試論如何在高中音樂教學中運用微課提高學生鑒賞能力

董文倩 安徽省宣城市教體局教研室

音樂作為一門藝術課程，肩負著對學生實施美育的重要職責，也是素質教育課程體系中的主要課程之一。在音樂教育中，除了讓學生學習樂理知識、聲樂技巧，還要注重鍛煉其鑒賞能力，使之挖掘樂曲之中蘊含的情感，把握其藝術特色，并形成獨特的體驗，從而在長期練習和積累中形成良好的審美素養。而隨著信息化教學工作的全面開展，微課已成為教學中的常用模式，且能夠促進資源整合，不斷優化學生的學習思路，輔助提升教學的有效性。對此，本文結合湘教版高中音樂課本分析了運用微課培養學生鑒賞能力的具體策略。

一、微課概述

（一）概念

微課實際上指的是微型課程，一般時長在10分鐘左右，且主要內容為某個教學環節或者是某個知識點，能夠使教學內容可視化、碎片化，變“講”為“聽”和“看”，同時可促進資源整合，為學生提供更加精練和優質的學習內容，便于學生理解和吸收所學內容。

（二）優勢

1.時間短，便于學生迅速獲取知識

微課的關鍵在于“微”，不僅指的是容量小，也指時間較短，即教師需要將關鍵信息濃縮在簡短的微課之中，使之成為影像資料，然后在學生的有效注意力時限內展示完畢，促使他們發散思維、深入探究，從而順利獲取知識。

2.內容精，便于學生高效把握重點

微課教學具有精細化特點，是提高教學效率的重要舉措。這是因為教師要想在有限的時間內為學生呈現知識中的精華，就必須精準定位，將重難點、易錯點融入微課內容，且要找到其內在聯系，以合理的方式將其銜接起來，確保學生通過有序分析提取要點，然后形成完善的思路、建構完整的知識體系，以此提升其學習的有效性。

3.趣味強，便于觸發學生的積極性

微課本身具有可視化特點，能夠打造有聲有色的教學環境，這與傳統的照本宣科式講授以及理論灌輸式授課模式都不同，可以讓學生產生身臨其境之感，并使之以多元途徑、多種角度了解知識，還可以呈現更加立體和靈動的素材，便于學生去品味和感知，同時不斷強化其學習興趣，讓他們在積極參與中形成良好的學科素養。

（三）設計和應用原則

1.主題突出

考慮到微課的特點及其作用，教師在設計和制作時應充分依托教材內容，先確定教學要點和流程，擬定微課的主題，再據此設計微課內容和呈現形式。只有這樣，學生才能在觀看和探究的過程中迅速把握關鍵，并圍繞主題展開探索，然后獲得相應的知識信息。因此，教師必須遵循“主題突出”的原則設計微課課件，使之真正發揮實效。

2.適時適量

任何一種教學模式的存在都是為學生和教學工作服務的，不能為了形式上使用而使用，也不能盲目使用。為此，教師在使用微課時要堅持“適時適量”的原則，“適時”指的是要根據教學需求和學生需求，選擇合適的時機插入設計好的微課課件，使之發揮啟發、引導或補充的作用，讓學生更加高效地理解和吸收知識，或是不斷強化其應用能力；“適量”則指的是要在關鍵處、必要處使用微課，不能為了創新教學模式而隨意使用，以免學生產生審美疲勞，影響最終的教學效果。

3.目標明確

設計和應用微課時，教師還要落實“目標明確”的原則，即設計微課時要充分結合教學目標，或是結合多個點，或是只結合其中某個點，也可以是目標的延伸與拓展，如此設計出來的內容才能帶領學生進行有價值的探究。而在應用微課時，教師也要保持目標明確。首先要依據教學內容和微課內容預估使用效果和將會達到的目標；其次要在應用過程中根據學生當下的表現分析其是否能達到預期目標；接著要在應用結束后充分分析學生完成學習目標的進度，然后通過補充講解和訓練與微課有效銜接，促使學生獲得更為完整的知識。

二、高中音樂鑒賞教學現狀

（一）流于形式，鑒賞教學缺乏深度

音樂鑒賞不是一種淺表化的活動，而是一種全面的、具有深度的活動，需要學生從外在形式入手，通過分析技巧、特點了解其藝術特色，再從內涵入手，結合創作背景、情感特征和文化底蘊來分析其人文特色，只有表里合一，學生才能獲得完整的認知，形成良好的審美能力。就目前來看，大部分高中音樂鑒賞教學活動都流于形式，教師在指導學生聽賞、分析時，都片面地要求他們體悟情感、分析藝術形式，而且很多時候學生所品味到的情感實際上是教師灌輸給他們的，所以學生不僅沒有在鑒賞工作中獲得完整的信息，也沒能從音樂作品中獲得獨特的體驗，個人的審美情趣、審美傾向、審美能力都得不到展現，不利于教學效果的提升，也不利于學生綜合素質的發展。

（二）方法傳統，鑒賞教學模式單一

在完整的教學活動之中，教學方法發揮著舉足輕重的作用，如果教師所用方法能夠調動學生興趣，且具備多樣性，可以全方位引導學生學習，那么教學效果也會不斷提升。但是結合高中音樂鑒賞教學情況來看，教師們通常都是先播放需要學生鑒賞的樂曲，要求其在聆聽過程中思考和品味，然后進行提問，讓學生分享和交流，最后再由教師總結和補充。這種單一的模式下，學生們鑒賞音樂作品的興趣很低，而且由于不了解背景資料，很難對作品產生全面、深入的理解，再加上經驗不足、立場不堅定，鑒賞時也容易受教師或其他同學的影響，將他人的理解當作個人的理解，不具備個性化，所以學生的審美能力也很難在此期間得到提升，音樂鑒賞教學的價值也無法體現。

（三）資源匱乏，鑒賞教學受制于教材

在開展音樂鑒賞教學工作時，學生應接觸更加多元的音樂類型和音樂作品，只有這樣才能完善其鑒賞思路，使之掌握鑒賞不同樂曲的方法和技巧，并提出具有價值的觀點。然而，高中階段的音樂教育內容多局限于教材，教師常常是根據課本中的章節主題和活動設置安排學生開展對應的鑒賞活動，設計的鑒賞任務也多是教材中的相關要求，所以學生的學習內容缺乏新意，來源渠道也不夠多，最終掌握的鑒賞技巧也都是有限的，而且鑒賞課本中選用的多是比較經典的樂曲，幾乎沒有學生感興趣的流行音樂，其在實際鑒賞時很容易失去樂趣，且無法學習到鑒賞流行音樂的方法，以致音樂鑒賞教學工作缺乏實效，不利于學生審美能力和審美情趣的發展，也不利于培養學生的學習興趣和音樂素養。

三、在高中音樂教學中運用微課提高學生鑒賞能力的策略

（一）借助微課補充背景資料，降低學生鑒賞難度

鑒賞音樂作品的前提是了解創作背景、把握作詞者和作曲者在特定時期的感受，從而揣摩其創作意圖，再據此分析曲調、節奏、情感內涵以及對應的藝術表現形式，從而高質量地完成鑒賞任務。例如，高中音樂教師可以根據湘教版音樂鑒賞必修教材中的樂曲《保衛黃河》制作微課課件，準確且完整地介紹這首曲子的創作背景，從而將其放在特定歷史時期中，讓學生聯想革命年代的具體景象去分析，感受簡潔有力的歌詞中蘊含著的來自革命先烈的吶喊，體會他們為了國家和人民浴血奮戰的不屈精神，然后再聯系歌曲的節拍展開分析，說一說作曲的特點和優勢。借助微課了解音樂作品的創作背景之后，學生們的鑒賞思路會更加清晰，能夠迅速把握要點，有理有據地進行分析，且可以準確把握樂曲中蘊含的情感，再從外在形式分析其表現情感、增強音樂力度的方法，也會在實際演唱時根據鑒賞所得融入個人感情，彰顯出樂曲的魅力，有助于增進學生對音樂作品的理解，同時提高他們的鑒賞水平。

（二）利用微課創設動態情境，輔助學生品味和感知

在高中音樂鑒賞教學活動中，教師可以利用微課來創設動態的情境，一方面能夠改變傳統的教學模式，為學生呈現直觀、有趣的學習內容，另一方面可以渲染氣氛，調動學生的多種觀感，幫助其品味和感知，從而提升其鑒賞能力。例如，在指導學生鑒賞湘教版音樂鑒賞必修教材中的《花兒為什么這樣紅》時，就可以提前設計和制作一份微課課件，其中既要介紹這首曲子的創作背景，也要展示與音樂內容相關的圖片、視頻，還可以插入對應的舞蹈、五線譜等，而后可以讓學生觀看、聆聽，綜合課件中的所有信息進行分析，同時要求其觀察樂曲結構、品味旋律、歸納民族特色，并在其鑒賞的過程中循環播放，不斷深化其印象。在情境中鑒賞樂曲，有效激活了學生的思維，也極大調動了其學習興趣，且可以促進視覺、聽覺以及思維的融合，讓他們從樂曲中挖掘更加完善的信息，充分把握其外在形式之美和內在意蘊之美，從而在良好的教學氛圍中提高學生的鑒賞水平，輔助增強他們的藝術修養。

（三）依托微課優化作品展示形式，促使學生把握要點

學生鑒賞音樂作品的過程實際上就是發現關鍵問題、整合重要信息、獲得獨特體驗的過程，也是其積累音樂技巧、完善個人音樂價值觀的過程。而在一首音樂作品中，節奏、情感、內涵都是十分重要的構成模塊，對音樂藝術表現效果等有著顯著的影響，所以高中音樂教師可以借助微課來優化音樂作品的呈現形式，讓學生從多個角度入手鑒賞樂曲，以便增強他們的感知力。例如，教師在講解湘教版音樂鑒賞必修教材中的《孔雀東南飛》時，就可以依托微課呈現詩、畫、樂結合的畫面，先讓學生聆聽完整的配樂朗讀音頻，充分調動起他們的內在情感，使之品味每一句詩的含義，然后讓學生聆聽古箏協奏曲，結合先前的感受及畫面中的詩歌內容進行品味。而為了讓學生感受古箏在演奏詩歌樂曲方面的優勢，音樂教師還可以利用微課播放由鋼琴、小提琴、嗩吶等演奏這段樂曲的效果，從而使學生充分感受古箏曲婉轉輕柔、如泣如訴的特點，并對所學樂曲產生深刻理解。由此，音樂鑒賞教學活動的形式會更加豐富，學生也能獲得良好的情感體驗，且可以更全面、深刻地把握作品內涵，學會從彈奏技巧、情感特征、藝術手法等方面鑒賞，同時能夠了解到我國傳統樂器的優勢，進而推動其鑒賞能力的發展，并潛移默化地增強其學科素養。

（四）運用微課拓展教學資源，優化學生鑒賞思路

針對高中音樂教材中類型單一、資源有限的問題，教師可以利用微課補充教學資源，以便擴充課堂容量，為學生提供豐富多彩的音樂作品，從而激發他們的鑒賞興趣，并促使其靈活運用所學知識分析其他音樂作品的特點，以便從根本上提高鑒賞教學的有效性，完善學生的鑒賞思路。例如，教師可以利用微課補充《青花瓷》《時間都去哪兒了》《稻香》等樂曲。按照常規的教學流程，首先，出示與歌曲有關的背景資料，便于學生了解樂曲內容和創作意圖，據此分析作品情感、歌詞的特點。其次，可出示五線譜，引導學生分析這些流行歌曲的節拍、韻律，還可以鼓勵學生開展填詞活動。最后，教師可以要求學生運用自己學過的音樂知識和鑒賞技巧，在班級中分享個人的鑒賞思路和結果，并由其他同學補充和糾正，通過良性互動提升學生的鑒賞水平。而音樂教師也需要及時總結和評價，向學生傳輸更加完善的鑒賞方法，同時將學生遺漏的信息指出來，讓學生再次思考，鼓勵學生提出不同的觀點和看法，分享自己的獨特體驗，從而在開放的氛圍中促進學生音樂鑒賞能力的不斷發展。

（五）發揮微課優勢引導學生實踐，提升鑒賞教學質量

利用微課教學模式，高中音樂教師還可以組織學生開展多樣化的鑒賞實踐活動，以便鍛煉想象力、創造力，同時不斷激發其學習興趣，使他們在參與中獲得更加豐富的體驗，輔助增強教學的實效性。例如，高中音樂教師可以結合湘教版音樂鑒賞必修教材中的《枉凝眉》來設計微課課件，先讓學生跟唱，品味樂曲情感，然后結合影視劇《紅樓夢》的內容分析歌詞含義，確定演唱時的重音和節奏，接著可以要求學生分組演唱，并由微課課件中下載好的打分軟件來評分，使學生準確把握自己在演唱過程中存在的問題，如音色、音準、情感、節奏等，且教師可以將學生的演唱音頻錄制下來，然后播放給他們聽，使之結合專業的演唱音頻分析自身的不足，及時糾正唱法。此外，教師可以運用微課課件設計游戲，讓學生通過操作屏幕上的按鈕對音樂作品展開鑒賞，直觀呈現出個人的觀點和看法，從而在趣味教學中提升其鑒賞水平。

在高中音樂鑒賞教學工作中應用微課模式，可以激發學生的學習興趣、簡化教學的內容與過程，同時能夠讓學生掌握更多鑒賞技巧，學會從多個角度、多個層面分析音樂藝術特色，從而不斷提升其學科素養。因此，高中音樂教師要不斷優化教學思路，結合鑒賞教學目標和任務來探索微課教學路徑，使之發揮優勢，吸引學生的注意力，并實現資源整合目標，為學生提供優質的學習內容，同時起到情境創設、重難點分解的作用，便于學生在有限的時間內迅速掌握所學內容，從根本上提高他們的音樂鑒賞能力，不斷強化其學科素養。