數字化資源輔助下的高中語文高效課堂構建

張淑婷

（湖北省咸寧市赤壁職業教育集團學校，湖北 赤壁 437300）

在新課程教育改革背景下，高效課堂成了學校和教師的教學目標。將數字化資源融入高中語文課堂中，能讓課堂具有互動性、趣味性和創新性，教師通過多樣性數字化資源的運用吸引學生注意力，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣。同時，將數字化資源輔助的價值全面彰顯出來，更好地指引學生朝著良好方向前進，認真思考語文知識，從根本上提升學生語文學科的綜合素養。

一、數字化資源在高中語文教學中運用的意義

（一）激發學生好奇心

教師要掌握學生心理因素，讓學生對學習產生濃厚的興趣，保持好奇心。數字化資源的運用會集中學生注意力，充分調動每一個學生參與學習的積極性，從而保證學生帶著十足的欲望參與到學習活動中。比如，教師可以通過數字化資源把高中語文課程知識以歌曲、動畫形式展現出來，讓學生領略語文學習的意義，也能感悟課文中知識的主旨、內涵、價值。

（二）感悟學習樂趣

數字化教育資源讓教學活動的開展獲得了充足的素材，其中涵蓋了視頻、動畫和文本等。從根本上來講，數字化資源的豐富性讓課堂教學獲得了新鮮血液，學生對教師教學充滿信心，促進學生大膽發言，并融入豐富的學習情境中，感悟學習的樂趣和精髓。比如，高中語文教學中教師通過數字化教學形式為學生打造文言故事，并通過數字資源展現各個重點語句。這讓學生處于活躍學習狀態之下，能夠扎實地掌握文言知識，促進自身綜合能力的提高。

（三）將抽象內容形象化

語文教學過程中，教師借助數字化資源進行課堂的構建，以生動和形象內容為主，讓學生深刻理解和分析語文內容。同時，學生在數字化的帶動下會面臨難度比較低的內容，這讓學生獲得了良好的學習狀態，解決了語文學習中存在的難點和困惑。教師不斷整合語文教學體系，讓數字化資源的價值得以全面彰顯和實現。

（四）利于學生想象力發展

信息技術讓學生參與語文知識學習過程中獲得了十分生動的內容，學生獲得想象的機會，擁有主動思考和分析的空間，這會在思索和創作的環節下，引發學生自主探究性學習。教師讓學生在快樂學習中接受知識的洗禮，逐漸提升自身語文綜合能力。

（五）提高學生信息化素養

當今世界，學生獲取知識的途徑不再單一，不再只是在課堂上聽教師講授的知識，高中語文教學的課堂應該呈現給學生運用數字化手段獲取知識的方式，數字化資源在高中語文課堂的充分運用，語文學科的知識和數字化手段的緊密結合，能夠開闊學生的視野，提升獲取信息的能力，最終達到提升學生綜合素質的目標。

二、數字化資源輔助下的高中語文高效課堂構建策略

數字化資源作為重要教學輔助手段，將其合理運用到語文課堂教學環節中，會讓學生生動形象地學習知識。在這個過程中，教師突破以往教學方面存在的問題，以方便和簡潔的形式把學生所要學習的語文知識呈現出來，還有助于學生個性化學習。下面分析了數字化資源輔助下高中語文高效課堂搭建的具體策略。

（一）借助數字化資源，提供豐富教學內容

高中教學階段，備課是很重要的環節。因為備課的效果和教學的最終質量直接關聯，教師在備課的關鍵階段，就可以有效運用數字化資源。通過數字化資源的整合，歸結出一系列利于學生語文學習發展的內容。再通過現代教學技術展現出來，實現學生語文課堂的活躍發展，感悟語文學習的精髓。另外，教師需要把備課資源有效升級，并密切聯系課堂實際情況，做好教學策略的調整。

例如：教師進行《雷雨》課程教學之前，要不斷完善教學備課工作，這一課程教學目的一是介紹曹禺和《雷雨》，二是關注戲劇中個性化語言和人物性格，三是分析思想主題和結構布局。主要目標是讓學生更好感悟戲劇的精髓，分析其中的魅力。教師通過網絡平臺下載“雷雨”相關教學資源，通過收集視頻、圖片等，目的是為學生提供豐富的學習內容。隨之，教師找到備課素材和資源庫，以期提升備課的效果和質量。在豐富的資源中整合備課內容，使教學設計更加合理。由此，教師拓展語文教學思路，不斷地整合清晰的課堂教學內容，在數字化資源完美呈現之下，讓課堂實效性得以提高。

（二）運用數字化資源，完善班級管理活動

數字化資源運用于高中語文課堂教學中，讓學生的學習效率得以提升。這是教師的教學追求，也是課程教育改革的關鍵方向。電子書包可以成為數字化資源展現的重要載體，為學生提供合理和完善的教學模式，逐漸升級學習知識，保證學生更好地感悟進行數字學習的魅力和價值。在通常情況下，教師在創設高中語文課堂教學時，把電子書包作為基礎，更好地完善班級管理活動和模式。教師關注其中的基礎功能，應把握其中的優勢，加強語文課堂教學管理。在這一環節中學生的學習積極性得以提升，也會使班級擁有較強的凝聚力。最終，高中語文教學活動開展時獲得了支持和保障。

高中語文教師在數字化資源運用的過程中，有效借助電子書包這一形式，將其在課堂教學中的價值和優勢全面展現出來。由此，學生個性和自身個性緊密結合，以良好的教學風格彰顯為基礎，保證語文教學更加高效，讓教學計劃與實際教學需求相吻合，最終會保證語文課堂積極穩定發展。所以，教師為了讓數字化資源成為高中語文課堂構建的重要輔助力量，要深度挖掘電子書包的價值，能夠根據語文教學實際內容和學生學習情況進行教學反思，找出教學中存在的不足，并體現出自身良好的教學風格。在這一過程中班級發展也獲得了支撐力量，營造積極向上和良好的教學氛圍，保證學生更加積極主動地參與語文知識學習和研究。

（三）使用數字化資源，加強師生互動交流

教師在課堂教學中必然關注學生學習狀態，給予學生不同學習的認識和引導。數字化資源為學生的語文學習帶來良好的學習體驗，提供豐富的教學內容，開闊學生知識視野。在做好教學內容展現的情況下，要搭建合理的語文課堂練習模式。

例如，教師實際開展《琵琶行并序》教學過程中，可以通過現代教學技術，把所需要掌握的知識全面展現出來，將詩歌中的情境通過現代教學技術有效呈現，借助音頻和視頻等形式，把這首詩歌的誦讀內容展現出來。學生在傾聽和觀看時，能夠感悟每一句詩歌的內涵，并領略其中所抒發的情感。然后師生共同按照多媒體教學技術呈現的內容進行交流，共同研究學習知識。教師還可以通過有效運用數字化資源，為學生搭建數字化課堂練習模式，讓其感悟數字化資源的價值。

（四）通過數字化資源，做好作業分配工作

教師整合課堂準備、課堂教學之后，為了打造更加高效的教學課堂，以形成完善的作業分配模式為主，更好地利用數字化資源的價值。教師可以有效借助網絡這一載體，讓學生接受合理的語文作業任務，還可以把紙質作業和電子網絡作業結合在一起。這一作業的分配模式，會讓教師更好地監督學生學習情況，也會通過數字化的作業形式，更加真實地反映學生語文學習情況，提升語文教學效率。

例如，教授《荷塘月色》這篇課文時，教師讓學生掌握語言技巧，領略荷塘月色的美，這是課堂教學的重點，教師為學生布置作業：1.分別運用通感、博喻的修辭手法各寫兩個句子。2.王國維先生說：“一切景語皆情語?！边@幅淡雅、朦朧的荷塘月色圖訴說著怎樣的情語呢？然后借助云校家軟件布置作業內容。教師把學生所需要完成的作業輸入進去，學生回家登錄賬號接收教師布置的任務。完成作業之后，學生做好作業提交環節，讓教師進行評價反饋。在此背景下，教師就可以十分方便地了解學生作業的完成情況，找出學生在學習方面存在的不足和問題。同時，家長也可以關注學生的學習狀態，根據教師統計的大數據內容對學生作業進行問題分析，和學生進行溝通交流，共同解決學習上存在的困難。通過搭建數字化作業形式，讓學生的語文學習更加便捷，提高語文學習質量。

（五）運用數字化資源，制作語文微課

微課是近幾年來比較流行的教學方式，它打破了時空界限，學生可以隨時隨地自主學習。教師應充分運用數字化資源制作語文微課，例如，在教授《靜女》這首詩歌時，就可以將《詩經》的內容分類、藝術特色加入微課中，并將《靜女》的朗讀音頻、內容串講加入微課中，讓學生正確朗誦古詩詞，正確理解詩歌的內涵和主旨。例如，在開展語文閱讀教學時，可以將實用性文章、科技類文章、文學性文章、文言文的閱讀技巧與文章范例相結合制作成閱讀方法微課專輯，突破閱讀的重點和難點，有的放矢，提高閱讀效率，提高學生閱讀分數。

（六）運用數字化資源，助力寫作教學

寫作是學生頭疼的事情，經常是教師出個題目，學生無話可說，無情感可以抒發，就算是寫出一篇文章，要么是記流水賬，要么是套作文章，毫無新意和創意可言，究其原因就是學生的生活經歷太少、體驗太少。數字化資源的運用正好能夠解決這些問題，教師可以制作些微課程，分別介紹記敘文、議論文、散文的寫作方法和寫作技巧，讓學生有非常清晰的文體意識。例如，在開展以“勞動”為話題的寫作教學時，可以截取袁隆平等杰出勞動者的新聞視頻，播放給學生看，讓學生如臨其境，感悟勞動的價值。例如，在開展游記散文的寫作教學時，可以播放山川景物的風俗圖片，播放一些祖國大好河山的視頻，讓學生如同實地去游覽了這些勝地，做到有景可寫，有情可發。例如，在學寫文學短評時，需要抓住作品中最令人感悟的地方，要形成學生自己對作品的獨到見解，以寫《琵琶行》文學短評為例，可以播放白居易的生平經歷的相關視頻，可以播放琵琶演奏的相關音頻，還可以在互聯網上搜索《琵琶行》的優秀朗誦音頻，讓學生理解作者實際上是借琵琶女的經歷訴說自己的人生遭遇，從而讓學生有感而發，文如泉涌，文學短評一氣呵成。

（七）運用數字化資源，開展語文綜合性學習活動

語文綜合性學習活動是培養學生語文學科核心素養的重要手段，能夠為學生將來自主、合作、探究式學習提供助力。例如，在開展語文綜合性學習活動——邏輯的力量時，教師可以制作“什么是邏輯”的微課，課上播放給學生看，讓學生理解邏輯的定義，然后在互聯網上搜索一些與邏輯相關的故事視頻，播放給學生看，讓學生了解推理、論證的方法，并讓學生模仿寫作，嘗試寫駁論文。例如，在開展“語言的演變”綜合性學習活動時，教師可以通過語料庫搜索語匯、詞義的變化，為學生生動形象地講解中國語言文字的嬗變。

（八）運用數字化資源，開展整本書閱讀

整本書閱讀，是提高學生閱讀能力、提升文學作品鑒賞水平、拓展學生思維的重要舉措，能夠起到以點帶面、發散思維的作用。整本書閱讀對學生來說，需要花費大量的課余時間，單靠課堂上有限的時間是無法完成所有的教學任務的，這就需要數字化資源來幫忙，例如，在《紅樓夢》整本書閱讀教學時，可以在《紅樓夢》影視劇中運用視頻截取軟件截取一些重要視頻——林黛玉進賈府、香菱學詩、劉姥姥進大觀園，將這些視頻在課堂上播放有助于學生厘清錯綜復雜的人物關系，有助于學生體會人物性格的豐富性，有助于學生從眾多的人物命運中理解《紅樓夢》這部文學巨著的深刻主題。

三、結語

綜上所述，數字化資源作為先進教學技術受到了很多教師的重視，教師把數字化資源作為關鍵輔助力量，合理滲透到高中語文課堂教學中，能夠在豐富語文課堂的同時激發學生語文學習的興趣，幫助學生逐漸突破語文學習過程中的難點和不足。同時，教師把數字化資源的魅力充分釋放，能夠拓寬學生的知識視野，能夠提升學生的文學鑒賞水平，培養學生的語文素養。