法測金屬絲的楊氏模量”實驗中，金屬絲的伸長量非常微小難以直接測得，因此，在實驗設計中采用光杠桿放大的方法，通過光的反射原理，將金屬絲的伸長量轉化為照明標尺刻度的變化，這種轉換法是普遍應用在各學科的一種解決問題的方法。在授課過程中，教師可以采用問題創設法切入，通過講授或學生自學掌握相關知識點，再開展討論式教學，組織學生討論轉換法在解決其他問題時的應用，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，最終同步完成課程教學和思政育人的目標。如果只是將這部分內容作為實驗原理簡單講授，很難給學生留下深刻印象，也就談不上對學生進行科學方法的思政教育。

4.規范操作教育

規范操作是科學素養在實踐中的一種體現。醫學是實踐性很強的學科，盡早對醫學生開展規范操作的教育有著特別重要的意義。一個合格的醫生不僅需要具備豐富的醫學理論知識，而且還必須要有準確熟練的技術，而精湛的醫術離不開規范的操作。學生如果沒有規范操作的意識，會導致數據錯誤、損壞儀器、實驗失敗等；醫生如果不能規范操作，則會誤診誤治、造成嚴重醫療事故。因此，醫學物理學的實驗教學也需要承擔起這方面的育人責任。教師可以選取一些對操作要求較高的實驗，自然融入規范操作的教育。例如，在“液體黏滯系數測量”實驗中，學生要正確使用奧氏黏度計，按照指定順序定量量取不同種類的待測液體，準確記錄時間和溫度，操作完成后回收廢液。在授課過程中，教師需要巡視指導各組學生的操作，待學生實驗完畢后，可以組織學生討論本次實驗中規范操作的目的和意義，或是將一些操作細節設為問題讓學生思考回答，以此來加深學生的體驗和感悟，達到育人目的。

5.醫德教育

醫德是一般社會道德在醫療衛生領域中的特殊表現，以醫德教育作為課程思政的切入點對于醫學院校的課程來說既是特色，又是責任。因此，在醫學物理學實驗教學中，應挖掘適當的思政素材對學生開展醫德教育。例如，在“人耳聽閾測量實驗”中可以簡要介紹“全國愛耳日”的由來，以及我國在耳毒性藥物規范管理、耳病防治和聽力助殘等方面所做的努力。這個案例既蘊含了政治認同方面（國家在衛生健康方面的治理能力）的思政元素，又可以培養學生人道主義、大醫精誠、救死扶傷、關愛患者等醫德規范。

三、課程思政案例的撰寫

教學團隊挖掘匯總后的課程思政素材要先進行篩選整理，對于符合基本要求的素材按照統一標準的模板撰寫。課程思政案例主要由案例基本信息、案例描述、思政元素、案例意義、案例導入、教學方法等部分組成。案例基本信息包括案例命名和對應章節（實驗項目）。案例描述應準確簡練、與知識點相關聯。思政元素即該案例所蘊含的思政映射點。案例意義是指使用該案例所達到的預期育人目標。案例導入可以通過問題、情景、啟發、引申等方式，做到有預設但不突兀。教學方法的形式可以多元化，重點是要吸引學生參與進來（表1）。

表1 醫學物理學實驗思政案例庫部分案例

四、實驗教學中融入課程思政案例的注意事項

1.以學生為中心，做到“潤物細無聲”

課程思政不是簡單的“課程教學+思政教育”。教師在導入案例開展課程思政時，要避免單調地說教，在教學設計時，應以學生為中心，充分地發揮學生的主體作用。案例導入要與授課內容自然銜接，課內可以采取互動式、啟發式、討論式等教學方法，課外還可以結合相應的線上線下資源供學生自主學習。

2.顯性教育與隱性教育相結合

實驗課程的教學過程中蘊含了很多隱性思政內涵。例如，通過實驗與理論的辯證關系，可以教育學生科學認識客觀世界的思維和方法；多人一組參與實驗則能夠培養學生的團隊協作、集體主義精神；發現實驗中的問題、更正錯誤可以鍛煉學生的思考能力；改進現有方法，設計新的實驗則，可以培養學生創新的精神。這些隱性思政內涵是實驗課程特有的育人優勢。將隱性思政內涵與顯性的思政案例有機結合，才能充分發揮實驗課程的育人功能。

結語

在實驗類課程中，利用案例開展課程思政是被各高校普遍采用，是行之有效的育人方法。思政案例的質量好壞會直接影響到育人效果，因此，建設一個高質量、有特色的課程思政案例庫是教學團隊的重要工作和時代使命。隨著社會的發展和科技的進步，以及教學方式改革和教學內容的變化，思政案例也應該不斷更新?？傊?，課程思政的本質是立德樹人，各門課程協同育人的工作永遠在路上，構建和完善醫學物理學實驗課程思政案例庫，需要堅持不懈、久久為功。