陶行知主題圖書館建設的策略思考

劉 慧，孫振強，連 明

(1.南京曉莊學院 圖書館，江蘇 南京 211171；2.金陵圖書館，江蘇 南京 210000)

“十九大”報告中提出的“智慧社會”，與“科技強國、質量強國、航天強國、網絡強國、交通強國、數字中國”一起，作為人類社會發展歷程中的一次全方位、系統性變革，成為加快建設“創新型國家”的內涵。主題圖書館就是智慧社會的熱門話題，一些學術論著將主題圖書館作為圖書館事業發展的新生事物展開討論，主要集中在建設實踐、現狀分析、建設模式、服務模式等方面。主題圖書館話語體系建設已成為當前學術界值得關注的一項課題，主題圖書館建設也成為智慧社會圖書館事業發展和圖書館智慧服務的重要領域。

一、 陶行知主題圖書館建設背景及其現狀分析

陶行知(1891—1946)是我國著名的人民教育家、民主革命家，陶行知文化精神是具有極大的世界影響力的優秀文化。陶行知教育理論涉及到社會各大領域，其教育思想為我國師范教育指明了方向。戴自俺為紀念陶行知誕辰90周年,做了陶行知研究資料書目(1)戴自俺：《紀念陶行知先生誕辰九十周年——陶行知研究資料的參考書目整理》，《內蒙古學院學報(哲學社會科學版)》1981年第3期，第119-122頁。,康福英、葉柏松編制了紀念陶行知誕生100周年研究資料索引(2)康福英,葉柏松：《紀念陶行知100周年研究資料索引》，《湖州師專學報》1991年第4期，第105-109頁。。王雯提出,特色館藏建設是圖書館核心競爭力和品牌形象的體現，以陶行知研究資料特色館藏建設為切入點，建設紙本資源與數字資源相互補充的特色館藏。(3)王雯,龔瑾：《高校圖書館特色館藏建設小議》，《大眾文藝》2012年第23期，第211、196頁。劉大偉通過學術史的研究，將陶行知研究作為研究對象，通過口述史等方式，為陶行知研究的分源別派奠定了基礎。(4)劉大偉：《承繼與嬗變——陶行知研究的學術譜系》，華中師范大學2013年博士論文?！疤諏W”的學科體系囊括了學科研究對象、范圍、內容及結構形式等多方面，是一個復雜的、動態的體系，它以教育學為基礎，涵蓋了哲學、社會學、政治學、語言學、文學、人口學、管理學等多門學科。

所謂主題圖書館就是將原本依照分類、載體、價值、用途而分散庋藏于不同館藏地點的與主題相關的文獻包括紙質文獻、電子文獻、音頻視頻文獻、數字文獻、網絡文獻等進行完備收集，聚合重構，并將之有機地集中在一個專題空間里，實現以紙質圖書、電子資源為主，以期刊、報紙和音像為輔，多種文獻互補，藏、借、閱、咨一體的多元化文獻布局體系。

目前，陶行知主題文獻收藏優勢不明顯，散落在各個公共圖書館、高校圖書館。南京曉莊學院陶行知主題文獻就分布在學校圖書館，陶行知研究院，學校相關院系如教師教育學院、幼兒師范學院，校史館和檔案館等單位。將陶行知主題圖書館作為主題圖書館進行規劃與建設，是加強學校圖書館主題建設、積聚主題館藏、打造高質量文獻收藏與傳播體系的學校圖書館建設的新舉措。

陶行知主題圖書館建設能否實現文獻信息資源全覆蓋，還面臨專業、語言和機構資源控制的極大挑戰，因此建設高效的跨地區、跨學科領域的陶行知主題圖書館，需要與社區、城市等公共圖書館合作共建，將國內外陶行知文獻和鄉村教育、學前教育、中小學教育文獻進一步完整化、體系化；需要統籌規劃學校購書經費、各個單位專項文獻經費、科研文獻專項經費、捐資捐物和集中采購；需要系統化推進文獻、實物的數字化、智能化建設，采用先進技術搭建陶行知主題圖書館智能平臺或陶學文獻平臺，協同創新，從而形成強大的陶行知文獻信息資源聯合智庫。

二、 陶行知主題圖書館的基本認識

主題圖書館是近些年來的熱門話題，王世偉認為主題圖書館是通過特定領域的專藏和服務來滿足人們對專類知識和專門主題信息需求的圖書館,其核心是特色館藏。(5)王世偉：《主題圖書館述略》，《山東圖書館學刊》2009年第4期，第36-38頁。

陶行知主題文獻，包括陶行知的著作著述、史料文獻和陶行知研究相關的學術著作、各種書籍和報紙雜志等，也包括相關的檔案、手稿、日記、信件、照片、實物、音頻和視頻資料等。陶行知主題圖書館館藏來源主要依據本地區的陶行知特色文獻。陶行知主題圖書館可以為構建基礎教育文獻信息聯盟智庫提供智力支持，形成陶行知主題圖書館紙電一體資源體系，為學校內外提供平臺服務與資源共享機制。

(一) 陶行知主題圖書館的核心要義

陶行知主題圖書館聚合基礎教育、鄉村教育、幼兒教育、陶行知研究、教師教育等學科領域的文獻館藏，融合紙電一體、多源多維文獻數據，聯盟高校圖書館、公共圖書館、科研院所圖書館，進行陶行知文獻特藏建設，是聚主題圖書館、學科圖書館、聯盟圖書館、研究圖書館、公共圖書館屬性與職能于一體的新型圖書館機制。

陶行知主題圖書館作為智慧服務時代高質量發展的方向，重構圖書館紙電一體資源體系，重塑圖書館智慧服務職能，具有很強的現實價值與實踐意義。以資源建設為基礎，以紙電一體主題體系為綱目，以傳承服務為目標，以科技融合為手段，構建基礎教育與鄉村教育文獻資源體系，形成陶行知圖書館主題文獻資源體系。

陶行知主題圖書館試圖改變傳統的服務模式和結構體系，改變原有被動的文化育人形態，讓圖書館主動發揮文化育人的作用與功能。(6)喬雪,王海燕：《主題館建設與圖書館文化育人功能的拓展》，《傳媒論壇》2019年第14期，第144頁。

(二) 陶行知主題圖書館文獻資源要素

陶行知主題圖書館文獻資源要素涉及廣泛的數據源主體、數據特征、內容層次，需要綜合考慮師范類高校圖書館基礎教育、幼兒教育、鄉村教育、師范教育館藏的實際情況、各類數據間差異等，對接不同數據結構、模態、維度，滿足用戶多樣性需求以完成圖書文獻資源的智慧融合，構建網絡文獻數據資源共享信息平臺，使文獻資源紙電一體，以元數據為綱，依托技術支撐實現一次文獻信息的精準定位、描述、組織、揭示。

紙電一體，顧名思義就是將陶行知主題圖書館紙質文獻、電子文獻和數字文獻進行一體化建設。隨著互聯網大數據的發展，信息資源的共享已經逐步由線下轉移至線上，信息資源建設的效率有了顯著提升。因此，除重點建設主題圖書館以外，更應聯合相關技術支持部門，重點發展電子數據資源共享信息庫，實現主題圖書館網絡化、科技化和高效化，提升主題圖書館建設的數字化能力和科技化水平。

(三) 陶行知主題圖書館建設的實踐意義與推廣價值

1. 陶行知主題圖書館建設的實踐意義

(1) 陶行知主題圖書館是智慧服務時代學校圖書館高質量發展的一個方向。大數據驅動下陶行知主題文獻服務體系化構建成為一個全新的課題。對陶行知主題圖書館的理論框架和應用實踐進行系統研究，重構圖書館紙電一體資源體系，對于解決“陶行知主題文獻分散”導致的服務專指性不足問題，順應智慧思維、精準化理念及“線上+線下”一體化技術平臺在陶行知主題圖書館服務中的應用實踐，重塑圖書館智慧服務職能，具有很強的現實價值與實踐意義。

(2) 陶行知主題圖書館數據平臺能夠整合多源文獻資源，打造融合大數據歸集、信息共享、供需精準匹配等功能為一體的“線上+線下”開放工作平臺，實現區域范圍內跨部門、跨層級、跨區劃的數據互聯互通，促進多方資源整合，并利用大數據、互聯網等科技支撐手段，建成“陶行知主題文獻一體化信息平臺”“線上+線下一體化服務平臺”“網上數據一體化處理系統”等眾多平臺和系統，形成“多元化解”“一站式”等服務平臺模式，激發社會活力，加強“線上+線下”一體化文獻信息服務平臺的開發，形成陶行知主題文獻資源共建共治共享的運行機制，踐行基礎教育數字化智能化的方針與政策。

(3) 構建陶行知主題圖書館品牌，可以針對陶行知主題文獻體系的關鍵問題，從精準化服務體系框架、服務精準供給角度出發，設計出一套綜合化、系統化、規范化、合理化的鄉村教育變革需求的精準化識別和供給匹配機制。陶行知主題圖書館品牌構建的重點是將大數據的理念、技術與服務主體、服務客體、需求表達渠道等要素重新進行科學組合，實現及時、精準、動態地識別多元主體的需求，如陶行知主題文獻需求畫像，涉及陶行知主題文獻自動化采集、監測和跟蹤等，同時應用大數據技術實現陶行知主題文獻服務投入與社會公眾需求的“精準匹配”，從而提升陶行知主題文獻的服務能力。

(4) 陶行知教育思想包括生活教育、教學做合一、鄉村教育和師范教育等，對我國師范教育具有深遠影響，其教育理論涉及社會各個領域。利用陶行知主題圖書館平臺，可以使陶行知教育思想不斷指導基礎教育、幼兒教育、鄉村教育、師范教育，使之健康持續發展，擴大南京曉莊學院在全國陶研界、教育界以及圖書館界的影響力，提高南京曉莊學院教師教育特色的美譽度。

2. 陶行知主題圖書館建設的推廣價值

(1) 陶行知主題圖書館作為高校主題圖書館建設的嘗試，能夠發揮南京曉莊學院圖書館最基礎最具優勢的圖書文獻信息儲備、共享、傳播和傳承功能，使“陶行知鄉村教育”理念和精神深入人心，培育江蘇師范院校的“陶行知鄉村教育”思想建設的卓越人才，產生推廣應用的示范價值。

(2) 陶行知主題圖書館建設，能夠拓展高校圖書館智能化智慧化發展的方向，通過陶行知主題文獻資源體系構建，進行有針對性、有規劃的重新整合，成為陶行知鄉村教育思想、實踐路徑、貢獻特色等方面的文獻信息提供者，為高層次、高質量的信息合作夯實文獻基礎。

(3) 陶行知主題圖書館聯盟建設，能夠打破系統、機構、學科、載體壁壘，建立陶行知主題文獻收藏與利用聯盟，具有主題文獻聯盟收藏、協同服務的資源優勢，在圖書館主題文獻共建共治共享方面積累經驗。南京曉莊學院圖書館具有豐富的陶行知主題館藏資源和文獻資源，可以提供文獻信息保障智力支持，為高校陶行知主題圖書館建設提供借鑒和參考。

三、 陶行知主題圖書館的建設設想

(一) 陶行知圖書館建設范式

南京曉莊學院陶行知圖書館作為主題圖書館，可以采用多元化建館范式，彰顯學校陶行知教育思想的特色。

主題圖書館通常有館中館、館外館兩種建設范式，陶行知主題圖書館與南京曉莊學院圖書館關系為：學校圖書館是大館、總館，陶行知主題圖書館為小館、分館。南京曉莊學院的陶行知主題圖書館可以采用館中館與館外館合作建設方式，館中館建設范式以學校圖書館為總館、陶行知主題圖書館為分館，以鄉村教育學科建設為中心開展學科館藏建設，根據學校學科建設頂層設計和文獻資源建設總體規劃，將專門的館藏形態，與總館館藏混為一體，但卻突出主題圖書館特色，展示主題內容，營造主題圖書館的館藏環境，開展陶行知鄉村教育文獻的收集、整理、研究、利用以及閱讀推廣等工作，同時設置專門的學科閱覽空間和學科咨詢，在學校圖書館官網設置陶行知主題圖書館窗口。

而館外館建館范式則是通過建立陶行知主題圖書館聯盟，以高校、公共圖書館的陶行知主題文獻資源為基礎，整合各高校、公共圖書館陶行知主題文獻資源，搭建陶行知主題圖書館資源元數據平臺。

(二) 陶行知圖書館建設要點

陶行知主題圖書館的資源構建，是以陶行知主題為要素，以各種載體、形態、主題為基礎進行資源重組。陶行知主題文獻是陶行知主題圖書館建設和運行的基礎，確定陶行知主題館的建設策略和功能，圍繞陶行知主題進行文獻資源建設。陶行知主題圖書館對主題文獻進行取舍，建立“陶行知文獻信息數據庫”“陶行知圖書館”等專門性圖書庫，結合陶行知教育學科特色，確保專題文獻的質量與開發利用價值，以配合陶行知研究的進程。

陶行知主題圖書館的建設要點包括建設三個資源空間、行使三個服務職能、形成三個交流特色三個方面。

1. 建設三個資源空間

陶行知主題圖書館文獻資源建設以藏書空間、創意空間、閱讀空間為核心，構建主題圖書館獨特的、風格明顯的空間形態，提供閱讀、體驗、活動場所。陶行知主題圖書館建筑裝修的風格、材質要與館藏主題、資源緊密相關、互相融合，體現陶行知主題特色。同時，打造陶行知教育專門閱覽區，凸顯館藏文化，也便于讀者查詢閱覽，使圖書陳列、讀者借閱、陶學主題特色活動舉辦為一體，將靜態與動態相融合。

2. 行使三個服務職能

阮岡納贊認為藏書就是為了用的。(7)李剛,倪波：《陶行知和新圖書館運動》，《中國圖書館學報》2008年第3期，第21-26頁。陶行知主題圖書館的核心服務職能，第一是提供和主題相關的有獨特價值的服務，通過講堂、閱讀與智庫等推動閱讀推廣內容的縱深發展；第二是陶學文獻主題推送職能，通過陶研文獻知識服務平臺，為專業人員提供專業文獻資料和研究空間；第三是信息服務職能，為政府職能部門與專業學術機構、專家搭建交流平臺。

3. 形成三個交流特色

陶行知主題圖書館匯集展示機構內外基礎教育的多元館藏，支持相應領域的學術研究，以特色陳列、文化展示以及校內校際交流為內涵，形成國內外機構團體使用陶行知主題館藏的基礎教育的開放性的交流機制，呈現多元化交流特色。首先是活動內容多元化，包括文獻載體的數字化與智能化，滿足受眾的多元化需求；其次是活動形式多樣化，講座、沙龍、學術研討、主題推送，用創新多樣的方式促進陶學的推廣和傳播；第三、傳播途徑多渠道化，資源平臺、資源主體、機構合作，破除渠道單一的局限，通過多終端多途徑多媒介的信息分發，提高活動知名度，擴大活動影響力。

(三) 陶行知主題圖書館建設模式

陶行知主題圖書館建設以主題文獻資源整合與服務為維度，構建以主題圖書館為導向、多源數據融合為基礎的紙電一體文獻整合平臺及其運行機制，引導學科精準服務，提高主題文獻服務功能，促進陶行知主題圖書館資源的共建共治共享。

陶行知主題圖書館將創建新型圖書館服務模式，為滿足讀者對空間、資源和服務綜合需求而營造文獻信息資源一站式服務環境。陶行知主題圖書館以文獻信息共享空間服務模式為理念，以“看、聽、查、閱、展”為主要方式，將文獻信息、數字資源、影視播放、視頻點播、展覽講座、網上服務、現場展示等各種傳統與現代的讀者服務方式融為一體，推行全方位、多層次、多類型的智慧服務，充分彰顯圖書館智慧服務多樣性和專業化的特質。(8)任國祥：《主題圖書館資源建設的深化與創新》，《圖書館雜志》2014年第6期，第66-68頁。陶行知主題圖書館充分利用電腦、電視、投影等設備，提供陶行知及其鄉村教育相關影像資料的視頻點播，同時為社會公眾提供陶行知及其鄉村教育文獻查詢閱覽和檢索咨詢服務。

陶行知主題文獻資源整合與服務模式，打破系統、機構、學科、載體壁壘，建立陶行知主題文獻收藏與利用聯盟，強調人文、技術、文化、服務以及社會之間的協同。

陶行知主題圖書館以多源數據融合為邏輯基點，利用教育學、管理學、社會學與圖書情報學相關理論對陶行知基礎教育、幼兒教育、鄉村教育、師范教育理論進行闡釋，建構符合邏輯、合理有序的陶行知主題圖書館資源共建共治共享模式。

陶行知主題圖書館以“紙電一體、智能管理、方便讀者、智慧服務”為原則，以寬敞連貫的大空間和靈活方便的配套設施，集“藏書、閱覽、影音、研討、培訓、咨詢、檢索、交流”等服務于一體，將閱覽空間與藏書空間融合，形成開放式布局。(9)上海圖書館：《覆蓋城鄉的公共圖書館服務體系——上海市中心圖書館建設十周年》，上海社會科學院出版社2010年版，第155頁。陶行知主題圖書館利用網絡整合聯盟的主題文獻資源構建共建共治共享模式，將特色館藏文獻數字化資源、網絡文獻資源等利用異構資源整合技術整合，通過聯盟標準、技術協議保證文獻信息的完整性、連貫性、一致性。通過這樣一種模式，提供一站式地查閱、獲取、咨詢有關文獻方面的信息，為讀者提供方便、快捷的知識咨詢服務。

建設陶行知主題圖書館數據平臺，拓展高校圖書館智能化智慧化發展的方向。牽頭金陵圖書館、區圖書館等少兒圖書部(室)建立南京市基礎教育文獻聯盟，搭建陶行知數字圖書館或智慧圖書館平臺。整合多源文獻資源，形成主題文獻資源共建共治共享的運行機制，踐行基礎教育數字化智能化的方針與政策。

四、 陶行知主題圖書館的建設策略

陶行知主題圖書館建設策略可以概括為建設“多樣化合作、協同化管理、體系化發展、社會化服務”的紙電一體文獻館藏體系的基于多源數據融合的陶行知主題圖書館資源整合平臺。

陶行知主題圖書館建設，核心在于運用“紙電一體”的思想將多模態、多類型、異構的碎片化文獻資源有機整合，構建多源多維的陶行知主題圖書館數據平臺。陶行知主題圖書館的建設方案及實現路徑，就是宣傳陶行知教育思想，服務高校師生以及國內外教育工作者、研究者，彰顯陶行知教育思想及教師教育特色。

(一) 陶行知主題圖書館職能實現

收藏與傳播是陶行知主題圖書館的基本職能。陶行知主題圖書館收藏的文獻資源以學前教育、中小學教育、鄉村教育為主體，兼及相關學術資源、教參資源、公共資源、特色資源，覆蓋教育學、幼兒師范、音樂等學科。陶行知主題圖書館作為學校圖書館主題分館和學科分館，文獻收藏包括舊元素、新載體中涉及相關文獻資源的數字化、智能化。傳播是閱讀推廣主題、宣傳陶研主流文化的主流渠道，通過讀者選書我買單、主題閱覽區，豐富并展示主題館藏資源，推進陶行知主題圖書館服務方式多樣化和服務內容深入化，營造陶學主題的常態化、系列化、規?；?。

陶行知主題圖書館以文獻收藏為基礎，紙電一體，基礎文獻館藏建設與特色數字資源建設并重，集中收藏；學校各個單位文獻集中編目，進入學校館藏，實體文獻分布收藏；陶研文獻，尤其大部頭文獻、專題文獻庫的采購與建設，統一規劃，協調建設，避免重復建設，彰顯館藏特色。

陶行知主題圖書館發揮智庫職能，主題圖書館信息資源服務線下線上一體，通過打造陶行知文獻數據庫，全面整合陶行知智庫成果。建設區域圖書館專題數據庫是一個復雜的系統性工程，因此應當立足地區特色，分工合作，引進已有的優秀數據庫，深入挖掘館藏資源，篩選特色內容，突出重點，注重系統性和規范性建設，提升資源利用質量和實用價值。

(二) 陶行知主題圖書館聯盟建設

陶行知主題圖書館文獻收藏非一館之力所能完成，需要社會力量參與，拓展社會合作路徑，聯合各類收藏主體構建多元聯盟，聯合兄弟院校，與社會各類主題機構合作，打破系統、機構、學科、載體壁壘，建立陶行知主題文獻收藏與利用聯盟，發揮主題文獻聯盟收藏、協同服務的資源優勢，在圖書館主題文獻共建共治共享方面積累經驗，實現資源共享和資源優化配置，更好地推進陶行知主題圖書館的建設與完善(10)呂諾：《杭州主題圖書館的服務模式和建設模式淺析》，《出版廣角》2020年第12期，第88-90頁。，為高校主題圖書館建設提供借鑒和參考。

社會合作策略的核心就是打破行政壁壘，立足地方優勢，鼓勵高校、公共館社會合作，建立陶行知主題圖書館聯盟，促進各館相互學習、優勢互補；加強師范類高校陶行知主題圖書館文獻資源共建共治共享相關的研究，探討陶行知主題圖書館整合與開發的可持續發展策略，實證分析陶行知主題圖書館文獻資源共建共治共享的關系與機理作用，著力打造大數據時代“互聯網+”的陶行知主題圖書館。

(三) 陶行知主題圖書館建設舉措

陶行知主題圖書館的文獻資源建設與組織不可能一蹴而就，需要中長期規劃與階段性實施計劃以及實施方案。紙電一體的文獻資源組織，需要加強規劃性、統一性，制定并執行文獻描述、組織與揭示的數據標準與技術協議。陶行知主題圖書館文獻資源建設，首先應充分拓寬采購渠道，有目的、有計劃地采購；其次通過網絡收集各種陶行知文獻資源，進行本地化收藏、分類、組織，以充實館藏；再次，增強征集、實地訪求特色資源的合作，與相關機構、團體建立資源聯盟，搭建陶行知文獻資源大數據平臺。

1. 集中精力加強陶行知主題圖書館平臺建設

基于智慧圖書館建設理念，采用先進技術，與專業機構合作，建設陶行知主題圖書館數據平臺。以信息技術為支撐，加強網絡資源建設，構建網絡陶行知圖書館，通過網站、微博、微信等平臺，打造網絡資源傳輸平臺。

該平臺整合陶行知文獻體系(陶行知文獻、陶行知研究文獻、陶行知思想相關文獻)、鄉村教育文獻體系(地方、區域教育文獻，地方文獻，地方人物志，地方發展史)、基礎教育文獻體系(基礎教育教師教育文獻、素質素養文獻體系、基礎教學參考書資源體系)、兒童教育文獻體系(啟蒙啟智文獻、閱讀文獻)，打造文獻信息中心、創意活動空間、主題服務基地和發展研究平臺。

2. 深刻領會“智慧社會”精髓，實現陶行知主題圖書館頂層設計

陶行知主題圖書館“奉行”頂層設計、一體化建設、規范化管理、專業化運行的建設準則，執行原則包括集中與協同并行。組織機制保障是建立學校陶行知主題圖書館文獻資源建設管理委員會；運行機制是集中資源與分布收藏相結合，以館藏主題文獻建設為基礎，以閱讀推廣與社會服務為職責；條件是專業館員隊伍建設。

陶行知主題圖書館資源、設施、空間共享，統一服務平臺是陶行知主題圖書館的主要服務窗口，整合陶行知主題文獻，開展主題宣傳與服務。陶行知主題圖書館的建設，涉及文獻信息資源、運作經費、空間設計、專業館員等諸多因素，需要統一規范的運行管理制度，統一集成系統、統一編目規范、統一流通規則和協同資源建設，具體包括統一的標識、館藏資源的建設標準、工作人員的配置比例、運營時間、線上線下閱讀推廣活動的內容設置和發布、活動預告等，需要定期對主題館的文獻信息資源、服務質量等進行評估，具體包括文獻流通率、讀者滿意度、活動參與度等，從而有助于主題館建設的良性發展。

3. 大力進行陶行知主題圖書館專業隊伍建設

培養陶行知主題圖書館專業人才隊伍，借助陶行知主題圖書館建設，加強對館員高素質、高層次專業能力的培養，以適應陶行知主題圖書館的發展建設，從而建立一支具有圖書館管理專業素養與能力、能夠勝任陶行知文獻研究的館員隊伍。

五、 結語

陶行知主題圖書館建設，能促進高校、公共圖書館、社會機構的深度合作，以文化、知識等信息資源的交流為基礎和前提，通過陶行知文獻信息共享打造陶行知教育智庫，加強陶行知主題圖書館建設的理論支持，使陶行知主題圖書館建設理念深入人心。陶行知主題圖書館作為師范類高校圖書館，應當充分發揮陶行知特藏資源優勢和區位優勢，加強跨地區、跨學科、跨系統的信息資源共享建設，打造跨機構、跨系統、跨學科的多元圖書館聯盟，為信息交流提供強大資源支持。為了適應現代化、信息化發展，加強科技能力和數字化能力同樣必不可少，以此實現信息資源的線上化、數字化和便捷化，使陶行知主題圖書館成為便捷、高效的信息智庫。