基于“產學研”政策的高校教育管理思考與展望

張連英

（長汀開放大學 福建 龍巖 366300）

“產學研”政策的落地與貫徹發展，將促使生產機構、教學機構與科研機構更加緊密地結合，而這種融合的培養計劃對高校教育管理模式提出了更高的要求。高校教育管理不僅指學校內部的管理以及專業知識傳授，而應將視野投向與市場發展相適應的科技及人才的需求上，有傾向性地為國家、為市場發展進行人才的輸送，以彌補科技短板、解決現今的發展難題。高校教育管理的相關從業者要緊密關住發展形勢，對現行的高校管理問題提出針對性的方案和建設性意見。

1 我國高校管理的現狀

1.1 教育管理理念滯后，培育模式脫離市場

當代社會的變化日新月異，經濟全球化和互聯網+等背景下用工市場急速擴張，專業技能型人才的需求缺口也越來越大。高校培養的人才若不能適應新的市場發展需求，掌握市場急需的核心技術，則容易被社會淘汰。這不僅是對大學生能力的要求，也是對各類高等院校的教育管理提出的要求。高校需順應市場導向，對其管理作出相應的調整[2]。

教育管理理念滯后的高校不在少數，此類高校仍沿用以往的管理經驗，導致教育理念與市場實際需求脫節。從源頭入手，高校傳統陳舊的教育管理理念，對高校學生培養機制進行有效改革勢在必行。否則，經傳統模式培養出的學生，無法學習到符合市場導向和最新學術研究方向的課程，與企業、學術機構的人才招聘要求脫節，對高校對學生都會造成不良的影響。

1.2 高校學生日常教育管理力度不夠

我國的高等教育階段一直都存在著“嚴進寬出”的疑難[3]。不同于西方“寬進嚴出”的大學教育，我國學生長期在高壓下學習，“千軍萬馬過獨木橋”式的通過高考，進入大學后學習氣氛相對寬松，學習方式也變為教師引導下的自主學習，大學生活也擁有較輕松和獨立的整體環境，學生不自覺地放松了對于自己各方面的要求。此外，部分大學沒有考慮到國內教育的特點和學生心理的變化特征，在教學及日常管理工作時多注重招生水平、考研深造及就業率，一定程度上忽視了對于學生的教育管理，使教育管理力度不夠、效果欠佳。

因此在高校的教育管理中，教育管理工作者不僅要注重高校的行政管理、日常管理，還要根據學校學生心理的變化及市場需求，對教育管理的模式及方法進行適當調整。否則會使學生缺乏對社會發展現狀的理性認識，從而不可避免地造成“產學研”融合鏈條的脫節，無法為社會輸送符合市場要求和學術研究需要的高質量人才。

1.3 師資力量薄弱

伴隨著高等教育擴招政策的實施，應屆大學生的人數每年都不斷增多。2020年我國大學畢業生人數為874萬，2021年我國大學畢業生人數達到909萬，2022年的大學畢業生的人數比前一年增加了95萬，數據高達1076萬，導致2022年成為史上“最難就業季”。在校大學生人數的飛速增長，伴隨著高校教育管理相關事務的增加和煩瑣化，要求教育管理從業者具備更高的專業素質和綜合能力。但現實是，高校教育管理相關從業者的人數卻并未隨之進行現實數據調整而獲得有效增加[4]。

這一明顯存在的矛盾導致的后果，首先就是無法針對學生進行個性化教育，傳統的、標準化的培養模式不利于大學生個性的培養和素質的提升；其次，薄弱的師資也可能會造成高校學術研討和日常教學活動的安排混亂，這也會影響到高校教育水平的綜合提升和學校建設；最后，高校師資力量薄弱也會影響高校管理人員的綜合素質，教育管理人員在一定程度上忽視學生的需求，對學生的管理工作無法做到面面俱到，這也不符合“產學研”視角下教育管理模式改革的要求。

2 “產學研”融合下教育管理對于銜接校企的現實意義

2.1 針對性輸送專精人才，提高高校就業質量

伴隨著經濟的發展，市場對于高素質人才的需求產生了巨大缺口。對于高精尖人才的強烈需求反過來促使我國高校有指向性地培養大學生，這可以體現在高校相關專業的招生數量及招生專業的設置上。在教育部2021年取消高校518個專業的有關通知中，不難了解到此類情況?！爱a學研”政策的落地使得我國高校的教育管理方向更加注重針對高素質專精人才的培養和向市場和科研機構的有效輸送。

2.2 耦合對接上中下游要素，構建完整產業鏈

“產學研”融合發展會使生產、教學、科研三者聯系更加緊密，整個上中下游有機聯合起來，打破我國長久以來存在的高校、企業、科研機構之間的溝通壁壘，有效加強各項環節的交流。上中下游要素有效的耦合對接，對于構建、創新完整的產業鏈具有重要的建設性意義。從教育管理的角度出發，高質量的高校教育管理模式的構建，也將為真正有能力的高素質學生提供創新創業的舞臺，為高校的長遠健康發展乃至我國經濟發展質量的提升注入強勁的動力與源源不斷的活力。[5]

2.3 凝聚合力，促進知識技術更新換代

“產學研”融合政策的提出是非常符合我國經濟發展的戰略需求的。實現“產學研”三者的融合發展，能夠為我國技術的改造革新提供充足的資源和市場環境支撐，有利于凝聚產學研三方的合力，其戰略合作必將碰撞出強大的能量，促使經濟發展及產業賦能。因此，在此政策下，更有利于校企合作、打破校企銜接桎梏，保證知識更新的質量和速度?！爱a學研”融合模式下的高校教育管理，無疑為優化資源配置、激發內在動力奠定了堅實的基礎。

3 融合新視角下教育管理的展望及措施

3.1 加強高校管理整合互動，促進資源人才交流

“產學研”融合的新發展模式，為高校教育管理的方向做出了具體鮮明的指導，即加強高校教育管理的整合互動，既能促進不同地區、不同水平高校以及不同高校管理崗位之間資源人才的橫向交流，又能促使高校與科研機構之間、高校與生產機構之間進行橫向交流。

對于高校教育管理資源的橫向整合互動，可以派遣相關人員前往其他高校交流參觀，學習其優點；也可以邀請業內人才參加研討會、師生交流會等交流活動；還可以在高校內部定期舉行調研會、學習會等，發掘內部綜合素質水平高的人才進行崗位輪換，使人才留在更適合的崗位，也可以設立新的崗位以便于高校的發展。

3.2 明確各管理部門職能分工

高校各個管理部門職能明確、合理分工也是高校發展建設的重要目標?！爱a學研”融合下的高校教育管理模式構建應當建立健全權責糾錯機制，管理模式陽光透明化，努力達到“事事有回應、事事敢回應”的目標。學校在分配有關工作時，應充分考慮教職工人員的個人綜合素質，根據個人特點分配崗位，日常管理任務落實到人，激發高校教育管理人員對崗位職責的責任感，對工作的認同感。

各管理部門明確分工還要求高校教育管理環節的細化，建立相應的督導檢查機制也是十分必要的。這樣做可最大程度地上杜絕職責混淆、責不到人和責任濫用的亂象，保證高校優良教育環境的建設。

3.3 建設高水平師資隊伍，提高教育質量

針對在校大學生人數大量增加的現狀，高校領導班子應當加強管理力度，建設高水平的師資隊伍，從而促進教學質量的提高。

針對師資力量薄弱的難題，首先應當對高校教育管理崗位工作人員進行集中培訓、學習。使教育管理從業人員保持學習的耐心和激情，有意識地更新傳統陳舊的教育教學理念。高校也可為教育管理從業者提供交流培訓的機會，把其他高校高質量的經驗及方法通過學習引進到本校，“走出去”與“引進來”相結合，使得本校師資力量及教育水平得到顯著提升。

其次，要適當使用對外宣傳途徑，利用自媒體、官網視頻、學校微博等多種方式宣傳本校的優勢。當下社會自媒體十分發達，有許多高校陸續通過宣傳視頻、幽默的講解及優勢展示獲得了群眾的關注。高校關于教育管理的痛點也可通過宣傳得到一定緩解。高校也可通過多種渠道廣范圍內吸引相關管理人才的注意，提高師資水平，努力打造一支符合新時代發展的高質量的教育管理師資隊伍。

最后，師資隊伍的建設和教學質量的提高也對高校的硬件設施提出了較高的要求?！爱a學研”政策的背景下，高校教育管理水平的提高要求先進的硬件設施，為培養高素質的大學人才提供強有力的硬件支撐，從而達到高校教育管理水平的優化和提高。

3.4 充分考慮市場因素，深化產學研用一體化

高校教育管理是向社會輸送高素質人才的第一環，其地位十分特殊?！爱a學研”融合的視角下，學生在高校接受高等教育后終將走入社會，憑借自己的能力接受來自市場和社會的考驗。因此，在高校教育管理的具體實踐中，應該充分考慮市場因素，切實深化產學研用一體化。

首先，高校就業率是高校發展的重要參考數據，也是衡量市場對于人才需求的重要指標之一。高校教育管理應充分考慮市場的重要作用，積極了解當今市場對于人才的價值導向和偏好，有針對性地制訂高校教育管理和人才培養的方案，樹立對于產學研用一體化的正確認識，端正對于就業、市場、人才培養的態度。

其次，在具體的教育管理中相關從業者應該重視社會實踐類課程，這對于學生綜合素質的培養和提高具有重要作用。學?？上蚝献髌髽I或政府機構申請社會實踐的開展，使學生腳踏實地地進入工作崗位，從而使學生發現實際工作中的問題，從而改進其思維及做事方法，促使“產學研”政策的落地。

最后，高校教育管理崗位應該明確并發揮自己的引導作用。積極推進校企銜接，借助高校這個有力平臺，深化校企合作，貫徹國家“穩就業”的方針政策。校企雙方可以共同擬定人才培養及輸入的方案，從日常教學中向學生滲透企業發展的方向及培養需求，實現高校人才對企業的精準輸送。更好地服務于學生，服務于企業，促進高校教育管理的有效發展。

4 結語

綜上，在“產學研”融合發展政策的提出和落實下，高校教育管理是我國高等教育健康發展的重要課題，在我國用人市場和學術研究機構對于應聘者的基本履歷和要求中發揮著“燈塔性”的指導作用。在“產學研”融合發展政策的影響下，高校教育管理的優化和展望工作的開展不僅有利于當代大學生身心的健康發展，有利于其充分積累學習經驗和社會實踐經驗，還有助于國家構建開放式協同創新的經濟發展模式。因此，“產學研”視角下中國高校教育管理的發展現狀和優化途徑將是中國高等教育發展永遠的課題。