新課標背景下中職語文高效課堂的構建

陸 學

（廣東省佛山市南海區信息技術學校 廣東佛山 528225）

引言

語文是中職學校的一門基礎課程，其學科地位和教育作用是其他課程所無法替代的。在新課程理念為背景下，教育部頒發的《中等職業學校語文教學大綱》中指出，語文作為一門公共基礎課程，是職業院校的必修課。因此，語文在中職教育中占有舉足輕重的位置，對中職教育的發展與能力的培養起著不可替代的作用。但是，目前中職院校的學生普遍存在著學習能力低下、學習積極性不強等問題，因此，如何提高學生的英語學習能力，培養學生的正確的學習態度，是提高學生學習能力的有效途徑。

一、構建中職語文高效教學課堂的必要性

以往的中職語文課堂上教師的教學觀念比較陳舊，并且教師在課堂上采用的方式比較單調，學生在學習的過程中只是單純地進行知識的記憶，這樣并不能夠促使學生形成正確的語文思維。但是隨著現代教育理念的改革，要求教師要改變陳舊的教學模式，并且為學生構建高效的語文課堂，這樣才能夠對學生的學習與成長產生正面的影響。以往的語文課堂教學內容比較固定，學生不會產生學習的動力，但是當教師為學生構建高效的語文課堂后，學生的學習內容也會增加，這樣能夠有效地提升課堂的教學效率[1]。而且高效的語文課堂中教學氛圍也是比較優良的，可以調動學生的學習動力，教師在也會對自己的教學方式與專業素養進行完善，這樣能夠有效地提升語文課堂的教學質量。以往的語文課堂上教師并不會關注學生的學習狀態，這樣也就導致學生沒有產生學習的動力，但是當下高效的語文課堂可以明顯地改善這樣的現狀，并且能夠突出學生的主體地位，可以促使學生主動地參與到課堂中。語文教師要利用正確的方式去引導學生，并且幫助學生明確學習目標的明確，從而能夠提升學生的理解能力。語文是學生學習專業技能的基礎，教師要重視學生的語文思維，這樣才能讓學生形成正確的學習意識，而且能夠有效地提升語文課堂的教學效率[2]。

二、中職語文課堂教學現狀分析

1.學校對語文教學不夠重視

由于受傳統教育觀念的影響，大部分中等職業學校往往把重點放在了專業課程的教學上，而對于那些無法直接提高就業幾率的專業，如語言類的專業，則沒有給予足夠的關注。例如，在課程安排上，語文課時要比專業課程少得多；在教學方法方面，一般包括課堂理論知識講解、課外社會實踐、興趣小組、相關主題競賽等，而語文課則是“一言堂”，教學方法單一，內容單調乏味。

2.學生的語文學習積極性較低

中等職業學校學生的語言基礎較差，在專業學習與職業發展中，語言知識的作用并不顯著，因而不被重視，造成了學習積極性低、差等問題。此外，手機、電腦等娛樂活動在學生的日常生活中十分常見，占用了學生的大部分時間，而一些娛樂活動如游戲、娛樂節目、電影等也會讓學生分心?！爸貙I、輕文化課”的現象，也使得學生們產生了一種“對自身未來發展沒有太大影響”的觀念[3]。

三、新課標背景下中職語文高效課堂的構建策略

1.應用正確的課前導入，提升教學效率

在任何教育階段中，課前預習都是學生需要具備的良好習慣，但是在中職學校的教師與學生都不重視課前預習的作用，這樣也就導致學生在課堂上不能迅速理解教師的講解。而且教師還要利用正確的課前導入方式，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，而且能夠提升課堂的教學效率。在中職學校中，教師會重視學生職業技能的形成，但是語文課程對于學生也有很重要的作用，很多學生的語文基礎比較薄弱，教師如果還是采用以往的教學方式，那么學生的學習能力就得不到良好的提升。因此教師在教學過程中要為學生營造良好的學習環境，并且利用多種有效的方式去提升學生的學習興趣，從而能夠為學生構建高效的語文課堂。為了能夠更好地提升學生的語文思維，教師要重視課前導入的應用，它能夠影響著課堂教學效率的高低，而且還決定著學生的學習積極性，因此教師結合教材內容精心設計課前導入內容，能夠有效提升語文課堂的教學效率。教師可以將一些有趣的元素滲透進課前導入中，這樣可以活躍教學氛圍，而且還能夠讓學生專注在課堂上，同時還能夠提升學生的參與程度，并且對學生學習能力的提升有明顯的促進作用[4]。

2.合理地創造教學情境

在實踐教學中，教師要結合教學目標，創造適宜的課堂氣氛，以引起學生的注意，激發他們的興趣，使他們充分投入到新的課程學習中。教師通過對課堂環境的設計，可以激發學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，激發他們的思維，營造生動、愉悅的課堂氣氛，從而提高教學效果。

（1）創設生活化的教學情景

語文是一門與現實生活緊密相連的學科，因此，教師應在設置教學情景時，盡量發掘出學生所熟知的情景和問題，使其在生活環境中學習有關語言的知識，這樣既能使他們更好地了解和吸收新的知識，又能使他們了解語言在現實生活中的應用。

（2）創建與職業有關的教學環境

中職院校的學生，對自己的專業能力非?？粗?，一個適合自己的職業發展的環境一定會引起他們的興趣，從而激發他們對新知識的探索。所以，老師可以從畢業后的工作崗位等方面來分析，在教學中創造出一些現實的工作環境，從而激發學生對讀書、探究的興趣，并提高他們的思考能力。

3.信息技術的合理運用

在教育信息化的不斷深入發展中，信息技術成了教育教學中不可或缺的一部分，各個學科的教師都應該把它運用到教學中來，從而推動教學改革、優化管理、提升教學質量。在中職語文課堂上，利用計算機技術，既可以激發學生的學習熱情，又可以拓寬學生的知識面，突破重難點，提高教學效果[5]。

（1）運用信息化技術，使教室氣氛更加活躍

在現代信息技術飛速發展的今天，教師可以打破傳統的教學環境，運用科學的方法創造出一種生動、有趣的課堂氣氛。因此，教師要注重運用多媒體教學，充分發揮文字、圖片、視頻、音頻等多種作用，把枯燥、抽象的教材變成生動的語言，不但激發了學生的學習興趣，而且有助于學生對所學知識的內化和認識。

（2）信息技術的合理運用，使教學內容更加充實

在中職語文課堂教學中，海量的網絡資源既能豐富教師的教學內容，又能拓寬學生的知識眼界，使他們能夠更好地理解所學的內容。教師在收集、整理有關教學資料的過程中，應盡可能剔除與教材內容無關的多余資料，并充分考慮到中職學生的生理和心理發展規律，結合學生的認知狀況，對資源和內容進行整合，以更有效地幫助他們掌握所學的知識?？傊?，利用資訊科技所收集的教學資料，能夠幫助學生更好地了解和吸收所學的知識。

4.充實中職學生的課堂教學活動

在中職語文課堂教學實踐中，因此，教師要在教學設計中更多地利用學生的主動性，使其更好地融入課堂中。因此，中職語文教師應在課堂上探索一種新的教學方式，讓學生積極參與，將課堂的主動權交給他們，培養他們對語言的興趣。

（1）實施協作式教學

在實踐中，教師要正確地運用合作學習的方法，既可以增強學生的課堂參與度，又可以促進他們表達自己的觀點，增強他們的人際關系，培養他們的協作學習能力。在教學實踐中，教師應根據中職院校學生的實際情況和需要，對合作學習內容進行合理的規劃，以達到提高學生的語言素質和語言技能水平的目的[6]。

比如，在《雷雨》的講解中，教師可以采取合作式的教學方式。在角色個性分析部分，同學們分組討論、分析，每一組選出一位代表，總結出角色的個性。在確定了劇中的主要人物、劇情之后，老師可以安排同學們就劇中的某一部分進行一次課后的表演。在這樣的學習中，學生們可以更深入地理解小說中的復雜性格和感情矛盾，同時也能體會到劇情的魅力和曲折。除此之外，在教學活動中，教師也要合理分配自己的教學任務，建立起一種科學的激勵機制，這樣才能最大限度地激發學生的學習熱情，從而確保他們的學習效果。

（2）采用游戲式教學

中職語文教師也可采用適當的游戲教學法，使學生在玩的同時，也能得到相應的知識，既能滿足他們的心理需求，又能充分調動他們的學習積極性和興趣。在中職語文課堂教學中，教師可以通過多媒體、詩句、常識競賽等多種形式進行游戲教學。游戲教學應與中職語文教材相結合，明確學生的具體狀況，使其更具針對性，提高教學質量。

比如，在對《荷塘月色》的解讀中，采用游戲教學法可以有效地改善教學效果。在課堂導入部分，老師請同學們朗讀有關蓮花和荷花的詩詞，然后分組進行比較，看誰能記住多少首詩，這樣才能使課堂氣氛更加活躍。在朗讀部分，老師可以安排同學們根據班級的位置依次背誦一句，可以懲罰記錯的學生多背一句，這樣就可以迫使他們的注意力變得更集中，讓他們的學習氣氛變得更加富有主動性，讓他們的學習態度變得更加積極。

（3）開展互動教學模式

所謂“互動式”，就是在老師的指導下，讓學生主動地獲得知識。在中職語文教學中，要強化師生間的交往，構建和諧、平等的師生關系，促進師生間的聯系，使教師獲得學生的認同和愛戴，從而使學生積極地投入到課堂中。此外，在實施互動式教學中，教師要明確學生在課堂上的主體性，正確引導學生進行思考，培養學生的學習興趣，從而使其在學習的同時，也能夠培養其思維能力。

例如，在泰戈爾的《職業》教學中，教師可以采用交互式教學法，使其對本課程感興趣。一開始，老師會問學生：“各位同學，你現在的理想職業是什么？”讓同學們談談自己的職業理想，并讓他們談談建立這個理想的關鍵要素。在對論文的主題進行分析時，讓同學們一起探討和分析論文中的職業共性，并就自己的專業觀點進行了探討。老師可以給學生演示一遍，讓他們結合自己的實際情況來思考，讓同學們互相交流，這樣才能更好地了解這篇文章，從而激發他們的學習熱情。

5.應用正確評價方式調動學生積極性

評價對于中職階段的學生有很重要的影響，因此，教師要構建一個正確的評價體系，這樣能夠讓學生產生學習的積極性?，F在很多教師都是以成績作為評價標準，這樣會令學生產生不正確的學習心態，而且還不會提升學生的學習能力。當前中職學校中學生間的學習能力具有比較大的差距，很多學生并不會主動地學習知識，因此教師在教學過程中要利用正確的方式去評價學生，這樣能夠有效地提升學生的學習水平，而且還可以增加語文課堂的教學質量。評價方式不僅僅是對學生的成績進行評價，還要對學生的課堂表現、學習狀態及習慣進行評價，這樣能夠促使學生全面發展。同時還要對教師的教學方式與觀念進行評價，這樣能夠促使教師及時地改變自身的教育方法，同樣有助于學生的學習。

其實特別提到的有過程性評價和增值評價這兩種評價類型。過程性評價是在一個時間單元的中間部分發生的，例如課堂測試、日常作業等。增值評價是對學生學習的進步幅度和努力程度的評價。中職學校中學生的學習能力有所不同，對于學習能力較強的學生教師要進行表揚，對于班級中的學困生教師要進行學習方式的指導，讓學生能夠產生學習的信心，而且能夠找到正確的學習方式，進而有助于學生形成良好的學習意識，從而對高效語文課堂的構建起到良好的影響。教師要改變傳統的評價標準，這樣能夠活躍課堂教學氛圍，而且還能夠激發學生的學習興致，讓學生能夠通過合理的評價去找到自身的學習優勢。

結語

在新課改的背景下，中職語文課越來越注重學生的主動性。中職生思維活躍，善于表達自己的觀點。但是在實際教學活動中，一些學生對語言學習的興趣不高，這也是造成中職語文課堂教學質量不高的主要原因。為此，教師要根據中職學生的心理發展特征改變教育教學的方法，使其充分發揮自己的創造性和主動性，使學生主動地去學習和思考。有效的中職語文課堂有利于提高學生的自主學習能力和團隊合作能力，在這種情況下，教師要把這種新的教學模式應用到中職語文課堂中，將會取得很好的效果。因此，教師要以學生的語文核心素養為中心，有計劃有步驟地開展教學活動，以激發學生的學習熱情，促進有效的語文課堂建設。