賞識教育在中職班級管理中的應用分析

□ 甘肅省隴南市徽縣職業中等專業學校 張利強

在應用賞識教育過程中，教師一定要對班級的管理理念有一個正確的理解和認知。對教學理念的創新，可以在很大程度上促進班級管理有效性的提升。中職學生的文化基礎較差，還有一些不良的行為習慣，學習積極性較低，若是采用強硬手段可能會造成相反的效果。然而，賞識教育可以對學生的潛在能力進行充分挖掘，根據學生的差異性對其進行鼓勵和引導，進而找到更好的學習方法，促進學生自信心的提升，幫助他們養成良好的學習習慣，促進其全面發展。

一、中職學生的特點

第一，缺乏濃厚的學習興趣，沒有養成良好的學習習慣。大多數的中職學生由于中考落榜而進入中職院校，在學習上并沒有養成一個良好的學習習慣，有的甚至在小學就沒有樹立良好的學習意識和行為。因此，學生缺乏學習興趣和積極性，成績越來越差，致使其對學習產生厭煩心理，幾乎成了一個惡性循環。第二，有著強烈的自尊心，但又有著較為嚴重的自卑感。目前，社會上的職業教育并不被大多數人所看好，大多數的家長讓孩子選擇就讀中職院校也只是無奈之舉。中職的學生會與高中生進行對比，心中難免產生一種低人一等的想法，但同時又有著強烈的自尊心，希望能夠得到別人的理解和尊重，在自卑心與自尊心相互交織下形成了一個自我矛盾的觀念。[1]第三，具有廣泛的愛好，認知模式具有職業化。中職院校對學生的技能發展給予了高度的關注，希望學生能夠把自己的潛在能力充分發揮出來。雖然他們不具有良好的學習成績，但是他們卻有著十分廣泛的愛好，人際交往能力較強。由于職業教育具有定向性，使他們的認知模式更加趨向于職業化，與社會的實際發展需求相符。

二、中職學校班級管理的特殊性

1.中職學生個體差異較大

近些年來，由于選擇中職院校的學生較少，導致招生出現困難，所以，中職院校也降低了錄取的門檻。學習成績一般或是較差的、行為習慣不良的，又或是已經參加工作還需要繼續學習的，都可以進入到中職院校進行學習。這也就直接導致在一個班級當中學生的個體差異性較大，而且素質不同，在很大程度上增大了班級管理的難度。

2.中職學校班級中“特殊學生”較多

大多數的學生由于中考落榜而進入到中職院校當中繼續學習。他們的主要問題就是學習成績較差，在一些行為和思想意識上也存在較多的問題，并且這樣的學生并不在少數。大多數的中職學生在初中或是小學時受過教師不同的教育，比如批評、處罰或是講道理等，對于教師的日常教育方法已經有了“抵御”能力。有的學生對老師的教育充耳不聞，左耳聽，右耳冒；有的人前一套，背后一套，表面迎合奉承，背地里卻依舊獨斷專行；有的會組成一個個小團體，共同應付老師；還有的直接與老師硬碰硬；更有甚者還會出現報復老師的行為。針對這一群“特殊學生”，大大增加了教育的難度。

3.中職學校班級管理中存在的不足

在中職院校中，不管是教學模式的革新，班主任的配備，或是教師專業化的成長都存在著不足和缺陷。一些中職院校的班主任自身并不具備較高的管理能力和水平，沒有堅持以學生為主體的原則，對學生的主體性和創造性進行約束，這與新時代的發展需求是不符的。若是能夠把賞識教育有效地應用其中，提高自身的管理能力和水平，不但能夠為班級管理提供更多的操作方法，還能促進學生的綜合發展。

三、賞識教育在中職班級管理中的重要性

1.有利于建立融洽的師生關系

任何人都希望能得到別人的認可和尊重，中職院校的學生也不例外，甚至這種意識更加強烈一些。把賞識教育應用到中職教學過程當中，積極挖掘學生的潛在能力，使他們的優勢得到充分發揮，并對學生進行積極的鼓勵和引導，并應用合適的教學模式讓學生能夠正視自身存在的不足和問題，并進行改正。[2]與此同時，還能使教師自身的人格魅力得到提升，讓學生對老師更加尊敬和佩服，聽從教導。不但能使教師在學生心中樹立一個良好的形象，還能使得師生之間建立一個和諧融洽的師生關系，在很大程度上還能推動班級管理工作的順利進行。

2.消除學生的自卑情緒和逆反心理

近些年來，我國對職業教育給予了更多的關注，希望可以通過職業學校培養出與社會生產需求相符的專業型人才，雖然等級不高，但卻要求有著良好的專業素養和較強的職業能力，這樣才能為我國的社會經濟發展貢獻力量。[3]但是，由于傳統教育理念的根深蒂固，許多學生和家長對于中職院校和中職教育還有著較大的誤解，甚至認為中職院校的學生只會玩耍，并無一技之長，把原本培養專業技術型人才的中職院校當成了低等教育。賞識教育的有效應用可以讓學生對自身的缺點和不足進行積極地改正，并充分發揮自己的優勢；教師也可以利用賞識教育讓學生充分感受到尊重和關愛，慢慢地打消自卑情緒和叛逆心理，面對自己的不足和缺陷能夠進行積極地改正，有著良好的教育價值。

3.端正學生的思想觀念

在對中職班級進行管理時發現一個普遍現象，可能是受到日常家庭或是生活的影響，部分獨生子女比較自私，以自我為中心，自高自傲，即使失敗也不愿意承認，而且還十分喜歡挑其他人的毛病，若是有人沒有順從自己的意愿，或是說了自己不愛聽的話就會十分生氣，并把他當成敵人。所以，在對中職班級進行管理的過程中，最大的一個難點就是學生不服從管教，有著嚴重的叛逆心理，事事與教師作對。除此之外，在管理方法上，有的教師采取了極端的方式，通過嚴厲的批評甚至懲罰來對班級進行管理。這樣不但不能推動班級管理的順利進行，甚至還會導致師生之間出現隔閡和矛盾，適得其反。若是把賞識教育應用到班級管理工作當中，能夠幫助學生對自身有一個良好的認知，學會尊重老師，團結同學，并正視自身的不足，進行改善。[4]教師也能依據學生的實際發展特點和學習需求來制定相應的學習規劃，開展一些有意義的團體活動，使學生的優點能夠得到充分發揮，增強他們的學習自信心，幫助他們樹立正確的思想觀念。

4.推動學生綜合發展

隨著新課改的不斷深入與發展，要求教育工作者要對學生進行積極的鼓勵和引導，使其德智體美勞能夠得到全面發展。應用賞識教育，把學生的主觀能動性充分調動起來，不但讓他們有一個良好的思想觀念和健全的人格，而且還能促進他們實踐能力和學習能力的提高，養成良好的行為習慣。賞識教育理念具有人性化，在教育中融入了關愛，在對中職班級進行管理時，一定要對賞識教育進行充分應用，對學生的優點進行充分挖掘，讓他們感受到被理解、認可和尊重，以愛促教，從而促進學生綜合發展。

四、賞識教育在中職班級管理中的應用

1.賞識要適度

如果賞識不夠，對學生只是一味地訓斥、指責或是懲罰，不但會對學生的自尊心造成嚴重的傷害，使其產生強烈的自卑心理，對學習失去信心和自信，還會導致一系列攻擊或是懦弱行為的產生。相反，如果賞識過度，也會致使學生出現任性、傲慢的態度，不能對自我有一個正確客觀的評價，遇到一點困難就會遭受較大打擊，不能重新振奮精神。所以，要對賞識的度有一個良好的掌握，不同的學生賞識的程度也具有差異性。[5]

2.挖掘學生的潛在優勢

要對學生的閃光點進行積極挖掘和發現，并將之放大，不能用統一標準來對所有學生進行評判。即使是膽小懦弱的學生，也會出現大膽的行為；表現較差的學生也會有好的一面，對于其他人來講，這可能不值一提，但作為中職教師，一定要對這些微小的努力進行捕捉，發現學生的閃光點，并對其給予充分的認可、鼓勵和表揚。

3.以課堂為教學主陣地

在實際教學過程中，課堂是學習的主陣地，在教學的每一個環節當中都要對學生有一個全面、正確的評價。在實際教學時，教師要對教學方法進行優化和創新，采用不同的方法來激發學生的學習興趣，并對其進行多樣化的評價。與此同時，還要堅持以學生為主體的原則，把他們主體地位充分體現出來，并且激發他們的主觀能動性，使其能夠自主參與到學習活動當中，跟隨教師的思路進行思考、探究和實踐，使學生能夠有一個愉快的學習心情，形成一個良好的教學氛圍。

4.把微笑帶進課堂

由于學生的差異性較大，在實際上課的過程當中，有的學生由于害怕、自卑、懶惰或是從眾心理等原因而不能做到積極發言，不會自主地參與到實際教學活動當中，導致課堂氣氛十分沉悶，降低了學習質量和學習效率，快樂學習更是無從談起。所以，要改變以往的教學模式，把微笑帶進課堂，讓學生能夠深刻感受到教師的和藹可親。

5.肯定學生的每一份努力

在實際課堂教學時，要對學生進行適當的鼓勵和表揚，對學生的課堂表現給予充分贊賞，并通過鼓勵的話語表現出來。如“你的想法很有創意”“你的回答很新穎”等，但要確保這種鼓勵和表揚是符合實際情況，而且是真誠、具有針對性的。教師要對學生的每一份努力給予充分的認可和尊重，對學生的不同體驗與見解進行理解和包容，激發學生的想象力和創造力。讓學生之間相互賞識，并在這種氛圍當中能夠不斷挖掘自身的潛能，向著更好的方向邁進。失敗時要進行適當的鼓勵，遇到困難時要及時地給予幫助，犯錯時要進行真誠的提醒，認可學生的點滴進步。

五、賞識教育在中職班級管理中的應用策略

1.尊重學生并幫助他們找到自信

中職教師要充分認識到教師與學生是平等的。若想推動教育發展，那么就要對學生給予充分的尊重，特別是對一些學習能力較差、缺乏良好行為習慣的學生。除了給予尊重之外，還要對他們的學習習慣、發展特點有一個全面的掌握，積極挖掘他們的潛能。由于中職學生大多數都是初中畢業，年紀還較小，并且正處在青春期，這個時期需要有人能對其進行正確的引導。同時，這一時期的學生也十分的敏感，一件事或是一句話就會讓他們產生動搖，因此，中職教師要為學生創造更多能夠發揮自身長處的機會，使其得到賞識，找回自信。另外，教師還要對教育模式進行創新，不能把學習成績的好壞來作為評判學生的唯一標準，讓學生能夠深刻地認識到除了良好的考試成績之外，還希望他們能夠有一項自己的技能，進而可以在社會上實現自身的價值。教師還要與學生建立良好的師生關系，亦師亦友，這樣才能使其服從班級管理。

2.要有明確的導向性

在進行班級管理工作的過程當中，教師一定要對管理目標有一個明確的掌握，也就是要依據既定目標來進行合理的計劃。這就需要教師從改變學生的思想理念著手，引導他們樹立正確的“三觀”，同時還要把愛國教育放在班級管理的首位，利用愛國來對學生進行賞識教育?？梢酝ㄟ^運動會、班會、聯歡會等開展學生的賞識教育，讓學生能夠在參加活動的過程當中激發對祖國的熱愛，調動他們的上進心。除此之外，要把賞識教育與學生的個性化發展相結合，通過對學生興趣的培養來讓他們對自己的職業進行規劃，有一個明確的方向，然后因材施教，把學生的優勢充分發揮出來。

3.賞識教育和批評教育有機結合

在教育行業當中有這樣一句話：“一個完整的教育是不能缺少批評教育的”。賞識教育并不是完全放縱學生，對他們完全沒有約束，盡管賞識教育能在一定程度上調動學生的主觀能動性，樹立他們的自信心，正視自身的不足和缺點，推動他們身心的健康成長，但也需要教師對賞識的程度有一個良好的掌控。若是學生破壞公物、目無尊長，那么也要進行適當的批評教育。在進行中職學校班級管理工作時，教師要把賞識教育和批評教育有機結合，使得教育體制更加的完善和優化。

六、結語

綜上所述，在中職教育當中，班級管理是其關鍵的工作內容。中職教師要對學生給予充分的尊重，并對他們的日常行為習慣和發展特點有一個良好的掌握，通過賞識教育，激發學生的上進心和自信心，對自身的缺點進行改善。同時，還要堅持以學生的全面發展為宗旨，把賞識教育和批評教育有機結合，進而為國家培養出優質的專業型技能人才。