理論指導新模式在黨校中青年干部培訓中的應用研究
——以中國鐵路北京局集團公司黨校中青班教學實踐應用為例

武慧敏

(中國鐵路北京局集團有限公司黨校，北京 100071)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持黨校姓黨，強調黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。結合中國鐵路北京局集團有限公司黨校干部培訓的實際，我們緊緊圍繞黨的理論教育和黨性教育，通過在黨校中青年干部培訓班(以下簡稱“中青班”)設置理論班主任，專人專崗負責聯系理論指導相關工作的開展，積極探索理論指導新模式在黨校中青年干部培訓中的應用實踐。

一、理論指導在中青班教學實踐應用的必要性和重要性

中青班是黨校培養和輸送優秀年輕干部的重要班次。多年來，黨校高度重視中青班教學培訓工作，通過提高教學水平、創新教學手段、加強組織管理等各種方式強化培訓的質量和效果。理論指導新模式，是將原有教學環節中的主題研討、結構化研討、撰寫理論成果、背誦等環節一并納入理論指導范疇，并設置理論班主任，從培訓前設計理論指導各環節的主題、流程到培訓過程中深入教學活動，組織各個環節完成理論指導，由此實現全程跟蹤教學、全程組織管理。

(一)理論指導有助于學員理論學習成果的強化與轉化

中青班是黨校主體班次當中培訓時間最長的。在長達三個月的培訓過程中，課堂教學是最主要的方式，教學內容主要包含習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的基本理論、黨性教育、管理能力和專業知識等。這意味著學員要在一段相對集中的時間內接受強度較高的理論武裝，而理論指導能夠幫助學員加深理論學習的深度、延長理論學習的長度，從單純、短暫的課堂學習走向日常、深入的理論思考，推動并促進學員理論學習成果的強化與轉化。

(二)理論指導有助于學員理論學習成果的應用與實踐

中青班學員是企業優秀年輕干部的代表，大都在各單位、各部門職能科室擔任重要職務，工作涉及黨團組織、行政管理、運輸業務等方方面面，他們對于理論學習的目的不只是單純地完成理論知識的強化，更多的還有綜合素質和能力的提升。而理論指導能夠幫助學員提升理論指導現實工作的能力，通過聚焦學員實際工作中亟待解決的難點問題和當前企業發展面臨的現實問題，最大化地激發學員的思考與研究，真正掌握如何用理論學習成果來武裝頭腦、指導行動，從而促進學員理論學習成果的應用與實踐。

二、理論指導在中青班教學實踐應用中的內容及其特點

事實上，理論指導的諸多環節在黨校教學實踐中的應用由來已久，但是將這些環節串聯起來，并安排理論班主任專人負責還是新的嘗試。在過往的教學實踐中，雖然中青班應用的理論指導環節是最全面的、理論指導的頻次也是最高的，但是原先分散性的理論指導容易造成各個環節之間聯系不太突出，沒有一脈相承的線索聯結等問題，很難引發綜合效應和連帶效應，而理論指導新模式則能夠有效規避這一弊端，將這些環節緊密聯系起來，幫助學員進一步做到學有所思、學有所悟、學有所得。

(一)理論指導的內容

理論指導是緊密圍繞培訓對象所需、結合培訓主要內容，由理論班主任總體設計主題研討、結構化研討、理論文章撰寫和背誦測試等理論指導環節，并在后續培訓過程中，溝通聯系培訓班主任和教學指導教師共同完成理論指導的教學實踐。具體來講，在不同的環節，理論指導的實踐各有特色。在主題研討環節，理論班主任要根據教學內容設計研討的主題，并定期組織教學指導老師和參培學員依據當前理論學習成果開展不同研討主題、不同學員分組的交流分享;在結構化研討的環節，理論班主任要根據參培學員入學前結合自身實際認真思考提出的“兩帶來”問題以及圍繞集團公司重點工作提出的研討命題，組織“催化師”引導學員分組完成研討并形成有應用價值的研究報告;在撰寫理論文章的環節，理論班主任要根據教學內容設計能夠引起學員興趣和思考的撰寫主題，并組織論文指導老師進行分析指導;在背誦測試的環節，理論班主任要緊密結合黨的經典著作和黨的最新理論成果，選擇背誦篇目，組織學員強化記憶，并定期完成檢查測試。

(二)理論指導的特點

理論指導的突出特點就在于是在教學過程中進行的指導，所以要想實現指導的有效性，就必須把握好理論指導的特點，重點關注指導的對象、內容及目的。

1.理論指導是以學員需求為出發點。學員是教學培訓的對象和主體，教師則是教學培訓的主導，我們要想發揮理論指導的作用，就必須高度關注學員的需求，了解學員在理論學習過程中的重點和難點，并根據學員的需求有針對性、有方向性地引導他們完成解疑釋惑，從而加強理論指導在教學過程中的針對性和實效性。

2.理論指導是以干部培訓為切入點。中青班是黨校承擔干部培訓工作的重要班次，我們要想發揮理論指導的作用，就必須掌握學員對于理論指導的意見反饋，積累理論指導過程中的經驗，深刻總結理論指導應用于中青班教學實踐的優勢和不足，繼續探索理論指導在深化理論學習成果方面的方式方法，進一步健全和完善理論指導的實施方案，從而更好地應用于黨校干部培訓工作。

3.理論指導是以企業發展為落腳點。干部培訓的目的是通過精準培養為企業輸送高素質人才，從而推動集團公司首善之局建設和鐵路的高質量發展。我們要想發揮理論指導的作用，必須要緊密結合企業發展的現實需要，引導學員運用理論指導現實工作，切實發揮理論學習成果的實踐價值。

三、理論指導在中青班教學實踐應用中的成績與不足

為了切實了解和掌握理論指導各環節在中青班教學實踐中的應用情況，本人在擔任2021年秋季學期中青班的理論班主任期間，向學員發放了問卷進行調研，旨在真實了解學員對于理論指導的認識和看法，征求學員對于完善和加強理論指導的建議和意見。共計發放問卷83份，收到有效回答77份，通過對這些問卷進行分析，進一步總結理論指導在中青班教學實踐應用中的成績與不足。

總體來看，理論指導的各個環節主要分為三大類，分別是研討類、寫作類、背誦類。研討類主要包括主題研討和結構化研討;寫作類主要是指理論成果的撰寫，包括主題論文和學習體會。為了更好地分析理論指導的成績與不足，下面主要分三大類進行論述。

(一)理論指導在中青班教學實踐應用中的成績

1.研討類理論指導助力學員拓展理論學習的深度。通過對調查問卷的分析，主要總結了以下兩點表現。一是達到了研討目的與效果一致性。對于主題研討，學員在“您認為主題研討設置的主題與課程內容結合度如何”問題中，選擇“非常緊密”的有41人，選擇“比較緊密”的有32人，總占比95%;在“您認為主題研討對于理論學習的意義如何”問題中，學員認為有助于強化理論學習成果的有42人，選擇有助于在研討中學學相長的有57人，選擇有助于在研討中釋疑解惑的有37人。同樣對于結構化研討，學員在“您對于結構化研討的流程是否滿意”問題中，選擇“非常滿意”的有38人，選擇“比較滿意”的有32人，總占比91%;在“您對于結構化研討指導實際工作的效果是否滿意”問題中，學員選擇“非常滿意”的有28人，選擇“比較滿意”的有41人，總占比90%?？梢?，不論是主題研討的主題設置，還是結構化研討的流程設置，都緊密貼合了教學培訓和現實工作，而最終研討的效果也較高地滿足了學員的需求，達到了研討的目的和效果的一致性。二是實現了研討指導的作用和價值。學員在“您認為主題研討指導教師在研討過程中的作用如何”問題中，選擇“非常重要”的有18人，選擇“比較重要”的有31人，總占比64%;在“您認為結構化研討中指導老師(催化師)的作用如何”問題中，選擇“非常重要”的有38人，選擇“比較重要”的有26人，總占比83%。雖然在不同的研討過程中，指導老師的指導方式、參與度不盡相同，但是從數據可以看出，學員普遍都比較認可研討指導的作用與價值。

2.寫作類理論指導助力學員提升論文成果的質量。根據調查問卷顯示，學員在“您認為教師對于論文成果的指導反饋是否重要”問題中，選擇“非常重要”的有41人，選擇“比較重要”的有24人，總占比84%;在“您希望教師如何更好地指導論文寫作”問題中，選擇建立指導論文寫作渠道的有45人，選擇增加指導論文寫作環節的有47人?？梢?，學員在撰寫理論成果的過程中，對于老師深入指導的需求較高，并且高度認可老師對于論文反饋意見的指導，認為這是提升論文質量的有力保障。

3.背誦類理論指導助力學員延展理論學習的寬度。在調查問卷“您對于培訓期間背誦篇目的選擇是否滿意”問題中，學員選擇“非常滿意”的有35人，選擇“比較滿意”的有32人，總占比87%;在“您認為背誦對于理論學習的意義如何”問題中，選擇“非常重要”的有37人，選擇“比較重要”的有30人，總占比87%?？梢?，學員對于背誦篇目與理論學習的結合度較為認可，背誦對于理論學習在課后的延展也發揮了重要作用。

(二)理論指導在中青班教學實踐應用中的不足

1.研討類理論指導有待進一步優化。通過對調查問卷的分析，主要總結了以下兩點普遍存在的問題和不足。一是研討主題還需優化。學員在“您認為主題研討的主題還可以增加哪些”問題中，選擇經營管理類的有47人，選擇技術業務類的有33人，分別占比61%和43%;在“您認為結構化研討的主題還可以增加哪些”問題中，選擇經營管理類的有49人，選擇技術業務類的有31人，分別占比64%和40%。從中不難看出，學員對于經營管理和技術業務類研討的需求很大，需要我們適當地調整和優化研討的主題，從而更貼合和滿足學員的需求。二是研討分組還需優化。在研討分組的多次實踐中，曾采取多種分組安排，有分系統研討、分區域研討、隨機組合研討等，而根據問卷調查結果，學員在“您認為哪種主題研討的分組形式更有效”問題中，選擇分系統研討的有49人，選擇隨機研討的有17人;學員在“您認為哪種結構化研討的分組形式更有效”問題中，選擇分系統研討的有54人，選擇隨機研討的有10人?？梢妼W員對于研討分組更傾向于分系統組織，要重點采用，但也存在部分隨機研討的需求，可合理關照。

2.寫作類理論指導有待進一步加強。學員在“您在撰寫論文成果的過程中遇到的困難在于哪里”問題中，選擇查找資料不方便的有10人，選擇寫作時間不充裕的有57人，選擇難以做到理論與實踐相結合的有38人。針對這些問題，需要我們更合理地調整論文寫作時間計劃和安排，更充分地進行論文寫作指導，更方便地安排圖書借閱和參考等。

3.背誦類理論指導有待進一步細化。學員在“您認為哪種背誦測試方式更科學”問題中，選擇個人背誦的有23人，選擇集體背誦的有6人，選擇試卷考核的有44人。在幾次背誦測試的過程中，為了找到學員更認可的檢查方式，我們也曾嘗試了多種測試的方法，從調研數據來看，學員普遍認可單獨個人、可考據式的檢查，對此我們還需進一步細化測試方案，保證測試結果的客觀性和準確性。

四、對理論指導在中青班教學實踐應用中的思考與總結

對于理論指導新模式在黨校中青年干部培訓中的整體應用情況，也通過調查問卷的相關問題征求了學員意見。據此，我對進一步做好理論指導工作進行了以下思考和總結。

(一)研討類理論指導要更合理有效

在調查問卷“請您對以下理論指導方式助力提升理論素養的作用大小進行排序”問題中，主題研討排第一、結構化研討排第三，而在“請您對以下理論指導方式助力推動現實工作的作用大小進行排序”問題中，主題研討排第一，結構化研討排第二。根據研討類理論指導在中青班教學的應用反饋，進一步明確了這類指導的重要性和積極意義，同時我們也發現需要繼續改善和加強的問題和不足。例如，在研討主題和分組的設置上，可以充分地發揮學員的主觀能動性，給予學員更多的選擇性。我們可以通過前期調研，提前掌握學員的研討需求，同時在培訓過程中可以機動性的以問卷小調查、學員座談等方式，及時掌握學員對于研討的看法和想法，從而在研討的主題和分組方面進行更加精心的組織設計，實現理論指導方式和內容的高度融合，增強研討類理論指導的針對性和有效性。

(二)寫作類理論指導要更暢通高效

在調查問卷“請您對以下理論指導方式助力提升理論素養的作用大小進行排序”問題中，論文寫作排第二，而在“請您對以下理論指導方式助力推動現實工作的作用大小進行排序”問題中，論文寫作排第三。根據寫作類理論指導在中青班教學的應用反饋，進一步明確了這類指導的必要性和現實價值，也了解到學員在論文寫作方面存在的困難，這也是我們需要進一步加強的地方。一方面，要加強預期管理，完成普遍指導。在培訓開始后，要盡早給學員提供論文寫作行文、構思等常識性、技巧性指導;另一方面，也要加強過程管理，及時進行特別指導。通過搭建溝通平臺，暢通學員與論文指導老師之間的聯系渠道。例如，可以通過組織學員座談并進行隨機提問或者安排固定導師進行指導等方式，增強寫作類理論指導的目的性與實效性。

(三)背誦類理論指導要更精準客觀

在所有理論指導的環節中，背誦類占比看似不大，但卻備受學員的關注和重視，對于他們來說，這也是頗具挑戰性的學習任務。雖然學員在背誦的過程中難免會出現錯字、漏詞的現象，但是教師為了保證學習和考核的嚴肅性，必須要做到嚴格要求，不忽略細節，不敷衍了事，從學員背誦的準確度、流利度、背誦時間等方面進行精準客觀的考核，以此維護考核評定的嚴肅性。

(四)理論指導考核標準要更趨于統一

雖然在研討類、寫作類和背誦類理論指導方面，都有著明確的考核標準，但是在具體的實踐應用過程中，由于人的不確定性、成果的不確定性，難免會產生一些偏差，尤其是不同指導老師在同一類別、同一主題的考核評價中，還可能會產生較為明顯的不一致性。為了解決這一問題，避免學員產生不必要的誤解，我們在同一類別，特別是在同一主題的考核評價上，要盡可能地做到標準統一。比如，召開指導老師考核通氣會，各自選出最優成果參照等，盡力保證評判標準趨于一致。

(五)理論指導環節設置要更綜合全面

為了了解當前理論指導的環節是否能夠滿足學員需求，調查問卷還設置了“您認為理論指導還可以增設哪些環節和項目”的問題，學員選擇前期調研的有47人，選擇課堂互動的有36人，選擇課后解答的有43人，選擇師生交流的有41人。從以上數據可以看出，除了專門性的理論指導環節，在日常的教學培訓過程中，學員對于理論學習成果的及時接納和對困惑的及時解決都有較高需求，因此只有將日常和周期性的理論指導相結合、隨機和固定性的理論指導相結合，才能保證理論指導工作的綜合性與全面性。

理論指導新模式在黨校中青年干部培訓中的應用，有力地滿足了黨校培訓年輕干部人才的需求，為培訓質量的提升增添了新的抓手。但客觀來講，目前理論指導的方案還需繼續完善，理論指導的質量還需進一步提升，今后還要發揮優勢、補齊不足，全面發揮理論指導的作用，助力黨校教學實現高質量發展。