高校實驗管理人本化途徑探索

張 昇

（吉林大學 吉林長春 130012）

黨的二十大報告指出：“堅持教育優先、科技自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之?！笔状伟呀逃?、科技、人才“三位一體”統籌安排、統籌部署，充分體現了教育的基礎性、先導性和全局性的地位和作用。一流高校作為高等教育系統的頂層，培養具有全面素質的實踐性人才，對國家、對社會的發展作出重大貢獻。在加強實驗管理比重的背景下，如何改革現有實驗管理方式，保證實驗管理安全有序、以人為本，是高校實驗管理必須面對的問題。通過人本化途徑探索，為有關教師開展實驗管理提供借鑒。

一、高校實驗管理概況

隨著經濟的發展、社會的進步和教育制度的不斷完善，我國的高校管理越來越受到社會的關注，出現了各種各樣的管理理念，但都千篇一律，最大缺陷在于忽略人類的情感和價值，將學生視為工具，限制了實驗發展和教育的創新。高校實驗管理目標是為學生提供科學依據，實驗管理的質量依賴于人，要充分發揮人的主動性、能動性和積極性，實驗管理的終極目標是人本化，培養出促進國家發展、社會進步的高素質人才[1]。

二、當前高校實驗管理工作的主要問題

1.高校對實驗管理存在模糊認識

在高校教學中，經常把實驗當作一種輔助性的教學方法，其主要目的在于增強學生對理論知識的掌握，而教師本身卻沒有正確認識到學生的實際操作能力和動手能力。由于學校管理人員認識上的偏差，導致了實驗管理建設和管理出現背離。同時，由于學校管理人員缺乏對實驗管理的認識，忽視了對實驗管理規則，導致高校實驗管理危險性較高。

2.實驗室管理模式滯后

在實驗室的管理中，實驗室的管理主要是對實驗室的資產進行管理，但在整體的規劃和管理方面顯然還不夠完善，而且，實驗室的設備和儀器的配置也不夠合理，造成資源浪費。

3.實驗管理創新意識不足

目前，高校的實驗管理主要集中在驗證性的實驗上，學生只要按照一定的程序來完成實驗就可以了。但開放性設計的實驗管理相對缺乏，使學生在實踐中沒有太多的探索空間，難以引起學生的興趣。

4.缺乏實驗管理評價方法

高校實施實驗管理時缺少有效的評價方法，是制約實驗管理實施效果的重要因素之一[2]。但是，在實踐中，有些學生因為沒有足夠的興趣而放棄了自己的實驗，所以在課堂上，他們會根據自己的研究結果來編寫自己的實驗報告，影響到他們的學習效果。

三、人本化理念分析

人本化將人視為一種有價值的資源，以人為中心，以物資最優分配為目的，達到最大限度地發揮實驗作用。人本化實驗管理思想已從單純將人視為被動接受對象，變成了一種具有主動性的資源，強調了“人”和“實驗”之間的協調，并將人的發展與組織的發展相結合。特別強調學習、交流和創新的重要性，強調關心人、尊重人、理解人、信任人、培養人，使人有更大的發展空間。以人為本的管理思想需要管理人員樹立起從“被動服從”到“主動服務”的觀念。人本管理強調以學生與學校共同的理想為導向，以學生的自我管理為基礎，堅持學生的個性發展，堅持以學生為主體的管理，堅持為學生的全面發展創造良好環境，提供便利的條件，堅持學生和學校共同發展的原則，最終實現培養國家和社會需要的人才的管理目的[3]。以人為本，強調教師是組織得以發展的第一、決定性資源，而教師則是學校中最具主動性和創造性的因素，因此，開放實驗管理必須緊緊圍繞這一要素，為每位教師創造最好的條件，使其在諧的環境中發揮自己的作用。實驗人性化管理，注重學生的成績與發展的考核。此外，教師在建立獎勵與懲罰的同時，還應重視其發展。

四、高校實驗管理人本化路徑分析

1.倡導以人為本的實驗管理

高校的實驗管理始終堅持以人為本實驗管理體系。教師要構建健全的創新實驗人才培養體系，以激發學生的潛能為目標，而不能簡單地把成績作為衡量實驗管理質量的指標，要時時激發學生的潛能，增強他們的實踐能力，促進他們的全面發展。高校應充分認識到實驗室的重要作用，加強實驗室建設，為學生創造一個良好的實驗學習環境。高校要加大經費投入，以便讓學生在實驗管理中更好地掌握最新科技。各高等院校還可以根據自己的特點，與其他企業建立實驗室。在這樣的實驗室建設中，企業可以獲得大量的資金、先進的設備和技術，而高等院校的資源和人才優勢，可以為企業提供優秀的科研人才和研究平臺，降低企業購買、存放和管理儀器的經濟成本，實現資源共享。在這種模式下，學生可以在高校學習的同時，也可以接觸到實際的生產技術，在畢業后和工作崗位之間建立起很好的聯系。

2.強化管理人員的專業能力和綜合素質

強化管理人員專業能力要做到以下幾個方面：

第一，對實驗設備儀器的維護、實驗的準備、實驗中遇到的難題的處理、實驗室的管理，都是由各高校的實驗技術人員負責的，他們的綜合素質決定了實驗的質量。實驗技術人員必須認真對待教學工作，嚴格按照教學要求，按時、高質量地完成教學任務，在實驗前要全面掌握、深入理解實驗的內容和準備工作，確保實驗管理順利、高效地進行，掌握各種專業技能，對實驗中的重點和難點要做到心中有數，并在實驗中予以注意[4]。

第二，在日常工作中，教師應注重提高自己的業務能力，積極參加有關課程的理論教學，并積極參加有關的專業訓練，提高自己的業務能力和綜合素質。高校要為科技人才培養提供良好的環境，把他們派到國外去深造，以提升師資素質。高校在開設實驗課程時，應根據各專業特點，適當地調整實驗管理內容。首先，在設計實驗課程時，要根據本課程的不同階段所學的內容，制定相應的實驗內容，以便在教學中加深對理論知識的理解，達到理論和實際相結合的目的。

第三，在實驗形式的選擇上，要加大開放性實驗的比重，在開放性實驗中，教師可以自己選擇題目，也可以讓學生自己去做。在此基礎上，可以有效地培養學生的創造性和動手能力，促進學生的全面發展。高校在開設實驗課程時，應根據各專業特點，適當地調整實驗管理內容。首先，在設計實驗課程時，要根據本課程的不同階段所學的內容，制定相應的實驗內容，以便在教學中加深對理論知識的理解，達到理論和實際相結合的目的。在實驗形式的選擇上，要加大開放性實驗的比重，在開放性實驗中，教師可以自己選擇題目，也可以讓學生自己去做。在此基礎上，可以有效地培養學生的創造性，促進學生的全面發展。

強化管理人員綜合素質要做到以下幾個方面：

第一，在實驗小組的目標設計中，要有以人為本的思想。在本研究中，學生、教師和管理人員組成了一個小組，每個小組的成員都有權參與到小組的制定中。

第二，信任學生并給予他們獨自完成工作的機會。在一個高效能的團隊中，成員之間的信任是建立一個高效能團隊的基礎。團隊內部要有開放的氛圍，團隊成員相互依賴，友好合作，公開分享信息和技術。實驗管理人員要相信學生，要有勇氣，要把實驗教給學生，讓他們自己設計和完成實驗。在這個試驗中，小組成員要有相同的聲音，他們的意見也是一樣的。在小組中培養對不同意見的尊敬，認同不同的動機、價值觀和意見。

第三，管理人員應該使學生在整個管理過程中都能充分發揮其“參與即得到尊重”的人文精神。成功的團隊管理應該為每個成員創造并提供發展的機遇，使他們能夠更加主動地參與到團隊的建設和工作中，更好地為團隊服務。如果一個團隊不能讓會員們看見他們的未來，那么他們就不會贏得他們的信任。以“參與管理”“自我管理”為核心的高校人文管理模式。在“參與管理”中，師生既是管理對象，也是管理主體，參與管理決策、執行、監督等管理活動，并行使管理主體的權利。在實驗教學中，人的因素尤為突出，師生既是管理的對象，又是管理的主體。實驗實施后，實驗室日常管理和設備維護工作量急劇增加。首先，要求學生嚴格遵守各項實驗室規章制度，強化自身的管理；其次，還應吸納一部分學生作為管理人員，參與實驗管理，協助老師做好實驗管理工作。

3.健全的科學管理體系

要強化實驗室管理，就必須制定科學的管理制度，以保證實驗室管理的科學化和規范化[5]。第一，要建立和完善實驗設備管理制度，實行“管”和“管”相結合的方法，由實驗老師負責日常的設備管理，并安排專人對高精度的儀器進行管理。健全儀器的維護體系，對損壞的儀器設備進行及時的維修，并對儀器設備進行定期的維護和保養，使儀器始終處于良好的狀態，提高儀器的使用效率，保證了教學、科研工作的正常進行。第二，制定《高校實驗室工作規范》《實驗教師職責》《實驗室管理人員職責》，并制定相應的實施檢查措施，以保證實驗室工作的質量，及時發現和解決問題。第三，要按照學生的認識水平來規劃和制定實驗課程，并盡快建立起以人為中心的實驗課程體系。第四，從人的潛能出發，設計交互性的課程，如：學校在推進多媒體實驗室的教學改革時，針對學生的具體情況，進行了有針對性的實驗，如：加強視頻和音頻內容的改革，突出主課與輔課、大課與小課、理論與實踐的結合，促進了學生的全面發展。

為進一步加強實驗室的管理，高校應充分利用實驗室的資源，不斷提高實驗室的信息化管理水平。在實驗室的信息化建設中，可以實現對實驗室儀器的預約使用，實現對儀器資源的共享和管理，防止因設備損壞而無法確定主要負責人的問題。同時，通過采用信息化的管理手段，可以提高實驗環境的開放性，可以有效地進行實驗管理中的開放式實驗。

4.建立以人為中心的評估指標體系

第一，教學要以人為本，堅持促進學生主體發展，從根本上改變傳統“紙面”制度，淡化“分數”的重要性，強化“人的主體”的形成；第二，強化綜合評估和綜合評估，重視對實驗過程的評估；堅持教師和學生的評估，以學生的評估為主要內容；在進行個人評估和團體評估時，要注意團體評估。在日常管理，應注重紀律與自由、規范與創新、知識獲取與能力訓練并重，以促進學生全面發展。實驗管理要以人為本，要充分認識高校生的心理，并采取行之有效的措施來激發和調動學生的積極性；要滿足他們的合理需要，培養他們對學校的歸屬感，提高他們的自主性和參與性?！叭吮净惫芾硭枷胧琼槕藭r代發展的要求，也是高校管理工作的重要內容。尊重和充分調動教師的積極性，重視教師的自我發展，是實現學生和學校發展的關鍵。堅持以人為本的實驗管理理念，是實驗教學改革的重要內容，也是實驗教學走出困境、不斷深入人的重要環節。首先，要對教師的需求進行認識和分析，并采取切實有效的措施，盡量滿足教師的合理需求，激發教師的工作熱情。其次，要充分發揮教師的知識、才能和經驗，為教師的工作創造有利的條件。高校管理人員要關心、信任、尊重教職工，給予教職工精神上的支持，營造良好的激勵氛圍。第三，要搞好人際關系，讓上下級、同事、師生之間的關系更加和諧。高校管理人員要善于聚集師生，形成一種凝聚力，使實驗工作始終處于一個良好的人際關系氛圍中。

改進實驗管理的關鍵就是要改革實驗管理的考核方法，而不是單純寫一篇實驗報告。在強化開放式實驗的基礎上，學生可以選擇一項實驗，在完成了實驗的項目后，由實驗主管對學生的實驗管理成果進行評估，并根據學生在各種學科競賽中的獲獎、獲得的專利、發表的論文等進行評估，并根據學生的學習總結、文獻和實驗報告等，對學生的綜合評價。這樣的評價方法可以為學生提供一個很好的平臺，讓他們自己去探究，并在實踐中不斷學習和總結，提高他們的認知、創新能力和問題解決能力。

結語

實驗管理要做到以人為本，尊重學生、理解學生、愛護學生，充分調動學生的積極性、創造性和主人翁意識，不斷提高實驗管理和服務水平，保證實驗目的和質量。高校在培養學生時，要根據時代特點進行改革，充分利用高校的實驗管理，使學生能獨立地進行探索和實踐，提高自己的創造性和問題解決能力，提高學生的綜合素質。