“以學生為中心”的高職教育教學生態構建探賾

曾慶芳

摘 要：高職教育倡導“以學生為中心”的教育教學生態構建，能充分發揮信息化教學的優勢，提升教學質量和教學效率。文章概述高職教育教學生態，分析“以學生為中心”的高職教育教學生態構建的必要性和構建現狀，并提出“以學生為中心”的高職教育教學生態構建措施。要創造高職教育教學生態環境;建構課程資源，豐富教學內容;“以學生為中心”，轉變教學主體;創新教學方式方法;改善考核方式，完善評價體系;打造雙師型師資隊伍。

關鍵詞：高職;以學生為中心;教育教學生態;人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）09-0004-03

現階段，在高職教育教學中，一些教師仍采用傳統教學理念和模式，很難滿足學生學習的實際需求，不利于學生的全面發展。因此，高職院校要注重“以學生為中心”的高職教育教學生態構建，以實現信息化教學改革，為學生提供更加優質的教學服務。

一、高職教育教學生態概述

教育生態系統包括三個層次：一是以教育為中心結合外部的自然環境、社會環境和規范環境，組成單個的或復合的教育生態系統;二是以某個學校、某一教育層次或類型為中軸所構成的教育系統，它反映了教育體系內部的相互關系;三是以人的主體發展為主線研究外部環境包括教育在內的自然、社會和精神因素組成的系統，還要研究個體的生理和心理等內在的環境因素。正是由于教育生態系統中的各個因素之間的相互影響和相互作用，才促進了教育生態系統的平衡和發展?，F階段，相關教師對教育信息化建設進行分析，是促進教育現代化的關鍵，也是構建教育教學生態系統的主要要素之一。并且隨著智慧教育的不斷發展，已形成了健全的智慧課堂教學模式，能為學生提供良好的學習服務系統，促進他們積極主動地進行探究式學習。而且學生在實際的學習中不再受到時間和地點的限制，能結合自身學習的實際需求，利用智慧學習網絡平臺、智慧教室等觀看微課、視頻等，積極主動地發現和解決問題，形成自己的觀點，培養自主學習能力。

新時代背景下，高職院校要保證頂層設計質量，構建高職教育教學生態，對學生群體的實際學習情況進行全面研究和分析，進行“以學生為中心”的教學改革，并堅持“以學生為中心”，尊重學生的主體地位，結合學生的實際學習需求，使用多媒體技術，以實現課程資源和教學網絡信息化平臺的建設與完善。除此之外，教師要全方位分析學生遇到的現實問題，發揮學生的主觀能動性，培養學生多方面的綜合能力，使學生在日常的學習中形成良好的學習習慣。

二、“以學生為中心”的高職教育教學生態構建的必要性

當前，一些高職院校的實踐教學過程存在流于形式的現象，對人才培養缺乏高度關注和重視。這樣，會使學生在實際學習過程中缺乏實踐操作的機會，對相關專業知識和技能掌握得不全面，很難真正做到學以致用。還有一些教師教學手段單一，在教學中難以有效培養學生發現問題、解決問題的能力，也難以有效滿足市場對應用型人才的實際需求。而“以學生為中心”的高職教育教學生態構建，則能夠實現高素養、高技術應用型人才培養的目標。因此，高職院校要創建專業實踐教學體系，高效融合專業理論知識內容和實踐環節，全面提升相關專業的實際教學成效。

“以學生為中心”的高職教育教學生態構建，主要是高校教師全面分析和總結學生的相關情況，將其在多元化實踐教學活動中的相關內容、流程和綜合評價有效融入進來，增強學生主動參與實踐教學活動的熱情和積極性，提升學生的實際參與度。教師需要結合學生的特點和實際接受能力等，采用針對性的教學方式，增強教學方法的適應性，有效調動學生內在的學習動力，提升學生的學習成效。

三、高職教育教學生態構建現狀

一是相關網絡在線課程在實際使用過程中，存在網絡不穩定的現象，影響了網絡課程的實效。二是部分資源共享課程沒有達到實際的交互效果，缺乏相應的升級轉型。三是高職教師多采用混合式、翻轉課堂等教學方式，只有少部分教師在探索和應用網絡教學。四是部分高職院校的一些學生基礎知識和能力差，學習習慣和自律能力偏弱，很難在信息化環境下堅持自主學習。比如，有些學生在學習一些APP的應用過程中，會出現操作不熟練等多方面的問題。

四、“以學生為中心”的高職教育教學生態構建措施

1.創造高職教育教學生態環境

部分高職學生在學習過程中缺乏充足的內在學習動力，自信心不足，存在較多的緊張、煩躁、焦慮等消極情感因素，這會對其學習質量和學習效率產生一定的負面影響。因此，教師要全面凸顯學生的主體地位，尊重學生在學習過程中的情感需求，對教育教學進行深入分析和了解，以創造更好的教育教學生態環境，為學生營造良好的學習氛圍，進而取得良好的教學成效。教師還要創造和諧融洽的教學環境，創造更多的機會與學生進行互動溝通，以建立平等的師生關系，保證課堂教學順利高效地開展。

高職院校要突破傳統教育教學的局限，與企業進行校企合作，為學生建立理論與實踐結合的實訓基地，促進學生在真實的生產環節中進行實踐操作，完成真實的實操任務。如高職院?？勺尳處熢趯嵱柣剡M行現場教學，使學生對工作環境和企業文化有全面的了解，進而不斷拓展學生的知識視野。并且教師借助真實的訓練場地和設備完成相應的實踐教學，能讓學生真正將理論學習與實踐訓練有效融合，獲得更多的知識與技能，成為應用型的專業人才。

2.建構課程資源，豐富教學內容

課程資源體系是“以學生為中心”的高職教育教學生態構建的關鍵內容，主要是教學內容從組織到結構的動態轉變。高職院校在建構課程資源的過程中，主要以教育教學生態為價值導向，以信息化和數字化為主要形式，創造自主、共享的高效課堂教學，并有效融合信息技術，以做到與時俱進，全面提升教學質量和教學效率，促進學生的全面發展。高職院校在建構科學系統的多維課程教學資源的過程中，要從本校的實際情況和學生就業需求等多個方面進行全面綜合性考量，不斷引進知識內容和材料，豐富和更新教學內容。當前，傳統的知識難以滿足新時代學生強烈的求知探索欲，一些教師的教學手段單一、落后，大大降低了學生的學習熱情和積極性，難以達成實際的教學成效。因此，高職院校要從學生的學習需求出發，豐富和更新教學資源，激發學生的內在學習動機，構建教育教學生態。另外，高職院校要結合學生未來就業崗位的實際情況，市場對人才的實際需求，有效拓展教材中沒有涉及的專業知識內容和技能，培養和提升學生對就業崗位的適應能力，使學生成為復合型、應用型人才。

3.“以學生為中心”，轉變教學主體

高職教育教學生態構建需要新型教師，而且對教師的專業素養和綜合能力有著更高的要求，需要教師掌握更多的知識和技能。在獲取知識的過程中，教師和學生都處在平等的位置，教師要積極轉變傳統教學思維模式，以有效適應信息化教育教學生態。教師要轉變教育教學生態中的師生定位，正確認識到自己的教學角色，重新建構自己的知識體系，通過多種不同的有效途徑，全面提升自己的創新能力。在傳統教學中，一些教師以自我為中心，側重于教材知識內容的講授，在一定程度上忽視了學生的自主學習和探究，也沒有為學生提供充足時間和空間，限制了學生創新能力的發展。因此，教師在日常教學中應“以學生為中心”，積極轉變教學主體，鼓勵和引導學生積極主動探索，以凸顯學生的主體地位，使學生在學習過程中發現問題、解決問題，進而獲得自己的感悟。

4.創新教學方式方法

新時期，企業對人才的職業素質提出了更加嚴格的要求，傳統單一的教學方式已不能滿足高職教育教學的實際需求。在現代高職教育教學中，教師要積極創新教學方式方法，增加一些實踐性的項目。在不同專業的課程中，教師應采用相應的教學方法，如小組合作教學法、情境教學法、仿真模擬教學法等。教師也可運用項目教學法，培養學生的綜合能力，進而全面發揮學生的主觀能動性。例如，在講解“車站屏蔽門故障應急處理”相關專業知識的過程中，教師可以將學習項目按照多種不同類型故障劃分成多個學習任務，使其包含單個、多個屏蔽門故障、玻璃碎裂等故障類型。教師要積極引導學生進行小組合作，并結合實際情況為每組分配相應的學習任務，增加學生之間的互動交流。然后，教師創設各個學習任務的模擬情境，讓學生扮演不同的角色，對相應車站屏蔽門故障應急處理的步驟和方法進行演示。這樣，其他小組成員在觀察的過程中，會發現這些學生演示過程中出現的錯誤、完成的實際效果等。最后，教師要結合不同小組成員的完成過程和成效進行客觀的綜合性評價。教師采用新型教學模式，能夠有效培養和提升學生的團隊合作意識、組織協調能力、管理能力、職業素質，激發學生參與課堂教學活動的積極性，促進“以學生為中心”的高職教育教學生態構建，達到理想的教學效果。校內實踐教學在很大程度上依賴于校內實訓室，教師應依托現有的校內實訓室，全面應用教學實訓軟件，使其在實踐教學中發揮更大的作用。而校外實習實訓就業基地建設則直接關系到實踐教學的質量，對培養學生的實踐動手能力和創新意識起著十分重要的作用。因此，高職院校建設實習實訓就業基地不能只停留在形式上，更重要的是要落到實處。

5.改善考核方式，完善評價體系

大部分高職院校主要以教材專業理論知識為考試內容，采用閉卷筆答進行考試，并將考試成績作為評價學生的主要方式。該種評價方式難以對學生的綜合素質和崗位能力進行全面有效的測試，存在一定的缺陷。因此，高職院校在教育教學生態構建的過程中，要改善和創新考核方式，完善評價體系，對學生的綜合素質和崗位能力進行客觀、綜合性的評價?！耙詫W生為中心”的教育教學生態構建，需要教師樹立科學的考試新觀念，在實際的考核內容上全面展現學生的實際狀況。除此之外，教師要重視對學生學習過程的評價，結合每個學科的特性，提升考核的靈活性，采用相應的開卷、閉卷、筆試、口試、撰寫報告等多種考核形式。

6.打造雙師型師資隊伍

高職院校要制定專業教師到企業學習培訓的制度，結合課程教學的實際需求，把教師分批次地派遣到企業進行學習和鍛煉，讓他們了解企業的發展動態，知曉企業的工藝流程，對行業發展的進程進行有效跟蹤，以掌握現代先進技術，實現與時俱進。這樣，教師在學習了相關的技術后，就會將企業的一些技術引入到課堂教學中，使教學內容能夠與企業的設計需求及產品生產需求進行有效對接。高職院校要鼓勵教師到高校進行學習和深造，進而有效提升自身的專業素養和理論水平。除此之外，高職院校要在經費上加大投入，在政策上給予傾斜，打造雙師型師資隊伍，并定期對教師進行培訓，不斷提升教師專業素養和綜合能力，使他們成為雙師型教師。

五、結語

總之，高職院校要“以學生為中心”，多措并舉，構建教育教學生態，以促進教育教學改革，全面提升學生的創新能力和實踐能力。在“以學生為中心”的高職教育教學生態構建中，高職院校要做到創造高職教育教學生態環境;建構課程資源，豐富教學內容;“以學生為中心”，轉變教學主體;創新教學方式方法;改善考核方式，完善評價體系;打造雙師型師資隊伍。只有這樣，才能為企業培養更多高素質的應用型人才。

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Exploration of the Construction of "Student-centered" Teaching Ecology in Higher Vocational Education

Zeng Qingfang

（Guizhou Health Vocational College， Tongren 554300， China）

Abstract： Higher vocational education advocates the construction of "student-centered" education and teaching ecology， which can give full play to the advantages of information-based teaching and improve teaching quality and efficiency. This paper summarizes the teaching ecology of higher vocational education， analyzes the necessity and current situation of the construction of "student-centered" teaching ecology of higher vocational education， and puts forward the construction measures of "student-centered" teaching ecology of higher vocational education. We should create the teaching ecological environment of higher vocational education; constructing curriculum resources and enriching teaching content; "taking students as the center" and changing the main body of teaching; innovative teaching methods; improve the assessment methods and improve the evaluation system; build a double qualified teaching team.

Key words： higher vocational education; student-centered; education and teaching ecology; personnel training