以美為趣，提升教學效率
——高中語文課堂如何對學生的審美能力進行培養

張 瑾

（江蘇省高郵市第一中學，江蘇 高郵 225600）

在新課改的不斷推進下，單一的知識教授已經不能滿足當前的教學需求，教師將精力放在培養學生的能力上。就審美能力的培養而言，教師需要進行一定的引導，要讓學生發現生活中的美，要讓學生關注生活中的美，使學生形成審美意識，才能讓學生在潛移默化中形成審美能力。培養審美能力需要一定的教學策略，具體表現在以下方面。

一、創設出相關的情境，對學生的審美能力進行培養

情境創設法是一種全新的教學方法，可以給予學生一定的自由，可以讓學生獲得一定的情感體驗，可以讓學生直接與作者進行對話，還可以讓學生產生情感共鳴，可以讓學生感受到美。

（一）在課堂導入環節創設情境

眾所周知，好的開頭就意味著事情成功了一半，而課堂導入是課堂教學的開始。因此，教師想要提高教學效率，必須重視課堂導入環節，在課堂導入環節創設一定的情境，以吸引學生的注意力，確保學生能夠高效地進行后續知識的學習，提升學生的學習效果。

1.引趣

通俗而言，引趣就是將學生的學習興趣激發出來。而引趣的功能有二，一是借助興趣將學生的情感區域調動起來，二是教與學形成互動。那么教師應如何引趣呢？教師可以基于教學內容呈現一些具有趣味性的材料。

比如在教學部編版高中語文中的《紅樓夢》時，教師可以講述紅樓夢的基本內容，如作者在寫這篇文章時刻意提到了這樣一句話：無材補天，幻形入世的頑石，而這塊頑石被賈寶玉隨身攜帶，而絳珠仙草與頑石有著特殊關系，所以在頑石入世后，絳珠仙草幻化成了林黛玉，用自己的一生去回報頑石。由于這個小故事很有趣，就能有效地激發學生的閱讀興趣，引導學生主動參與到課堂教學中。這樣學生就能了解文章中的賈林二人初遇時為什么會有似曾相識的感覺。由此可見，將趣味性的材料利用起來，創設出趣味性的教學情境，從而有效地調動學生的閱讀興趣，讓學生主動地進行學習。

2.借助音樂進行情境創設

音樂可以將學生的聽覺調動起來，如果教師稍加引導，就可以將學生帶入相應的情境中，就可以將學生的情感調動起來，學生可以更好地理解知識。所以在開展課堂教學時，教師可以將音樂運用起來。

例如在教授部編版高中語文中的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以在課前對這首古詩詞進行分析，在了解了古詩詞的內容后，教師可以將適合的音樂找出來。如《三國演義》的主題曲。在開展課堂教學時，教師不要急著對知識進行教授，可以先播放這首音樂。因為這首音樂足夠深沉、渾厚，就能引導學生產生一定的情感共鳴，學生就會自然地融入相應的教學氛圍中，就能深入地感知戰爭有多么激烈、緊張，進而讓學生感受到歷史場景，在不知不覺間了解知識、掌握知識。由此可見，教師將音樂利用起來，進行情境創設，可以調動學生的學習積極性，可以讓學生感受到知識，快速地理解知識、掌握知識，可以提高課堂教學效率、質量。

3.通過設疑進行情境創設

疑問是學生學習的動力，是課堂教學取得良好的效率的根本。不過，想要使疑問發揮出作用，教師在設計疑問時就要把握好尺度，因為懸念太多、懸念不夠都會使學生喪失學習主動性。

例如，教師在引導學生學習《荷塘月色》時，要知道，這篇文章是典型的借景抒情文，但是很多學生在學習這篇文章時只關注到了作者寫的景，根本沒有感受到作者在文章中滲透的情。在這種情況下，課堂教學效率是不達標的。那么教師應該如何開展課堂教學呢？具體來講，教師可以設置一定的疑問，通過創設出相應的情境進行課堂教學。比如，教師可以提出這樣的問題：這篇文章只是寫景的嗎？有沒有什么可以滲透出作者的情緒的句子和詞語呢？通過這些句子、詞語，你感受到了什么？你覺得作者想要抒發怎樣的情感呢？這篇文章的主題是什么？在問題的引導下，學生的思維會呈現出活躍狀態，會結合學習經驗將自己對文章的理解表達出來。借助這樣的課堂導入活動，激發了學生的求知欲和主動性，使學生積極主動地參與到教學過程中，可以為課堂教學的有效開展奠定良好的基礎。

（二）借助多媒體技術創設情境

1.通過多媒體技術將教學內容變得更加豐富

多媒體技術依托于互聯網，而互聯網中有著豐富的知識，在開展課堂教學時將多媒體技術運用起來可以將教學內容變得更加豐富，可以構建起高效課堂。

例如，在教授部編版高中語文中《雷雨》時，教師就可以有效利用多媒體技術輔助教學活動。因為雷雨屬于四幕劇，且涉及了大量的人物，人物形象錯綜復雜，所以很多學生沒辦法快速地理解知識，甚至覺得這篇文章過于復雜。在開展課堂教學時，教師可以將多媒體技術運用起來，形象直觀地向學生展示文章中所涉及的人物及人物關系。另外，教師還可以利用多媒體拓寬教學內容，將一些與課文相關的信息在課堂中展示出來。通過這一過程，課堂教學的容量就會在潛移默化中加大，就能在潛移默化中提高課堂教學的效率，學生的注意力也可以快速地集中起來。

2.通過多媒體技術帶給學生多重刺激

多媒體的運用不僅可以將知識具象化地展現在學生面前，還可以調動學生的各項感官，幫助學生更好地理解知識，帶給學生多重刺激。

例如在教授部編版高中語文中的《小二黑結婚》時，教師可以將多媒體技術運用起來，將相關的圖片、視頻呈現在學生面前。因為圖片、視頻具有圖文聲并茂的特點，所以可以帶給學生感官刺激?？梢宰寣W生積極主動地參與教學過程，并對文章有一定的了解，獲得一定的學習體驗、感受，可以讓學生感受到美。由此可見，將多媒體技術運用于實際教學中，可以給學生帶來多重刺激，學生在教師的引導下理解知識、掌握知識。

二、鼓勵學生進行想象，對學生的審美能力進行培養

簡單來說，想象就是讓人對已經知曉的表象進行加工、改造，創造出全新的形象。所以，想象可以對學生的審美能力進行培養。所以在開展課堂教學時，教師要將引導作用發揮出來，要讓學生進行有效的想象。這樣，讓學生形成一定的審美意識、審美能力、創造意識、創新能力。

（一）將教材中的文字把握好，勾勒出相關的畫面

想要有效地提升課堂教學效率，教師要將引導學生想象當作教學目標，要借助文字引導學生進行思考，讓學生切實地感悟到美、體驗到美。

例如在教授部編版高中語文中的《登高》時，教師要知道，古詩詞最大的特點就是語言凝練，意象豐富，所以在開展課堂教學時，教師要基于一定的思路點撥，讓學生以字詞為基礎進行想象。在腦海中出現相關的畫面后，教師可以引導學生說一說自己看到了什么樣的畫面。通過這一過程，學生可以形成一定的審美情趣，語言表達能力可以得到有效提高，也可以將古詩詞蘊含的情感感受到、體會到。又如在教授《荷塘月色》時，教師要知道，文章中有這樣一句話：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。很多學生在看到這句話時腦海里會出現這樣的問題：為什么荷葉會像亭亭的舞女的裙呢？所以，教師在教學這句話時可以先讓學生說一說自己看到過的荷葉是什么樣子的，然后將芭蕾舞演員的裙子的圖片進行展示。通過這一過程，學生可以發現，這里的舞女指的是芭蕾舞演員。同時，教師還可以引導學生想象，學生就可以走入月下的荷塘美景中，原本抽象的文字就會以直觀形象的方式呈現在學生面前。借助這樣的教學方式，不僅能在一定程度上加深對知識的理解，還能有效地鍛煉自身的審美能力，實現既定的教學目標。

（二）讓學生領悟到文章的內涵

教材文本對學生而言相對遙遠，學生沒辦法快速地理解文本知識、掌握其內涵。所以，教師要讓學生進行有效的想象，要讓學生與作者進行對話，更好地理解文本內容，領悟文章內涵。

例如在教授部編版高中語文中的《項脊軒志》時，教師要知道，這篇文章是文言文，但是與學生所熟知的文言文是存在差異的。具體表現為：這些文字并沒有詩意，看起來只是在講述一件事情。但其實這篇文章蘊含著一定的內涵。為了讓學生領悟到文章的內涵，掌握文章的本質，教師可以引導學生進行想象。比如，教師可以提出這樣的問題：為什么作者要花費大量的筆墨描寫小妹們的話呢？這么寫可以起到怎樣的作用，有怎樣的好處呢？在教師的引導下，學生可以了解到相關的知識，可以掌握相關的內涵。通過這樣的課堂教學，可以讓學生深入地進行思考，可以讓學生了解文本內涵、本質，可以讓學生走進文本，以一種特殊的狀態與文本作者進行溝通，了解作者想要傳遞的情感，進而提升課堂教學效率。

三、讓學生進行有效的觀察積累

（一）基于課本讓學生積累寫作素材

教材中有很多優秀的文本，所有的字句都是作者經過斟酌后確定的。因此，教材中的很多文本是學生積累寫作素材的重要載體，教師要深入研究教材的內涵，將其適時地進行講解，幫助學生積累寫作素材，提升審美鑒賞能力。

例如在教授《石鐘山記》時，教師要知道，雖然這是一首古詩，但是描寫的是作者蘇軾夜訪石鐘山的整個過程，描述了石鐘山的夜景。在開展課堂教學時，教師可以引導學生分析、思考其中的重點詞句，了解到作者的寫作方法。又如在教授《茶館》時，教師要知道，《茶館》是老舍的巔峰之作，每個角色都刻畫得很活潑、生動，可以帶給讀者奇特的感受。所以在開展課堂教學時，教師可以進行有效的引導，讓學生了解其中的重點，積累學習的寫作手法和話題，如此，便可讓學生通過學習積累一定的寫作素材，加深對知識的理解，還可以提高學生的寫作能力。

（二）讓學生觀察生活中的事物

知識源于生活也應用于生活，想要讓學生真正地在寫作時有話可說、有話可寫，教師就需要引導學生對生活中的事物進行有效的觀察。比如，教師可以讓學生寫日記，將生活中看到的有趣的、令自己感動的事情進行記錄。教師可以讓學生了解他人的思想并進行記錄。教師可以給予學生一定的鼓勵，讓學生參與到各式各樣的社會活動中。通過這一過程學生可以獲得一定的生活體驗，學生的課余生活可以得到豐富。不過，教師要知道，學生的能力是有限的，很有可能不會進行觀察。在讓學生進行觀察時，教師要教授學生一定的觀察方法，并且給予學生這樣的提醒：要將觀察筆記做好。這樣，才能讓學生進行有效的積累，才能為學生接下來的學習與發展奠定良好的基礎。此外，教師要知道，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，教師要讓學生形成終身學習的意識，要讓學生利用課余時間進行閱讀。在閱讀時，教師要讓學生進行積累、摘抄。即將自己覺得寫得好的句子、詞語摘抄下來，在旁邊寫出自己的感受。在這樣的課堂教學中，學生可以形成良好的學習習慣，也可以積累更多的知識。同時，這樣的教學方式有效地拓寬了學生的學習思路，讓學生更好地了解語文學習的魅力，就能促進學生審美能力的提升。

（三）讓學生進行及時記錄

通過調查發現，大部分學生并不是不會寫作，而是不知道寫什么。也就是說，巧婦難為無米之炊。但其實，學生有很多東西可以寫，但是在生活中并沒有重視，所以在寫作時不知道寫什么。教師要讓學生進行及時記錄。比如，學生腦海中突然出現了一個畫面，就可以將這個畫面記錄下來，學生忽然看到了一件事情很有趣，就可以將這些內容記錄下來……通過這一過程，學生可以積累大量的寫作素材，在寫作時就不會覺得沒有東西可寫了。同時，學生的審美意識、審美能力可以得到有效的培養。

綜上所述可以看出，對學生的審美能力進行培養是時代發展所驅，是新課改背景下的高中語文教學目標。上述提供了幾種簡單有效的方法：創設出相關的情境，對學生的審美能力進行培養；鼓勵學生進行想象，對學生的審美能力進行培養；讓學生進行有效的觀察積累。教師可以運用于實際教學中。