基于超星系統的線上教學在衛生毒理學教學中的應用

楊虹雨，夏 云 (廣東藥科大學公共衛生學院勞動衛生與環境衛生學系， 廣州 510000； 通訊作者)

衛生毒理學是我國預防醫學專業本科的專業必修課程，也是預防醫學的重要基礎學科[1]。課程授課對象基本為預防醫學專業三年級或四年級本科生，這部分學生已修完基礎醫學及臨床醫學相關基礎課程，即將開始學習預防醫學的專業課程。衛生毒理學是其進入預防醫學專業課學習所接觸的第一門重要的專業必修課，也是促進其形成預防醫學宏觀認知的關鍵學科。所以，無論是在預防醫學學科架構、還是在本科專業教育方面，衛生毒理學都有著舉足輕重的作用。

1 衛生毒理學線下教學模式現狀分析

當前衛生毒理學的傳統線下教學模式面臨諸多困境。首先，衛生毒理學課程多以《毒理學基礎》(人民衛生出版社出版，孫志偉主編)為授課教材。該教材為國家衛生和計劃生育委員會“十三五”規劃供預防醫學類專業使用的權威教材，教材內容體量巨大，知識點密集，加之毒理學學科本身兼具理論性與實用性，且要求有扎實的基礎醫學及臨床醫學知識作為支撐，所以學生在課堂有限的時間中較難全面掌握，這就要求教師用最簡潔的方式將毒理學知識框架迅速搭建，以使學生能盡快進入毒理學知識體系從而達到高效學習的目的；其次，毒理學具有基礎學科與應用學科的雙重屬性[2]，這就要求教師在授課過程中應以多元的手段、多樣的方式將繁雜的理論知識與生動的實際案例緊密結合以充分調動學生對毒理學知識的興趣與渴望。毒理學線下教學的上述困境亟待解決，基于各種網絡教學平臺的線上教學模式給我們帶來了新的思考，特別是互聯網時代的今天，基于網絡教學平臺的線上教學模式更顯示出其高效性與必要性[3]。所以基于特定網絡教學平臺探索更為簡潔高效且靈活生動的線上教學模式，可以為衛生毒理學提供更開闊的教學思路及更豐富的策略思考。

2 基于超星系統的線上教學模式實施路徑設計

超星系統全稱超星線上課程教學系統，是可供教師及學生雙向互動的線上教學系統，相比于傳統線下課堂，在課程構建、師生互動及課堂管理等多個方面都有著巨大的優勢；資源豐富性、方式靈活性、手段多樣性及溝通交融性亦是線上教學模式區別于傳統線下課堂的優點所在。所以，我們將以超星系統為線上課堂主體，以騰訊會議平臺為輔助，構建衛生毒理學全新線上教學模式。

2.1 教學框架體系構建

2.1.1 備課 在傳統教學備課模式的基礎上，教師以超星系統線上教學模式構建為核心備課理念，有針對性地完成備課，主要包括常規備課及教學視頻制備。常規備課指傳統線下備課中的各項內容，其中，對于課程內容的主干知識結構應重點準備，以突出知識體系重點。教學視頻主要分為教師錄制視頻及網絡視頻。教師錄制視頻就是教師將每一章內容錄制成為若干10-20 min的短視頻，以PPT同步講解的形式呈現，主要是將大綱所要求的知識以最簡潔的語言和最高效的方式迅速展現，以使學生能盡快搭建知識框架。網絡視頻包括其他線上教學平臺及互聯網可檢索的課程相關的其他視頻，可以是優質的毒理學教學視頻，也可以是毒理學相關案例視頻等，形式內容不拘一格，以豐富并完善補充教師的錄制視頻。學生將兩者結合學習，反復觀看，在快速建立起的知識框架中深入體會知識細節，從而達到毒理學高效學習的目的。

2.1.2 課堂活動設計 基于超星系統功能的多樣性，教師設計多樣化的課堂活動，以調動學生的積極性。課堂活動包括設置搶答問題、主題討論、隨堂練習等。學生通過參與課堂活動，進一步鞏固所學知識并加強記憶。教師可以根據學生參與程度及表現打出成績并記入平時分。

2.1.3 課程構建 教師在超星系統構建完整的衛生毒理學課程，包括課程封面及目錄建立、分章節上傳視頻、課件及相關課程資料上傳、題庫及作業庫構建以及學生管理等。完整的課程構建有利于學生在線上平臺更為便捷地預習、高效地學習與及時地復習，也更有利于激發學生的學習熱情，在輕松的環境及多樣的形式中掌握繁雜的衛生毒理學知識。

2.2 教學過程設計

基于超星系統的線上教學模式有著幾乎所有線上教學模式的共同弊端，即師生不在同一空間，教師在授課過程中不能面對學生以隨時觀察學生反應并及時溝通。針對這個問題，我們以騰訊會議作為媒介，將學生與教師在上課時置于共同的虛擬云課堂中，利用騰訊會議的即時性和便捷性，使學生與教師更好地進行實時互動，即以超星系統為核心授課平臺，以騰訊會議-虛擬云課堂為架構，全面展開衛生毒理學課程教學。教學過程大致分為三個流程：進入課堂-線上學習-回歸課堂。第一階段進入課堂：學生與教師進入騰訊會議云課堂，教師先講述本次課程的內容及概要，布置本次課程的任務及流程，強調學習重點及注意事項，約15 min；第二階段線上學習：學生隨即進入超星系統進行該章節內容的學習，包括觀看教師錄制視頻及相關學習視頻，完成隨堂練習、作業等活動，約90 min。值得注意的是，此過程中學生與教師仍在云課堂中，所以學生在此學習過程中有任何問題與疑惑均可及時在云課堂中與教師或其他同學溝通，溝通痕跡將始終保留于云課堂中，可供其他同學查看；第三階段回歸課堂：在全部同學完成超星系統中所有教學任務后，再次回到云課堂中，此時學生與教師可針對本章節所有內容進行提問與答疑，并進行充分的討論，可以以文字的形式溝通，也可以通過語音實時交流，針對課程內容可以暢所欲言，使溝通更為高效；另外，教師可以針對課程內容提前準備討論話題以供學生討論。通過觀看視頻、完成課堂作業、教學話題討論、師生互動等課堂活動，學生在搭建知識框架體系的同時，理解知識細節并記憶知識要點，從而使毒理學的學習變得有趣且高效。

2.3 課程思政融入

將思想政治教育有效融入高校專業教學是一項長期的戰略任務，也是一項系統工程[4]。衛生毒理學線上教學新模式同樣應緊密結合課程思政，將其融入線上教學模式中。衛生毒理學是研究環境有害因素對人體健康影響的學科[5]，應將人與環境的相互關系以及科學倫理等問題融入衛生毒理學線上教學中。衛生毒理學既是預防醫學的基礎學科、又是一門實驗學科，毒理學所有的理論成果均是由實驗中獲取，所以科學倫理問題應是毒理學教學中貫穿始終的重要問題。教師可將諸如此類課程思政思想融入教學視頻，也可巧妙貫穿話題討論中，潤物細無聲地將思想政治教育體現于衛生毒理學線上教學模式中。

3 基于超星系統的線上教學模式的優勢分析

以超星系統為核心授課平臺、以騰訊會議-虛擬云課堂為架構的線上教學模式，相比于傳統線下教學有著其特色性的優勢。首先，溝通有痕跡：無論是超星系統、還是騰訊會議-云課堂，學生與教師的溝通均可保留有痕跡，可供學生反復查閱并細細咀嚼，使溝通更為有效；其次，互動全貫穿：從課程開始至課程結束，學生與教師始終身處云課堂中，所以師生的互動可貫穿整個教學過程，這種貫穿性、即時性的互動在為課堂提供更強大活力的同時，也保障了學生學習過程的高效性與穩定性；最后，資源豐富性：超星系統為衛生毒理學的教學提供了強大的平臺，可以為學生提供豐富多樣的學習資源，且可反復觀看查閱學習，更便于課前的預習和課后的復習，使衛生毒理學的學習變得富有趣味性且更加高效。

4 可能存在的問題及對策思考

基于超星系統的衛生毒理學線上教學模式在教學中雖然有一定的優勢，但仍然存在一些問題。一方面，無論是超星系統、還是騰訊會議，均依賴于互聯網及電子設備，所以暢通的網絡及可正常使用的硬件設施設備，則成為線上教學順利進行的必要條件；另一方面，基于超星系統的衛生毒理學線上教學模式中，學生與教師無法身處同一空間，這就使得學生管理及教學效果評價難以把控。我們針對上述問題可以思考對策加以應對，比如可以提前調試來保證互聯網與設備的可用性與穩定性，另外可設置相應的簽到機制實現對學生的管理，設置獎勵機制及隨堂測試機制來評價和保障線上教學的效果等。

在尋求突破衛生毒理學傳統線下教學模式弊端的過程中，基于超星系統的線上教學新模式給我們帶來了新的思考與希望，特別是在互聯網時代的今天，此種線上教學模式顯得更加必要與高效。這種兼具豐富性與互動性的教學模式或可刷新教師與學生對衛生毒理學教與學的新認知，也為衛生毒理學的教學模式改革提供新的思路。