文以載道 立德樹人
——在初中語文教學中滲透德育的思考

王考強 邵曉曦

（甘肅省會寧縣翟家所初級中學，甘肅 白銀 730715）

《初中語文課程標準》中規定：“語文學習，應該注重培養學生愛國主義、集體主義，以及健康的審美情趣，培養學生的合作精神，以及創新精神，逐漸引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！备鶕Z文學科特點，把德育融入課堂教學過程中，這也是初中語文教學必考慮的重要任務。為此，本文筆者就在教學實踐基礎上，以“文以載道，立德樹人”為主題開展初中語文教學。

一、教學內容與德育知識相結合，實現“文以載道”

文學和人類的情感世界是密切相關的，本質上也是一種人學，蘊含著豐富的人文精神。初中語文教材選取的課文內容，都是經過精挑細選的，集教育性、審美性、知識性為一體的美文，能激發學生的斗志，能培育學生戰勝各種挫折與困難的精神，能追求成功的上進心與勇氣，能樹立對生活積極樂觀上進的生活態度，自然能成功達到德育的目標。由于語文教材內容蘊含著德育素材，教師在上課時對課本內容做仔細的研究，分析教材的知識點，研磨滲透德育知識點，對課文內容做靜態文本分析，挖掘具有教育價值的閃光點，達到豐富學生情感，啟發學生想象力，提高精神修養的目的。

例如，在初中語文課本中選取的艾青《大堰河——我的保姆》，這一篇課文是歌頌勞動婦女的文章。教師可以讓學生品讀文章中描繪的大堰河，大堰河是詩人的乳母，也是一位平凡、卑微到連自己姓名都沒有的勞動婦女。大堰河勤勞淳樸、善良，生活卻一直貧困、艱難，從她的身上可以看到一個平凡又勤勞的普通勞動婦女形象。為了讓學生體驗到作者在文章中流露的情感，可以讓學生品味乳母大堰河幻想“我”成親時富麗堂皇的場景，讓學生感受乳母對“我”的深切之愛，引導學生感受到勞動婦女淳樸的感情。在此基礎上，教師可以讓學生講述自己鄰居大媽、母親、奶奶等長輩女性對自己的關愛，可以讓學生體驗身邊勞動婦女淳樸的美德，感受愛的熏陶，進而對學生進行愛的思想道德教育，使學生由此形成關愛他人的道德品質，達到德育目標。

二、挖掘教材傳統文化之精髓，實現“文以載道”

初中語文教材包含了許多不朽的經典名著，影響了一代又一代中國人。在語文課堂教學中開展優秀傳統文化教育，應該弘揚中華民族傳統文化思想，使之傳承與發揚光大。因此，初中語文課堂教學中開展傳統文化教育是非常必要的。語文教師在課堂教學中，應該把時代的、民族的主流文化價值與課堂教學活動相結合，以傳統文化發展、人的發展、民族未來為著眼點展開課堂教學活動。而且，傳統文化價值觀念是人民群眾在一代一代勞動中積淀下來的，語文教師在教學過程中，應該將傳統文化價值理念與學生的價值理念相結合，用凝聚中華民族人文情感與飽含人文道德情懷的價值因素提高學生的人文素養，培養學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。這就需要教師深入挖掘教材知識點，開展由淺入深的教學活動，使學生加深對傳統文化認知與學習，達到提高教學效率的目的。

如在教授《岳陽樓記》（初中語文人教版）這一節課時，教師可以對學生講述中國儒家知識分子的家國情懷，那就是“修身齊家治國平天下”，也就是為國家為社會為人民服務。所以，中國古代的儒家知識分子都持有“救濟天下蒼生”的大格局與胸懷。范仲淹是北宋時著名的文學家、政治家、軍事家、思想家，《岳陽樓記》是作者情緒的一種反映與寄托，也從側面表達范仲淹在當時的社會環境中，以國家大事與人民幸福為己任的博大胸懷。從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩句中，也表達了中國儒家知識分子讀書為國家為社會為人民服務，以及“以天下事為己任”的胸懷。在此基礎上，教師可以講述中國傳統文化的儒家思想，也是占據中國古代封建社會的統治思想，如周恩來總理喊出“為中華之崛起而讀書”一樣，中國古代讀書人讀書的最終目的就是為國家效力，為黎民百姓效勞。通過這一節課學習，學生加深了對中華民族傳統文化儒家思想的認知，加深了對課本知識的理解，樹立了讀書報效祖國的理想，達到提高教學效率的目標。

三、教師“立德樹人”，在初中語文教學中開展德育

法國著名作家羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！睎|漢班固認為：“教者，效也，上為之，下效之?！睆倪@些話中可以看到，教師對學生滲透德育，培育學生像陽光一般健康的人格，自己也要有健康的人格與良好心態。這需要教師發揮榜樣的力量，做好言傳身教，不斷增加個人知識儲備、規范人品風范、修煉自己的風度與個人儀表，形成獨特的人格魅力。這樣，學生才會對教師有著“親其師、信其道”的情感，認同教師傳遞的德育思想與理念。另外，教師的精神思想對教學過程與教學結果有重要的影響，直接影響學生的思維模式與價值理念。這就需要教師應該充分鉆研教材內容，挖掘其中閃爍的德育知識點，并適當應用在教材中，有效發揮語文教學的德育功能。

初中語文教師應積極塑造自己良好的形象，做好教書育人工作。試想，一個只會想著自己，沒有為學生服務的高尚情懷，言談舉止粗俗，思想知識老化與陳舊，語言蒼白的教師是無法樹人的，更不會受學生歡迎。如果一個教師沒有崇高理想追求，不能言傳身教，也不會讓學生樹立高尚的道德情懷，更加不會引導學生懂得正確的人生道理。因此，教師也應該做好“立德樹人”的工作，用自己榜樣力量去感染學生、教化學生，才能使學生獲得道德理念教育的熏陶。這一切需要教師平日應該注重自己的言談舉止，力求做到舉止文明、談吐高雅，讓學生獲得一種禮儀上的熏陶。教師也應該加強自身的道德修養、不斷完善自己的人格，用自己道德魅力感染學生。同時，加強自身的文化修養，不斷閱讀書籍，擴充知識面，豐富學識，做到談吐高雅、出口成章、下筆成文。這樣，教師的內外修養也會凝聚為一種氣質、風度，升華為一種人格力量，學生對教師就會產生敬仰、信賴、欽佩的情感。此外，教師應該對學生多加關愛。愛是一種理解與尊重，更是關心與鼓勵，也是最純潔無私的情感。教師如果對學生施加真摯與熱切的關愛，能使學生形成優秀的道德品質，最大程度激發學生的智能。教師關愛學生，并不意味放松對學生的管教與要求。教師應該用嚴謹的態度、嚴格的要求對待學生，對學生的學業與成長應該負責任，也要理解與尊重學生，這樣學生才能“親其師、信其道”，由此熱愛教師并且接受灌輸的德育，教師也通過融洽的師生關系達到德育效果。

四、結語

初中語文教師在課堂教學活動中，應該不斷挖掘教材知識點與德育結合的有效方式，以學生為出發點開展多樣化德育活動，力求德育與學生生活實際相結合，在教學工作中不斷加強自身道德修養，用高尚的道德人格去感染學生、教化學生，才能收到“文以載道、立德樹人”的德育效果，學生的道德修養才會不自覺地提高，德育才會真正貫徹與落實。