探討小學數學教育教學中思維能力的培養

張 霞 甘肅省山丹縣城關小學

小學階段的數學教學主要是針對學生的學習興趣和學習思維的養成。鑒于學生的理解能力和興趣特點，枯燥的數字計算和難以理解的解題思維很容易影響學生的學習效率。因此，教師在教學過程中一定要明確自己的教學目標和方法，要基于數學核心素養，采取創新的教學方式提升學生的學習興趣，并注重引導學生的數學思維，讓學生有自主學習和思考的能力，這樣小學數學教學的有效性才能得以保證。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）學生的積極性不高

由于教育體制的逐漸改變，使得傳統的教學模式已經不再適應最新的教學要求。所以，教師就必須進行積極的探索創新，發現適合學生的新方法。直到翻轉課堂的出現，課堂主體由教師轉變為了學生。數學學科是貫穿學生整個教育階段的一個科目，小學數學則是整個數學教育中的基石部分，所以在小學數學教學中，實施翻轉課堂的教育模式，是非常有必要的。隨著翻轉課堂的模式在數學教學中的不斷實行，數學游戲教學也逐漸得到了教師的廣泛認可。對每一個小學生而言，愛玩是他們的天性，而小學生也剛好處于較為好動的狀態，這一階段的學生往往都會表現出較弱的自覺性，同時他們的注意力很難集中于某一件事情上。對小學生而言，課堂是一個紀律性和規范性都很強的場所。每個學生的行為在課堂上都會受到一定的限制，所以，大多數的小學生會對數學課堂產生一定的排斥。再加上一部分小學生對事物的接受能力較弱，他們對一些新事物的理解能力有限。在小學生進行數學學習的過程中，教師除了需要引導學生提升自身的學習能力，還需要鍛煉學生的邏輯思維能力。目前有很多小學生在參與數學課堂教學的過程中，常常會出現注意力不集中的狀況，這樣的狀況使得很多學生在面對教師的講解時很難聽懂，不理解教師講解的內容，甚至很多小學生會出現心情煩悶的狀況，這大大地影響了小學生學習數學的主動性，甚至有可能導致小學生放棄學習數學。

（二）教學方式落后

一直以來，由于我國教育飽受應試教育思想的影響，導致很多小學數學教師至今都還在堅持傳統的灌輸式教學模式，教師在教學過程中常常以自我為中心，忽略學生的主觀感受。在實際教學中，教師一味地進行知識的傳授和灌輸，很多學生只是擔任了聽的角色，并不會與教師互動。這樣的教學模式不僅會降低學生對數學學習的興趣，還會影響學生學習過程中的主觀能動性，對學生的思維和思考能力產生了限制，甚至對學生在小學階段的數學能力提升形成負面影響。雖然教師本就是數學知識的傳授者，但是這樣一種沉悶的教學氛圍不僅會使得教師教學情緒低落，還會對學生的學習質量造成影響。這種保守的教學模式不僅會拉大師生之間的距離，還會使得整個教學過程中，教師教的過程和學生學的過程分裂開，大大降低了教師的教學效率，還會影響學生的數學學習質量，對學生的能力提升造成影響。

二、小學數學教育中培養學生思維能力的意義

事實上，小學生學習數學并非僅僅是為了掌握數學知識，還需要通過數學學習形成基礎的數學思維能力。小學生在學習數學的時候，會通過對數學知識的應用和分析養成一種熟練的數學思維能力，同時學生的創新能力也能夠得到提升。對小學生的成長來講，數學學科的學習還能夠幫助小學生健全個人人格，初步形成正確的三觀。此外，小學數學教師在進行教學的時候，如果可以完成教學創新，采用更加有效的教學措施，學生就能夠逐漸提升數學思維能力和創新能力，學生對數學知識的應用能力也能夠得到提升。與此同時，小學數學教師在實際教學中，還需要通過培養學生的思維能力和創新能力分析社會事件，為學生樹立良好的價值觀，促進學生綜合能力的充分成長。隨著社會發展和素質教育的推行，越來越多的學校開始重視對學生思維能力和創新能力的培養，小學也不例外，應該積極創新教學方式，順應教學發展，培養學生的創新能力和思維能力。但是事實上，絕大多數小學并沒有意識到學生思維能力和創新能力的重要意義，他們還是在借助傳統灌輸式的教學模式展開教學。由此可見，小學數學教師通過教學創新培養學生的創新能力和思維能力是非常重要的。

（一）數學思維能力養成可以盡快

在當下的小學數學教學過程中，存在著很多抽象化的概念，這些概念的存在主要依托于數學的本質。同時數學學科會涉及思維能力和邏輯能力，主要表現為數學內涵和數學思維。換種表達就是，學生數學成績的體現就是其邏輯思維能力的實際體現，甚至可以說，學生的邏輯思維能力并不僅僅體現在數學成績上，在其學習數學公式和定理的過程中也有所體現。分析實際狀況可知，數學是大多數小學生學習生涯中面臨的重要難題，造成這一現象的主要原因就是，小學生本身的心理特質導致其邏輯思維能力并不完善，常常只能依靠背誦的方式熟悉數學理論知識，雖然他們學習的態度端正，但是他們并沒有真正了解數學知識，也就是說，他們的思維能力還有所欠缺。

（二）數學思維能力養成可以盡量

不同學生在學習數學的過程中，思維能力和對問題的理解能力各有差異，況且每個學生都是獨立個體，他們在不同層面、不同領域有著各種各樣的差異。為了解決這一問題，教師需要在教學過程中針對性地為學生制定教學計劃，并且將其落實到位。比如，教師需要關注到不同層次學生的實際學習狀況和對問題的理解能力。教師還需要針對學生的數學學習實際狀況進行教學方法的調整，因材施教。同時，小學數學教師在教學過程中還需要改變傳統思想，為學生的長遠發展和終身學習負責。

三、基于核心素養培養小學生數學創新思維能力的方法探究

（一）增加與學生的交流模式

在數學課堂教學過程中，教師應該將學生作為數學課堂中最重要的部分，教師在此過程中應該承擔好輔助作用。教師進行教學時，應該盡量多拋出一些問題引導學生完成。在這個過程中，學生可以集思廣益，在這樣一個探索過程中，學生實現了一定的進步。最后經過教師的講解和梳理，就可以使學生將知識點很好地記憶，這樣一個過程對學生透徹掌握知識點有很大的正面影響。具體來講，教師需要利用課堂上所講解的數學知識與學生進行及時溝通。通過與學生的交流，培養學生對數學的學習熱情。長此以往，學生會逐漸提升學習數學的積極性，這樣就可以有效地提升學生的數學學習效率，最終實現數學成績的提升。經過這樣一個過程，可以幫助學生盡快融入數學課堂，最終實現更好的學習效果，幫助學生更準確地掌握數學知識。

（二）創設教學情境

在以前傳統的教學過程中，教師都是用一種較為枯燥的教學方法進行教學活動的開展。因此，當教師在數學教學中嘗試引入探究式教學時，學生會感受到前所未有的新鮮感。這樣，學生就可以很好地融入課堂，最終實現學習效率的提升。在這樣的背景影響下，很多小學已經開始使用培養創新思維能力的教學方法。當前，我國對小學數學創新教學模式有了更嚴格的要求。此時將這樣的新概念引入小學數學教學，可以為小學教學現狀帶來新的活力，還可以幫助學生提升思考能力。另外，教師還可以在進行教學之前，先將學生根據興趣愛好進行分類，然后根據學生的不同進行適應性教學，因為每個學生都是不同的，是一個個獨立的個體。這樣，學生就能夠在課堂中學到更多的知識，有效提升課堂效率。

綜上可知，基于核心素養培養小學生的數學創新思維能力，可以有效地提升學生的學習興趣。結合這種多樣化的課堂，不僅可以幫助學生在課堂中感受到新鮮感，還可以將所要學習的內容更詳細地講解出來，保證學生良好的學習效果，提升學生的數學學習能力。

（三）營造良好的課堂氛圍

對正處在小學階段的孩子而言，環境對其的影響是非常顯著的。因此小學數學教師在教學過程中，需要通過營造良好的課堂氛圍培養學生的創新思維能力。對小學階段的學生而言，創新思維能力會通過學生思考的過程展現出來。教師在實際教學中，可以通過創新教學培養學生的思維活躍程度，實現學生創新思維能力的提升。為此，小學數學教師在教學開始之前，一定要保證為學生創建相對自由的思考環境。小學階段的孩子想象力非常豐富，教師想要培養學生的創新思維能力，只需要針對學生的想象力進行稍微的轉化。比如，教師在實際教學中，可以通過營造愉悅的課堂氛圍引導學生自由思考，勇敢表達個人觀點，最終實現創新思維能力的提升。

（四）引導學生養成自主學習的習慣

在當下的小學數學教學過程中，還存在一個最為顯著的問題就是教學形式太過傳統。在當下的教學過程中，大部分小學數學教師依舊在通過傳統的教學模式展開教學。在傳統的數學教學中，課堂組成一般都是教師主動講授知識和學生被動接受知識，與新課改尊重學生的主體地位極為不符。在這樣的學習過程中，學生無法主動學習知識，長此以往，數學教學就會呈現出一種死氣沉沉的狀況，學生自主思考的意識會逐漸消退。如果長期采用這樣的教學方法，會導致小學生創新思維能力的形成受到嚴重阻礙。小學數學教師想要通過教學改良培養學生的創新思維能力，就需要先進行教學創新，讓學生在學習數學的過程中感受到自主意識的價值。另外，數學教師在實際小學數學教學過程中，可以先針對學生的學習狀況進行分組，然后在課堂進行過程中，引導學生自主完成對數學知識的討論，通過學生之間的合作交流發揮學生學習數學的主動性。值得注意的是，教師在學生學習的過程中，不宜過分參與學生的學習行為，只需要起到引導作用即可。若學生在學習數學的過程中遇到了障礙，教師可以通過思路引導促使學生展開主動思考，不能用直接告訴學生答案的形式進行教學。長此以往，在這樣的教學過程中，學生的創新能力和思維能力都能夠得到提升。

（五）適當的教學衍生

對一部分地區的小學教學而言，由于地勢偏僻，教學資源不夠豐富，教師想要培養學生的創新能力和思維能力，所能用的教具并不多。因此教師在教學過程中，還可以通過課堂延伸培養學生的思維能力和創新能力。適當的課堂延伸及課后作業，可以提升學生的探究能力，學生的思維能力和創新能力也能夠在自主解決問題的過程中得到提升。小學數學教師在教學之后，可以通過教材上的拓展題目使學生進行探索，同時教師需要制定一定的獎勵制度，這樣學生就能夠主動投入到探索過程中，學生的創新思維能力和數學知識應用能力都能夠得到提升，促進了學生的健康成長。

四、培養學生創新思維能力中的學習效率

目前，越來越多的創新思維教學融入了傳統教學，很大程度上幫助學生形成了獨特的思考能力。在教學活動的開展中，將創新的教學模式引入數學教學，有效提升了學生的數學課堂參與度。長此以往，學生會學習數學的方法與竅門。目前，培養小學生學習數學的創新思維能力已經越來越重要。將小學數學的學習重心放在培養學生的創新思維能力上，可以開拓學生的思維，將學生培養為社會需要的創新型人才，使我國未來的發展能夠更加平穩、有序。

隨著新課改的推行，小學數學教師想要提升數學教學質量，就需要改變思維，開闊視野，通過數學教學方法的改良與創新促進學生的綜合能力成長，幫助學生提升思維能力。本文主要針對當下小學數學教學的現狀、學生思維能力在學生成長過程中的重要性及數學教師培養學生思維能力的方法展開了詳細論述，期待本研究能為相關研究提供理論依據。

數學思維是解決數學難題的關鍵，是培養學生自主學習能力和興趣的核心。隨著素質教育的落實，教師一定要深挖教學的方法，注重學生的實踐能力提升，完善現有的教學策略，改變教學理念，從興趣培養、實踐能力提升、思維養成等多方面提升教學質量。