“任務引領”型的高校思想政治課堂教學模式探究思路構建

黃子豪

（湛江科技學院 廣東湛江 524094）

高校思想政治教學屬于大學教育階段中的重要組成部分，與我國各項戰略事業發展存在著直接關系?，F階段，我國教育部門在高校思想政治教育方面進行了高度重視，在各大高校之中，均開設了思想政治課程。但在傳統教學方式影響下，我國很多大學生對傳統文化沒有展示出足夠的自信心，再加上目前高校政治理論內容很少涉及社會熱點問題，課堂教學模式也比較單一，很難滿足學生的學習需求[1]。

一、“任務引領”型教學模式分析

“任務引領”型教學模式在應用過程中，主要是以任務為中心，提升課堂教學內容的豐富度。該模式也近年來新興的教學手段，在“任務引領”型教學模式幫助下，能夠為學生構建理論與實踐一體化學習空間，以實踐為主導，學習操作、溝通技能，強化學生的團隊協作能力，使學生提前感受企業內部的工作氛圍，完善自身理論知識體系。在此過程中，教師應充分地發揮指導和咨詢作用，幫助學生解決實踐中遇到的各種問題。想要更好地完成各項實踐任務，扎實的理論基礎必不可少。為了賦予學生更多的理論知識，教師可以先進行課堂講授，之后通過實踐任務實現理論內容的深化，“任務引領”型教學方案，如圖1所示。該過程中，理論學習重點轉移到實踐任務之中，學生在參與任務前，應提前了解更多專業理論內容，之后通過實踐，將重點內容掌握，真正做到學以致用。在“任務引領”型教學模式幫助下，能夠進一步地提升學生的學習興趣，讓他們更加愿意參與到課堂學習之中，改變傳統思想政治課堂中枯燥的教學氛圍，為學生的成長提供更多機會[2]。

圖1 “任務引領”型教學方案示意圖

二、思想政治課堂教學在高等教育中的重要性

思想政治理論課程是高校教學工作中不可缺少的重要內容，主要是向學生傳遞馬克思主義理論內容，能夠為學生提供好的思想教育渠道。近年來，經濟發展體制出現了巨大變化，同時也衍生出很多發展矛盾。作為新時代青年，高校學生應充分意識到目前國際社會發展形式，合理地應用馬克思主義理論去解決各項問題，利用毛澤東思想、鄧小平理論來提升大學生的政治素養，以思想政治理論為基礎，引導學生建立起正確的三觀。只有這樣，學生才能為后續祖國發展貢獻自己的力量。在思想政治理論課程學習幫助下，大學生科學素養能夠得到更好提升，在看待相關問題時，也能通過辯證性眼光去思考，為我國特色社會主義建設貢獻新的力量。

三、高校思想政治課程教學中存在的問題

1.學生對思想政治教育課程的認知不夠深入

在很多學生看來，思想政治僅僅是大學教育中的課程之一，只要通過學校安排的考試即可，進而在高校思想政治理論內容理解上不夠深入，難以呈現出應有的理論邏輯推理高度。還有一部分學生針對大學開設思想政治理論課程的原因沒有做深入了解。從以往的調查結果中，也能夠看出，有大約12%的高校學生不了解思想政治理論課程的開設目的，有66%的學生能夠做到部分了解，完全了解的學生占比僅為22%。由此可以看出，大學生在思想政治教育課程認知方面存在明顯不足[3]。

2.思想政治教育課程未能呈現出較強的感染力

大多數高校思想政治教師在執行教學任務時，主要以多媒體教學模式為主，注重展示理論知識，“灌輸式”特點十分明顯，學生只能跟著教師的腳步來學習。由于多媒體上的資料包含很多專業術語，學生們一時間難以理解，教師也不能將學生的課堂主體地位展示出來。再加上學生經歷高中教育之后，形成了思維定式，只能被動聽講，最終導致思想政治課堂枯燥無味，教師在講臺上講得很用心，學生在臺下卻不能做到認真聽講。久而久之，大多數學生來到教室上課，其目的不在于思想政治理論學習，而是與同學一起發呆或者是玩游戲。課堂上，教師講解PPT，學生的關注點則在自己的手機上，最終導致高校思想政治教學整體效果受到影響。

3.學生的課堂參與度不高

從實際高校課堂管理角度來說，思想政治課堂的學生參與比例并不高，部分學生存在缺勤情況，課堂學習動力不足，即使參與課堂學習，也只是被動地學習知識，很難長時間集中注意力，有些學生會選擇直接逃課。為了保證課堂教學效果，教師應發揮出主導作用，將學生課堂主體地位展示出來，只有學生愿意接受學習，才能幫助教師更好地實現教學目標?，F階段，大學生對思想政治課程的認知不夠深入，其具體課程開設目的也不夠了解，影響了學生的主動學習意識。反過來，學生對思想政治課程學習不夠重視，經常出現上課玩手機、睡覺等問題，更不能做到主動學習。教師所設置的課堂問題，學生往往不需要通過深入思考就能回答，挑戰性不足。受此影響，學生在課下不需要認真學習便能通過教師考察，考試之前背背書中內容，以及格為主要目標。從以往調查研究中，能夠了解到，只有29.7%的大學生認為思想政治理論課程非常重要，有15.9%的大學生認為思想政治理論課程不必要，還有4.4%的學生選擇了“不清楚”選項，具體情況見表1所列[4]。

表1 關于思想政治理論課堂重要性調查數據表

4.考試形式單一

近年來，隨著我國高等教育擴招政策的實施，高校學生人數越來越多，這也導致高校思想政治課程教學以大班教學為主，教師面對的教學任務量較大，在教學形式方面也沒有做出太多調整，主要以教材內容為主，向學生介紹書本上的知識，針對考試范圍的設定，同樣全部集中在教材之中?？荚囍?，教師往往會帶領學生對書本內容進行復習，并設定考試范圍。因此，學生在學習時，只需要在最后幾堂課上認真聽講即可，做好筆記后，課下進行背誦，便可以順利通過期末考試。如果考查學生該學期思想政治課程涉及哪些內容，學生們往往很難給出答案，如果問學生最后幾堂課的內容，學生們的印象則會十分深刻。由于思想政治教育課程的考核內容具備局限性特點，導致學生很難重視該項課程，這對于學生的全面發展極為不利[5]。

四、“任務引領”型的高校思想政治課堂教學策略

在“任務引領”型教學模式的幫助下，高校思想政治課堂教學內容能夠變得更加豐富。學生不僅能夠接觸到更多思想政治理論內容，而且還能將知識與實踐相結合，從而實現快速成長[6]。

1.明確教學目標

想要將“任務引領”型教學效果展示出來，教師應根據具體教學內容，設定合理的教學目標。針對目標任務設計，教師應該以思想政治基礎知識為主，保證與學生的生活實踐結合在一起。之后，在執行課堂教學工作時，教師可以設立好的課堂活動，提前劃分學習小組進行分組討論，在此過程中，能夠賦予學生更多的發散性思維，為學生提供更多自由發言的機會，最終由小組成員進行課堂學習內容總結，通過理論與實踐的相互連接，讓課堂活動內容更具完善性特點。例如，教師在講解“鄧小平理論”時，可以向學生傳遞幾個學習問題，即什么是“鄧小平理論”；“鄧小平理論”的組成部分包含幾方面等，最后讓學生重點關注“鄧小平理論”為中國經濟發展帶來了哪些幫助。教師設定好學習目標后，便可以安排學生進行小組學習和討論，每個小組的人數大約為5～7人。該教學模式的實施，能夠讓學生感受到學習的趣味性，使學生主動參與到小組討論環節，在學生思想政治素養培育上能夠起到積極作用[7]。

2.突出學生的課堂主體地位

從傳統高校思想政治教學理念中能夠看出，課堂教學工作以教師講解為主，學生只能被動地接受知識，對于教師傳授的內容也沒有時間進行消化吸收。由于基礎理論內容較多，學生也只能做到一知半解，無法在實踐中進行合理應用?！叭蝿找I”型教學模式的實施，要求教師除了講解理論知識外，還要激發學生的課堂參與熱情及主觀能動性，突出他們的課堂主體地位。例如，在講解“毛澤東思想”的過程中，教師可以讓學生提前搜集相關的文獻內容，以互聯網等渠道為基礎，了解毛澤東思想的大體內容，并對相關內容進行分類。課堂上，教師要為學生提供自由發言的機會，表達自己對“毛澤東思想”的理解，同時也可以提出自己在思考時遇到哪些想不通的問題，以及該思想對現代社會發展有何幫助。最后，教師需要根據學生的發言情況，做完整的課堂總結工作，認真解答學生提出的問題，著重介紹“毛澤東思想”在我國社會發展中的意義所在，并列舉相關實例和歷史事件，以此來強化學生的學習效果[8]。

3.做好教學方法創新工作

高校思想政治課程內容之中，主要以理論知識為主，學生在學習時很容易產生枯燥、乏味之感。為了避免這種情況出現，教師應做好教學方法創新工作，以此來激發學生學習興趣，提升其主觀能動性。在“任務引領”型教學模式幫助下，教師應引入案例教學法，或者是通過多種教學手段相結合，讓學生產生更高的學習欲望。只有這樣，才能確保學生更好地參與課堂活動之中。針對思想政治理論內容的乏味性特點，教師需借助于多媒體設備，將知識直觀地展示給學生。例如，教師可以提出與課堂教學內容相關的問題，之后向學生播放一些思想政治紀錄片，引導學生在紀錄片之中找尋問題的答案?？傮w來說，教師通過該種方式引導學生學習，不僅能夠讓學生接觸到更多思想政治內容，而且還能提升課堂教學的趣味性，使得“任務引領”型教學優勢能夠更好地展示出來[9]。

4.注重思想政治課程教學的實效性

“任務引領”型教學模式在實施時，教師應注重理論聯系實際，避免出現單一的理論講解情況。在課堂教學之中，教師可以結合時代發展背景來介紹思想政治理論內容，并通過對教學內容整合，保證理論內容與生活時間之間的距離更近，以此來反應現代社會前沿政治問題，賦予學生更多的現實問題解決能力。例如，教師在執行課堂教學任務時，可采取典型事例討論形式，為學生提供自由發揮的空間，依靠學生與學生、學生與教師之間的互動交流，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，積極地組織學生參與相關社會實踐活動，應用所學知識撰寫實踐報告，著重突出自己看到的思想政治問題。通過該過程的學習，學生能夠清楚地看到我國國情與民情，在認同國家各項政策同時，激發內心的使命感與責任感，為社會發展做出積極貢獻。

結語

在高校思想政治理論課程改革過程中，教學模式創新必不可少，通過創造新的教學方法，教學實效性能夠得到更好保障?！叭蝿找I”型教學模式的實施，能夠改變以往枯燥的課堂，促使思想政治教學內容變得更加生動，在激發學生學習興趣方面發揮出重要作用，并為學生創造更好的學習環境，提升其內在的思想政治素養[10]。