文道統一下小學語文紅色教育的實施方式

福建省泉州市晉光小學 鄭小玲

在“立德樹人”背景下，提高學生道德水平以及培養學生正確的價值觀念成為根本性的教育任務，其中紅色教育無疑是道德教育中的關鍵內容。為了在小學語文教學中開展紅色教育，需要將常規語文教學目標與思想教育目標相結合?；诖?，文道統一原則的重要性逐漸突顯出來。簡單來說，文道統一中的“文”是指語文課程的基礎知識以及技能，主要是為了培養學生的讀、寫、聽、說能力，屬于智育的范疇；而“道”則是指語文教學中的道德情操、思想品質等教育內容，其目的是增強學生的思想覺悟，屬于德育的范疇。由此可見，語文教學中的文道統一實際上就是語文訓練與思想教育的有機結合。只有遵循這一原則，才能深入挖掘語文學科的教育功能。因此，小學語文教師應準確把握文道統一原則的基本內涵與要求，并從教學現狀以及學生的學習實際出發設計具體的教學策略，這樣能夠逐步達到理想的教學效果，從而推動學生的發展與進步。

一、運用文道統一理念開展語文紅色教育的依據

文道統一理念在小學語文教學中的應用有其必然性。從實際情況來看，之所以運用文道統一理念在小學語文教學中開展紅色教育，其依據主要包括以下幾個方面。

第一，語文課程的性質。從學科特點來看，語文課程本身就具有工具性與思想性兩個方面的特征。在語文教材中，很多內容都具有十分鮮明的思想主題，這些因素往往蘊含于字里行間，是一種隱性的教育資源，學生在學習中難以直接獲取這些學習資源。在這種情況下，要突出語文學科的工具性特征，引導學生利用不同的語文技能挖掘教學內容中蘊含的紅色教育資源。由此可見，根據語文學科的性質，在紅色教育的實施過程中必然要將語文技能訓練與思想教育有機結合。

第二，新課標的要求。在義務教育語文新課標的課程理念中，首先強調了要全面促進學生語文涵養的提高。一方面，新課標強調要幫助學生進行語言的積累，使其比較熟練地掌握基本的語文學習方法，形成良好的學習習慣；另一方面，在語文教學中應利用恰當的方式對學生進行熏陶與感染，從而培養學生的審美情味與道德涵養，進而推動學生健全人格與優秀個性的形成。為了落實新課標的要求，必然要遵循文道統一的原則。

第三，學生認知特點。學生的成長需要同樣是融入文道統一理念的重要依據。首先，小學生的心智仍不成熟，辨別是非的能力依然比較薄弱，其思想與行為比較容易受到外界的影響。其次，小學生尚未真正建立起正確的價值觀，所以在日常的學習與生活中通常離不開正確價值觀的引導。最后，小學生的思想品質有著比較強的可塑性。從小學生的認知特點中不難發現，遵循文道統一理念開展小學語文紅色教育是必要的，同時也是可行的。

第四，教育總目標的要求?！拔逵⑴e”是推進教育現代化的重要方針，強調從不同維度促進學生的發展，其中智育和德育無疑是兩個十分重要的層面，所以在教學中需要將這兩個方面有機結合。不難發現，文道統一理念十分符合這一教育目標的要求，能夠引領學生“因道悟文，因文悟道”，從而切實推動學生的全面發展。

第五，提升教學質量的需要。為了真正提高教學質量，必須要依據“教與學”的規律。但從實際情況來看，在長期以來的小學語文課程中，經常會出現“重道輕文”或者“重文輕道”的現象，這種片面的育人方式，在一定程度上阻礙了教學質量的提高。而在文道統一理念指導下，可以使語文教育與思想教育相輔相成，從而逐步推動教學質量的提高。

二、文道統一下小學語文紅色教育的原則

為了在文道統一理念指導下切實提高小學語文紅色教育的質量，需要在教學中遵循一些恰當的原則。從整體來看，這些原則主要包括以下幾項內容。

第一，科學性。無論任何形式的教學活動，遵循科學性原則都是取得理想教學效果的重要前提。在科學性原則的指導下，教師需要從整體上設計教育活動。毋庸置疑，紅色教育是一項系統性的教學活動，在教學過程中，很多因素都會對最終的教學效果產生直接影響。因此，教師要統籌設計教學活動，科學選擇符合語文學科特點以及學生認知規律的教學方法。

第二，趣味性。紅色教育本質上是一種德育活動，而文道統一理念更是對這項德育活動提出了較高的要求，若僅僅利用單一的語言講授方式進行紅色教育，不但會影響最終的教學質量，而且容易使學生感到枯燥。針對這種情況，教師在開展紅色教育時應遵循趣味性原則，從而利用恰當的方式增強教學活動對學生的吸引力。

第三，主體性。在文道統一理念下開展紅色教育的根本目的是促進學生的發展，所以教師必然要以學生為中心組織教學活動。在紅色教育中，主體性原則強調要避免對學生進行過多的灌輸，而是要給學生提供一定的空間，使學生在自主探究中挖掘和理解紅色文化資源。通過這一過程，可以使學生產生更加深刻的印象。

第四，啟發性。啟發性和主體性這兩項原則是相輔相成的。也就是說，教師在尊重學生主體地位的同時，也要認識到小學生的認知能力比較薄弱，并且文道統一理念下的紅色教育具有一定抽象性，僅僅通過學生自主學習很難真正理解紅色文化。因此，教師應遵循啟發性原則，在教學過程中對學生進行恰當的引導與點撥，這樣可以使其學習活動更加高效。

第五，開放性。開放性原則的著眼點主要體現在兩個方面：一方面，要突破教材的限制，給學生提供更加豐富的學習資源，從而使學生進行更加全面的思考；另一方面，要避免將紅色教育局限于課堂中，鼓勵學生進行更加開放的實踐活動，從而加深學生的理解。

三、文道統一下小學語文紅色教育實施策略

（一）完善課前準備，定位教育目標

在教學活動中，“目標”具有重要的導向作用。為了保障紅色教育的有序性，首要環節就是設置恰當的教育目標。毋庸置疑，紅色教育是一項系統性的教育活動，很多因素都會影響最終的教育效果。所以教師在設置教育目標時應避免過于依賴自身的主觀經驗，而是要進行完善的課前準備，只有這樣，才能保障教育目標的科學性，從而為紅色教育的順利實施奠定基礎。

比如教學《狼牙山五壯士》時，從教學內容來看，本課所處單元的人文主題是“革命歲月”，所以本課無疑可以作為開展紅色教育的載體。從學生學情來看，學生對這類英雄故事題材的文本是比較感興趣的。結合本課內容以及學生的認知特點，筆者將本課目標設置為以下幾點。（1）知識目標。認識14個生字，學習書寫以下詞語：大吼、任務、崎嶇、搏斗、滿腔怒火、尸體、橫七豎八、仇恨、墜落、斬釘截鐵、昂首挺胸、熱血沸騰、驚天動地、堅強不屈、氣壯山河。（2）方法目標。掌握朗讀的技巧，有感情地對課文進行朗讀。（3）情感目標。通過了解狼牙山五壯士的英雄事跡，感受其堅強不屈、為人民和國家勇于獻身的精神品質。不難發現，設置這樣的目標，突出了本文的紅色教育元素。同時，教學中設置的知識以及方法目標的落實，有利于推動思想教育目標的落實?？傊?，在文道統一下的語文紅色教育中，要注意語文教育目標和思想教育目標的相輔相成。

（二）創設課堂情境，把握情感基調

長期以來的教學經驗表明，將教學活動置于具體的情境中，有利于推動教學質量的提高。所以在小學語文紅色教育中，教師應將創設情境視為一種重要方法。借助情境，一方面可以營造一種更加活躍的課堂氛圍，使學生逐步產生比較活躍的學習狀態；另一方面，教學情境可以將隱性的紅色教育資源以直觀的形式呈現出來，從而幫助學生更加準確地把握教學內容當中的情感基調。

同樣以《狼牙山五壯士》為例，結合本課內容，筆者在教學中利用一段視頻材料創設了課堂情境。具體來講，這段視頻出自本故事的同名電影。與課文內容相比，電影中的故事內容更加飽滿，并且根據這一真實事件對故事進行了一些藝術性的加工，所以電影內容與課文中的故事情節有一些差異，這使得視頻內容更加新穎。同時，電影原本也是學生比較喜歡的一種內容，因此借助電影片段，進一步增強了這個故事對學生的吸引力。此外，電影中演員的精彩表演，再加上真實的背景以及生動的音樂，使學生對五位八路軍戰士的英雄事跡有了更加深刻的感悟。由此可見，在小學語文紅色教育中，創設適當的情境是一種極為重要的方法。

（三）自主品析文本，探究紅色文化

正如前文所述，文道統一理念下的小學語文紅色教育需要遵循主體性原則，這一原則強調要避免對學生進行過多的灌輸，而是要給學生提供一定的空間，使學生在自主探究中挖掘和理解紅色文化資源。在小學語文紅色教育中，教材文本無疑是最主要的學習資源，因此教師可以組織學生自主品析文本內容。同時，教師要結合教學內容對學生進行恰當的引導，這樣既可以發揮出學生的能動性，也可以使其學習活動更加高效。

比如教學《十六年前的回憶》時，筆者組織學生進行了自主探究活動。同時，為了使學生更加準確地賞析文本，筆者結合文本內容設計了一些問題：（1）“那年春天”指的是什么時候？在文中有怎樣的作用？（2）哪些地方可以體現出局勢的危急？（3）“我”在法庭中見到父親時，父親是怎樣的？（4）為什么李大釗見到孩子與妻子被捕時顯得非常安定和沉著？（5）“記住，昨天是你爹被害的日子”“昨天是4月28”這兩句話表達出了母子二人怎樣的感情？接著，學生依據問題對課文進行了思考探究，并結合自己的理解展開了交流討論。這不僅使學生的能動性得到了充分發揮，而且在不同觀點的碰撞中擴大了學生的認識。通過這一過程，學生感受到了李大釗對家人的關愛以及對革命的忠誠。與教師的講授相比，學生在自主探究中對李大釗這一革命領袖的形象產生了更為深刻的印象。

（四）豐富課堂活動，深化學習感悟

毋庸置疑，學生的學習態度是影響實際教學效果的重要因素，只有充分調動學生的積極性，才能使教學事半功倍。通常來講，學生的學習態度很大程度上會受到外部環境的影響。在這種情況下，教師可以設計不同形式的課堂活動，以此來增強學習活動的趣味性。同時，借助多樣化的活動，可以引導學生從不同角度進行思考，從而深化學生的學習感悟。

比如教學《小英雄雨來（節選）》時，根據本課故事性強且出場人物多的特點，筆者在教學中組織學生進行了角色扮演活動。學生可以自愿結組，并在組內分配雨來、李大叔、女老師、鬼子軍官、日本鬼子等不同角色，學生需要在準確掌握故事內容的基礎上進行表演。利用這次活動，學生站在人物的角度進行了思考與行動。同時，在表演中，故事中的人物可以變成學生熟悉的同學，從而使學生產生親切感。從語文學習的角度來看，課堂表演的過程鍛煉了學生的語言表達能力；從思想教育的角度來看，學生在表演中以親身體驗的形式感受到了雨來的機智勇敢與愛國熱情。通過這一過程，以文道統一的形式提高了紅色教育的質量?？傊?，在小學語文紅色教育中，設計形式多樣的課堂活動是提升教學質量的有效方式。

（五）拓寬教育內容，開闊學生視野

在學校，開展紅色教育的根本目標是培養學生革命精神、愛國熱情等良好思想品質。不難理解，這一目標的落實不是一蹴而就的，而是需要經歷一個比較漫長的過程，在這一過程中，需要以豐富的教育資源作為紅色教育的載體。在這種情況下，僅僅依靠教材內容是遠遠不夠的。因此，完成課內知識的教學后，教師應結合所學內容進行教育拓展，引入與所學知識有關的學習材料。這不但可以進一步深化學生的理解，而且能夠開闊學生的視野。

通常來講，紅色教育內容的拓展方法主要包括兩種形式。第一，按照一定主題整合課內文本，突破單篇閱讀的局限性。如，教師可以“革命人物”為線索對課內文本加以整合。比如筆者將《為中華之崛起而讀書》《朱德的扁擔》《軍神》等文章進行了整合，組織學生進行了群文閱讀。在閱讀過程中，筆者引導學生進行了對比，使學生感受了革命領袖身上蘊含的共同品質。第二，引入課外學習資源。比如教學《狼牙山五壯士》時，完成課文內容的教學后，筆者引入了一些比較經典的英雄故事，使學生了解了這些英雄人物為革命的勝利以及新中國的成立做出的巨大貢獻，利用這些英雄人物的事跡，進一步增強了紅色教育的感染力。由此可見，對紅色教育內容進行適當拓展是極為重要的。

（六）組織生活實踐，挖掘紅色資源

當前小學語文紅色教育中一個比較突出的問題是教學內容比較空洞，導致教學效果不佳，甚至使學生產生了一定的抵觸情緒。針對這種情況，最直接的方式就是組織學生進行生活實踐。從學科特點來看，語文課程與現實生活之間的聯系十分密切，所以在生活背景中無疑蘊含著極為豐富的紅色教育資源。為此，教師可以設計一些與紅色教育內容有關的生活實踐活動，鼓勵學生在生活中進行實踐，從而逐步增強學生的情感體驗。

如，本地擁有極為豐富的紅色旅游資源，是緬懷革命先烈、開展紅色教育的重要資源，比如葉飛故里紅色旅游區、莫耶故居、中共福建省委舊址、解放軍廟、安南永德蘇維埃政府舊址、華僑歷史博物館、海外交通史博物館等。因此，筆者會鼓勵學生利用假期空閑時間，在家長的陪同下到周圍的紅色旅游景點進行參觀，并結合工作人員的講解以及自己的直觀體驗記錄參觀的感受。同時，學生需要利用網絡、書籍等各種途徑搜集這些紅色景點背后蘊含的紅色歷史。通過生活實踐，學生融入了具體的情境中，從而產生了更加真實的體驗。

（七）完善評價方式，提升教育實效

在完整的教學活動當中，評價是一個必不可少的環節。有效的評價是判斷學生學習情況的基本方法，也是調整后續教學活動的依據。文道統一理念對小學語文紅色教育提出了更高的要求，教師應進一步完善評價方式，彌補傳統評價模式的缺陷，這樣可以充分發揮出評價環節的積極作用，從而進一步推動小學語文紅色教育質量的提高。

在文道統一理念下的小學語文紅色教育評價中，首先要注意評價活動的及時性。只有在學生具有深刻學習印象時進行評價，才能鞏固學生的理解。其次，要注意評價主體的多元化。筆者除了對學生進行評價之外，還會鼓勵學生進行自我反思，讓學生總結自己在紅色教育中獲得的感受。同時，筆者還會組織學生進行相互評價，使學生相互分享和借鑒學習經驗。再次，要注意評價內容的全面性。文道統一理念強調語文教育和思想教育的融合，所以在評價中，筆者一方面會評價學生對語文知識與技能的掌握是否熟練，另一方面會評價學生道德水平的發展是否達到了預期的目標。最后，要注意評價方法的科學性。比如筆者會采用“檔案袋評價法”對學生進行評價。利用這種方法，筆者可以記錄學生在每次紅色教育中的表現，并據此對學生的具體情況進行階段性的對比，從而及時了解學生的變化。

四、文道統一下小學語文紅色教育的效果

實際效果表明，文道統一理念指導下的小學語文紅色教育具有極為重要的意義。從整體來看，其價值主要體現在以下幾個方面。

第一，提升了教學效率。紅色教育是當前小學語文教學中的重要內容，所以紅色教育的效果關系著整個教學活動的質量。在文道統一理念的指導下，紅色教育的有效性得到保障，從而推動教學效率的提高，語文學科的教育功能得到深入挖掘。

第二，培養了學生的綜合素養?！拔摹迸c“道”是相輔相成的。一方面，對紅色教育資源的挖掘與探究需要運用語文方法；另一方面，在語文知識與技能的學習中需要以紅色教育資源為載體。通過兩者的有機結合，能夠逐步促進學生綜合素養的發展。

第三，發展了教師的專業能力。在紅色教育的實施過程中，需要更深入地、正確地解讀文本，挖掘文本中的“紅色基因”，優化教學策略，關注兒童立場，打破時空距離，幫助學生走進課文，從而去落實立德樹人的任務。這一過程對教師提出了更高的要求，所以有利于推動教師專業能力的發展。

綜上，文道統一是當前小學語文紅色教育中的重要內容。因此，小學語文教師應在準確理解文道統一理念的基礎上及時調整紅色教育的實施方法，從而逐步促進學生的發展與進步。