“教方法”視角下初中籃球教學策略探究

夏雨 王可 連云港市新海初級中學

籃球是初中體育課程重要的教學內容，為學生傳授與籃球運動有關的知識、技能，不僅能夠幫助學生實現強身健體的體育鍛煉目標，還能夠培養學生的團隊協作能力、增強學生的團結意識，豐富學生的課余生活，可見做好這項教學工作的重要性。目前看來，學生學習興趣的不足、教師教學方法的落后與學生學習效率的低下，是影響初中籃球教學質量的三項重要問題，為解決這一問題，體育教師可響應課程改革、素質教育的號召，使用“教方法”的教學模式，創新性地解決各類教學問題，不斷創新教學思路，切實提升初中籃球教學質量、促進學生的全面發展。

一、初中籃球教學目標分析

在課程改革深入推進、素質教育全面開展的時代背景下，在初中學校中，大多數體育教師都能夠將培養學生的核心素養，視作重要的教學目標，并以此為基準開展各項教學工作。本文提到的“教方法”的教學模式，與核心素養的培養目標也有著高度的契合性，因此下文針對初中體育籃球教學目標展開論述：

（一）培養學生的運動技能與習慣

運動項目是體育學科教學最為基礎的載體，為學生傳授體育技能、體育知識，培養學生的體育情感，都應緊緊圍繞“運動項目”的核心來完成[1]。在實際的教學工作中，體育教師必須強化對“教方法”這一教學模式的研究與應用，遵循“因材施教”的教學原則，采用“授之以漁”的手段，增強學生對籃球訓練方法的理解，培養學生的籃球訓練興趣，提升學生參與籃球訓練的穩定性與持久性，確保在課堂結束后，學生也有著充分的主觀能動性，運用課堂中學過的技巧完成籃球訓練，培養學生的終身體育意識、促進學生的全面發展。

（二）強化學生對健康知識與行為的掌握

學校的體育課是初中生習得健康知識、行為的主要場所。在使用“教方法”教學模式開展籃球教學的過程中，教師有必要結合學生的實際情況，制定科學合理的運動計劃，使用這一計劃，為學生循序漸進地引出與籃球訓練方法有關的內容，引導學生使用這些方法完成科學鍛煉，在此過程中形成健康的鍛煉習慣，使用健康、科學的體育理念與合理的體育鍛煉方法，培養學生的運動習慣，確保學生能夠掌握基本的健康知識與行為，為學生終身的成長發展打下良好的基礎。

（三）培養學生的體育品德與情感

初中體育課程還承擔著培養學生體育品德、體育情感的重任，這也是在“教方法”的過程中，需要教師重點注意的。整體上看來，不同于初中階段的其他學科，初中體育學科有著明顯的開放性、對話性與互動性特征，且這些特征多是通過學生的身體活動來實現[2]。在初中體育課中，確保學生能夠在學習籃球訓練方法的過程中，逐漸形成對體育學科的內在情感，使學生充分感受團隊合作為自己帶來的滿足感與成就感，引導學生形成良好的合作意識，通過“教方法”，更好地促進學生核心素養與綜合素質的穩步提升。

二、“教方法”視角下初中籃球教學策略

（一）強化基礎知識學習，為“教方法”奠定基礎

在初中體育教學中，為學生傳授與籃球相關的基礎知識，是一項至關重要的教學工作，對學生籃球訓練水平的提升，及后續的“教方法”教學有著極為明顯的影響力。在開展正式的籃球教學前，教師都會先在教室中為同學們上一節理論課，引導學生對籃球運動的發展歷史、發展技巧有簡要的了解，夯實學生的基礎知識儲備，為后續的“教方法”教學打下良好鋪墊。為增強學生對籃球這一門體育運動的學習興趣，在這一階段內，教師可使用多媒體設備，為學生播放一些籃球運動員的視頻，引導學生感受籃球的運動精神，使學生對籃球訓練的方法、技巧產生基本的學習欲望；到了后續的實踐環節中，教師應首先向學生傳授一些基礎的籃球知識、技能，如傳球、投籃等，先引導學生熟悉這些基本的籃球訓練方法，保障后續“教方法”的順利實施，并通過這種方式促進學生人文底蘊、體育精神的平衡發展。

（二）重視教學過程，傳授基本的訓練方法

在初中體育課中，教師應重視為學生傳授籃球訓練方法，增強學生對籃球運動基礎知識的理解，通過這種方式提升學生的學習效率與學習質量，引導學生不斷在后續的學習生活及體育鍛煉中，應用教師教過的方法，完成重復性的練習，促進學生籃球水平的不斷提升。教師首先應重視針對投籃、傳球、轉身投籃等幾個關鍵性動作做好教學，向學生講解基本的動作細節，確保學生能夠完全領悟與投籃有關的方法論。教師可通過親身示范，增強學生對這部分學習內容的理解，如，教師可這樣演示：首先，將兩腳分開，確保身體與籃板相互平行；其次，將籃球放置于手上，留出空隙，但在邊緣處與籃球保持貼近；再次，將手指分開，大臂與地面平行，小臂保持垂直，確保手掌與地面之間平行；在投球時，手腕用力。教師可將籃球運動技巧分為基本技巧、方式技巧兩個部分，并分門別類地為學生給予對應的教學，引導學生把關籃球動作的基本姿勢與力度，確保能夠在體育項目中最大化發揮自己的實力，盡可能利用籃球運動，更好地增強學生的綜合素質。

（三）采用趣味化的教學組織形式，向學生傳授方法

初中生正值青春期，情緒、情感較為豐富，對各種新穎有趣的教學策略有著天生的好感，在采用“教方法”模式，優化初中體育教學的過程中，教師有必要強化對教學組織形式的設計，加強對各種位于時代前沿的教學理念、教學手段的應用，響應課程改革及素質教育的號召，通過各種方式，為學生構建起生動有趣、別開生面的課堂，確保學生能夠學到更多的籃球訓練方法。

以運球、傳球、投籃三項基本動作教學為例。教師可采用“游戲+比賽”的方式，向學生傳授基本的籃球訓練方法，將“運+傳”“運+投”“運+傳+投”三者穿插在比賽活動當中，通過這種方式，強化各籃球訓練方法的相互滲透，并使用生動有趣的游戲組織方式，引導學生積極學習籃球訓練方法，指導學生更好地融入課堂，將“教方法”教學模式貫徹落實到位[3]。

在教學過程中，教師可組織學生玩“蜻蜓點水”的游戲，通過這種方式強化學生對“運+傳”基本組合技術的掌握，具體的教學流程如下：首先，指導負責進攻的兩名學生從中線出發，以單腳左右交替的姿勢，跳入圈內，之后在弧頂位置接來自另外兩名學生的傳球，之后后面這兩名學生立刻變成防守者，同時防一名同學，此時教師可鼓勵身處空位的學生投球?？傮w上看來，這一游戲活動對培養學生的肢體協調性、增強學生對籃球訓練方法的實際應用能力，有著極為重要的作用。此外，教師也可組織學生玩“你追我趕”的游戲活動，通過這一活動，訓練學生對“運、傳、投+攻防轉換”等技巧的掌握。具體的活動流程如下：首先，負責進攻的學生運球從端線出發，將球運送至標志桶前，之后進行變向運球，并進行行間投籃。兩組學生同時開始行間投籃，學生在完成投籃時，不論是否進球，都應快速對場地另一端進攻的學生實施追訪，期間教師應注意不要讓學生出現“搶籃板球”的情況?？傮w來看，相較于傳統教學手段，這一教學手段，對提升學生的籃球練習質量有著極為重要的作用，同時還有利于培養學生“由攻轉守”的意識，提升學生對各種籃球訓練方法的實際應用能力。

（四）采用情境教學策略，確保學生掌握方法

在開展基于“教方法”的初中籃球教學工作的過程中，教師可適當加強對情境教學法的研究與應用，具體而言，這是一種將抽象的知識點與技術，與生動形象的情境結合在一起，借助一定的復雜情境作為中間條件，向學生提出特有的問題，并傳授知識與技能的教學方法，符合“教方法”的教學理念，對發揮學生的主觀能動性、提升學生的學習積極性有著極為重要的作用，同時也有利于增強學生對各種籃球訓練方法、技巧的印象，保障學生的學習效果。

以對“行進間運球”這一學習內容的教學為例。教師可為學生設計一個十分有趣的訓練情境，如“穿越亞馬遜”，之后再指導學生完成相應的訓練活動。在這一環節中，教師采取的情境設定策略如下：首先，依照場地的實際情況，使用體操墊，為學生模擬“灌木叢”“沼澤”等事物，再為學生介紹基本的練習要求、游戲規則，向學生說明正確的行進路線；其次，使用音響等設備，為學生播放“穿越亞馬遜”的背景音樂，期間，教師可為學生示范運球路線，確保學生知曉基本的活動規則；最后，告知學生違反規則就視為“穿越亞馬遜”任務失敗，需要通過團隊力量進行自救，并組織學生開展比賽。

在活動環節中，教師使用的教學策略如下：首先，向學生普及活動規則，要求學生注意：在運球前進的過程中，不應碰到教師設置的“灌木叢”“沼澤地”等位置；其次，為學生設計團隊救助模式，向學生普及規則：運球過程中，與障礙物發生接觸，則視為進入困難模式，此時陷入沼澤的同學可在小組同伴的幫助下投籃，若命中則說明救助成功，可繼續參與比賽?？傮w而言，這一使用情境教學法進行設計的教學活動，有著生動有趣的特點，十分契合初中生的認知特點、學習興趣，對培養學生的運動能力、健康習慣十分有益。

（五）采用問題化教學策略，落實“教方法”教學要求

在采用“教方法”教學模式，向學生傳授體育訓練技巧的過程中，教師可適當使用“問題化教學策略”，通過這一教學策略，針對某一教學內容的重點與難點實施深入挖掘，掌握學生在學習這部分內容的過程中容易遇到的問題，將這些問題串聯在一起，構成問題鏈，使用這一問題鏈，為學生循序漸進地引出與投籃訓練有關的方式、方法，引導學生分析這些方式、方法，在培養學生創新精神的基礎上，增強學生對“自主學習”“探究式學習”等學習方法的掌握，真正令籃球教學實現“教方法”。

在教學“單手肩上投籃”這部分知識內容時，教師首先可結合學生的學習情況，設定好“主線問題”：如何更好地掌握單手肩上投籃這一動作，提升投籃的命中率？結合過往的教學經驗可知，在這一教學環節中，學生大多會在投籃的命中率、投籃前應當做什么、如何掌握投籃發力、如何在投籃后完成身體協調動作等方面出現問題。為幫助學生解決此類問題，教師可設計并組織學生開展如下幾項活動：

（1）解決“投籃命中率受哪幾個因素影響”的問題：在教學過程中，教師可使用多媒體視頻、圖片、掛圖等材料，向學生普及與拋物線、球、旋轉有關的知識，結合數學、物理學科的知識點，幫助學生更好地理解投籃方法。這一活動的設計意圖是初中生首次接受“單手肩上投籃”這一動作，對陌生的籃球運動有著一定的恐懼心理。實際教學中，教師可借助視頻這一生動有趣的材料，向學生引出單手肩上投籃這一動作，增強學生學習籃球的興趣，提升學生的學習水平。

（2）解決“投籃前應該做什么”的問題：在前期的教學環節中，教師就可為學生普及投籃的準備姿勢，到了這一環節后，教師可組織學生體驗“摸索持球”的動作：引導學生將雙腳開立，與肩保持同等寬度，保持腰背挺直、膝蓋彎曲，做好基本動作。在這一環節中，教師可指導學生結合問題，保持思考狀態，邊感受籃球動作邊思考，以加深學生對這部分內容的理解。

（3）解決“投籃前應當如何掌握發力”的問題：教師可指導學生進行投籃發力完整嘗試，并引導學生通過這一嘗試，更好地感受發力時機。教師可結合學生的實際情況，以“點對點”的方式為學生給予教學，并指導學生以自評、互評的方式，評價自己在這一環節中的收獲，引導學生掌握正確的發力順序，形成良好的投籃習慣，提升學生的投籃力度，確保學生能夠將持球的準備動作與發力順序結合在一起，提升學生的投籃學習質量，落實“教方法”的要求。

（4）解決“投籃后應如何更好地完成動作協調”的問題：在這一環節中，教師可借助彈力帶、網球之類的教學器具，指導學生更好地完成整個投籃動作，并指導學生關注手在投籃之后的跟隨動作，與跳起后落地的細節性動作，必要時可組織學生開展防護對抗活動，通過這種方式深化學生對這部分內容的掌握。在活動結束后，教師可為學生適當布置學練任務，并解答學生提出的問題，引導學生積極改正籃球動作的質量，并在后續的學習生活中，不斷復習本節課中學過的籃球訓練方法，解決存在的問題，促進體育核心素養的穩步提升。

三、結語

綜上所述，在課程改革深入推進、素質教育全面開展的時代背景下，借助“教方法”教學模式，為學生傳授籃球訓練的正確方法，有著極為重要的教學實踐意義。在開展教學工作的過程中，體育教師必須將培養學生的體育核心素養，視作開展各項教學工作的第一目標，從知識技能、方法技巧、情感態度等角度出發，做好各項教學工作，促進學生的全面成長。