高職院校校園文化建設與思政教育協同育人的路徑分析

方 祥

（長沙幼兒師范高等?？茖W校 湖南長沙 410000）

引言

隨著社會經濟不斷發展，學生的生活環境越來越復雜，所以思想政治教育的建設對學生具有重要意義，不僅能夠幫助學生樹立正確思想觀念，還有利于學生成長與發展。

一、高職院校校園文化與思政教育的概念界定

在新時代的背景當中，校園文化主要是指在社會的要求，以及教學目標的需求下，通過高職院校整體師生的教育和生活等方面，形成的價值取向與思維方式，以及行為規范等思想意識，這也是比較鮮明和獨立的校園文化現象[4]。并且高職院校校園文化主要體現在校訓當中，然后再利用校風與學風以及教風等方式表現，既能夠幫助高職院校樹立良好的形象，還可以擴大高職院校的影響力，有利于高職院校實現可持續發展目標。

校園文化屬于完善的體系，其中便包括物質文化與精神文化。在物質文化的層面中，是由兩個部分組成，如硬件設施和軟件設施。硬件設施主要是指建設和景觀以及設備等，不僅能夠承載高職院校的教學與生活等物質載體，還可以幫助學生樹立正確的思想價值觀念，有利于高職院校實現可持續發展目標。而軟件設施概括教師資源和課程設置等，既能夠為高職院校提供充足的教育人才，還可以保證課程的合理性，促進教學質量和效率提升，同時物質文化也是高職院校文化的基礎，以及外部的標識，群眾能夠通過物質文化了解高職院校，所以會影響到群眾的思想觀念。

另外，精神文化層面主要包括整體師生認同的道德觀與價值觀，以及文化觀和思維方式等，然后再通過校風與校紀等方式呈現，這也是校園文化的主要核心，不僅能夠深入到學生的學習與生活當中，還可以規范學生的行為操作，避免學生造成較為嚴重的問題，從而影響到自身的發展。此外，在制度文化層面當中，主要是指通過約束教師和學生的行為，并且維護高職院校正常秩序等，而存在的規章制度相關文化，利用制度文化減少不良行為的發生，這也是校園文化在社會的主要表現形式。

二、高職院校校園文化建設與思政教育協同育人的價值

校園文化不僅能夠影響到高職院校生活各方面，還會對學生造成較大影響，并且還能夠體現出思政教育的重要性。高職院校文化建設與思政教育具有緊密聯系，既能提高思政教育的質量和效果，還可以實現對學生價值的正確引導，從而促進立德樹人思政觀念落實，都可以體現出校園文化建設與思政教育協同育人價值的體現[1]。

另外，高職院校文化建設能夠為思政教育營造良好教學環境，并且為對思政教育內容與形式進行不斷豐富，這也是提高教學質量和效率的主要措施。在文化建設與思政教育協同育人的背景下，校園文化和思政具有緊密聯系，因為校園文化中含有豐富的思政教育內容，而思政教育也能夠通過校園文化建設的優勢獲得較多實踐教學的區域，教師可以利用校園文化的優勢開展多樣性思政教育[2]。在多樣化的校園文化建設過程當中，學生能夠接受到具有思政教育內容的校園文化影響，從而幫助學生樹立正確的思想觀念，認識到思想教育的重要性，從而激發學生對思政教育的興趣與熱情同時還可以讓學生深入到思想教育中，積極地參與到思政教育實踐活動，增強思政教育的效果，這也是校園文化建設優勢的主要體現，有利于學生成長與發展。

除此之外，校園文化建設具有良好的影響力，所以能夠與思政教育協同育人，并且對學生的思想價值觀念進行培養與引領，還可以有效地堅定學生理想信念，對學生的成長與發展具有重要作用，這也是校園文化建設與思政教育協同育人的價值體現。校園文化建設主要是以傳統文化和社會主義核心價值為根本要求，再通過校園文化與思政教育協同育人的開展，校園文化便會擁有豐富的思政教育內容，不僅能夠正確引領學生思想價值，還可以規范學生行為操作。利用協同育人的教學方式，校園文化能夠以豐富內容與多樣性形式，對高職院校的學生思想觀念和理想信念進行培育，讓學生在校園中接受到校園文化的洗滌，既能夠增加思政教育的吸引力，還可以幫助學生樹立堅定的理想信念，從而發揮出以文化人的作用，引導學生奠定正確地社會主義價值觀念[3]。

三、高職院校校園文化建設與思政教育協同育人的問題

首先，高職院校文化建設與思政教育協同育人較大作用，不僅能夠幫助學生樹立正確的思想價值觀念，還可以規范學生的行為操作，由于校園文化建設與思政教育協同育人具有復雜性特點，所以會涉及較多環節，這也對各方面要求較高，從而導致校園文化建設與思政教育協同育人存在較多問題。

首先，在校園文化建設與思政教育發展過程當中，由于缺乏全面的領導小組，造成校園文化建設與思政教育產生互不干涉的情況，難以將兩者相融合，相互促進的作用也無法得到充分發揮，同時相關規劃全面性的缺乏，也逐漸導致校園文化建設處于形式化階段中，并沒有將思政教育融入里面，所以其中的內涵不深刻，很難滿足時代發展與社會注意社心價值的要求，從而阻礙了校園文化建設與思政教育協同育人的開展。此外，在校園文化建設與思政教育協同育人的過程中，由于缺乏科學合理的考核評價機制，導致協同育人中存在的問題，難以得到及時有效的解決，協同育人的效果也無法被管理人員和教育人員感知，間接地阻礙了協同育人作用與價值發揮，不僅會浪費高職院校較多資源，也不利于高職院校的良好發展。

其次，在開展校園文化建設時，仍舊存在內容薄弱與形式單一的問題，不僅會導致校園文化與思政教育協同育人受到阻礙，還會浪費高職院校較多資源。高職院校的校園文化活動主要是由專業人員負責，所以文化活動開展的形式比較固定，如果仍舊采用著傳統模式，不僅會導致學生對校園文化活動產生枯燥與乏味，還難以吸引學生積極地參與到活動中。同時在特殊時期的背景下，校園文化活動雖然經過系統化設計，所以形式新穎和內涵深刻，但由于相關人員組織機制混亂，因此無法順利地開展校園文化活動，這也間接地影響到文化活動作用的發揮。

除此之外，高職院校在進行校園文化建設時，因為考核評價機制處于落后階段，管理人員和教育人員難以及時了解文化活動的效果。如果缺乏完善的考核評價機制，會導致校園文化活動目標和育人作用難以發揮，并且對于文化活動開展必要性也缺乏系統認知，從而影響到學生參與文化活動的積極性，活動開展人員也會受到較大困難，校園文化活動開展也會失去意義，其中的育人價值和作用難以實現。

四、高職院校校園文化建設與思政教育協同育人的路徑

1.完善學生管理制度和評價機制

首先，學生管理制度是學生學習與生活等方面的行為準則，不僅能夠影響到高職院校的校風，還能對學生對行為操作進行規范，從而避免發生嚴重的事故問題，所以高職院校應該不斷完善學生管理制度，并將其中與人的價值與作用充分體現，幫助學生樹立正確的思想價值觀念。由于學生管理制度具有復雜性特點，因此會涉及的范圍比較廣泛，如學生的生活管理制度，以及學生學習指導性制度和，高職院校便應該對管理制度內容進行改革與完善，進一步提升制度的針對性與合理性、操作性等，為學生的行為操作進行正確引導。同時高職院校學生管理制度具有約束性特點，高職院校便可以利用學生管理制度的優勢，對學生日常行為進行規范，避免違法亂紀的現象發生。

其次，評價機制是高職院校校園文化建設的重要組成部分，它具有引導和規范，以及激勵等作用，既能夠為校園文化建設奠定良好基礎，還可以保證校園文化的科學合理性。所以高職院校在構建校園文化與思政教育時，應該對校園文化評價機制進行完善，保證評價機制的作用能夠充分體現。學生作為校園文化活動的主要參與人員，也是校園文化和思政教育協同育人的主要對象，所以高職院校便應該將學生作為校園文化評價的主體，然后再收集學生提出的建議與問題，對校園文化活動進行調整與完善，確保校園文化活動具有較高的體驗感，從而起到良好的育人效果。此外，還需要進一步豐富評價形式，隨著科學技術不斷發展，信息化技術也被廣泛應用到各行業中，不僅為各行業帶來較大便利性，提升保證信息收集的準確性與真實性，因此高職院校也應該引入信息化技術，才能夠收集廣泛的評價信息，可以及時有效地發現校園文化活動問題與情況，然后再進行針對性的解決，保障校園文化活動建設順利開展，提高校園文化建設育人的效果。

2.豐富校園文化活動建設，完善協同育人價值實現載體

想要體現出校園文化建設與思政教育協同育人的價值，就必須要豐富校園文化活動建設，由于校園文化建設沒有系統化程序與準則，所以高職院校的管理人員應該協調校園文化活動建設組織安排，然后再從整體的層面，對文化建設的多樣性與可行性，以及時效性充分掌握。因此高職院校在進行校園文化建設時，應該做出系統化設計與安排，確保校園文化具有思政教育內容，才能夠吸引學生積極地參與到文化活動中，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，從而達到協調育人的目標。同時還應該確保校園文化活動具有長期性與多樣性，并且以長期發展的教育目的，為校園文化建設與思政教育協調價值體現奠定良好基礎。

除此之外，高職院校還應該豐富校園文化活動內容與形式，保證協同育人價值的體現具有載體。而校園文化是思政教育開展的載體，所以高職院校應該注重載體基礎，然后再對校園文化活動內容進行調整，并且在能夠滿足學生思想認知與學習需求的要求下開展校園文化建設項目，將其中的意義充分體現，如讓學生與教師參與到學校的?；?，以及校旗等制作活動中，并且將教師與學生的創造積極性全面發揮，再培育學生對高效認同與凝聚力，從而將育人的價值與作用實現。

3.加強師資建設

在校園文化建設的過程當中，需要獲得全體教職工的支持，才能夠順利地完成校園文化建設，所以高職院校應該加強對教職工的培訓，提高教職工的思想意識與綜合素養。高職院校管理人員是校園文化建設的重要部分，不僅對高職院校發展起到決策和協調的作用，還能夠對學校管理機制造成影響，因此高職院校想要加強校園文化建設，就必須要建立專業知識較高的管理隊伍，既要具備較高的理論素質，還想要擁有正確的思想價值觀念，才能制定出科學合理的工作方案，為高職院校校園文化建設奠定良好基礎。另外，教職工是校園文化活動的主要參與者，也是校園文化的建設者，所以對校園文化建設具有較大作用，高職院校也應該提高教職工的綜合能力。

比如，高職院校在招聘教職工時，需要在筆試和面試等環節當中對面試的教師專業能力與綜合素質全面考察，確保教師具有較高的能力，從而建立高質量的教師隊伍。同時高職院校需要加強對教師的管理考核，利用制度化和常態化等培訓方式提高教師的專業水平與業務能力，是教師能夠積極地參與到校園文化建設中，以此推動校園文化建設與思政教育協同育人的效果。此外，后勤隊伍也是校園文化建設的重要資源，能夠發揮出良好的積極作用，促進校園文化建設的進度。所以高職院校應該根據后期隊伍的實際情況，對后勤部門進行及時有效的調整，建立專業性較高的后勤隊伍，既能夠為教師與學生提供優質的服務，還可以營造出舒適和安全，以及溫馨的高職院校環境，有利于校園文化建設與思政教育協同育人目的充分發揮。

結語

高職院校在校園文化建設與思政教育協同育人過程中，仍舊存在著較多嚴重的問題，其中便包括協同育人頂層設計不完善，以及校園文化建設單一等方面問題，阻礙了校園文化建設的開展，還浪費高職院校較多資源投入，不僅難以起到協同育人的作用，還影響到高職院?？沙掷m發展。因此，高職院校應該注重校園文化建設與思政教育協同育人的開展，并且對其中的問題進行分析與探究，然后再制定科學有效的解決方法，避免產生的問題影響到校園文化建設順利開展，從而有效地體現出校園文化的價值與作用，既能幫助學生樹立正確的思想價值觀念，還可以對高職院校的環境進行優化，防止高職院校發生違法亂紀的現象。