淺析新時代小學勞動教育與美育的相互滲透

潘忠華 上海市浦東新區惠南小學

勞動是人類一切活動的基礎，是人類生存和發展的必要條件，人類的發展離不開勞動。2018 年9 月10日，習近平總書記在全國教育大會上提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，突出強調了勞動教育的重要地位。2020 年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中指出：以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培人，把美育納入各級各類學校人才培養全過程，貫穿學校教育各學段，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。由此可見，美育能促進學生審美體驗能力、藝術鑒賞能力的提升，促進學生的健康成長，而在勞動教育中滲透美育，具有非常重要的教育意義。

一、勞動教育的意義

社會的發展離不開人類的勞動，因此，勞動教育是社會發展的需要，也是培養合格的社會主義接班人的需要，它是一項無可替代的素質教育內容。在學生成長成才的過程中，勞動教育是必不可少的一課。一個人的成長成才離不開勞動教育，樹立勞動觀念，掌握勞動技能，是其成長發展的必要條件。勞動教育的主要目的是通過課程樹立學生的勞動觀，讓學生對勞動產生正確的認識，培養學生的動手能力、獨立自主生活的能力和良好的生活習慣，讓學生學會處理自己日常生活中的事情，比如學會照顧自己，養成良好的個人衛生習慣，能夠獨立穿衣服、洗漱、洗衣服、疊被子等。一個人受到良好的勞動教育，可以通過一些小事體現出來。勞動教育有助于學生養成良好的衛生習慣，在與他人相處的過程中能夠給人留下良好的印象，可以幫助個人更好地成長并融入社會。

二、美育的意義

習近平總書記提出“做好美育工作，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長”的時代課題。美育是指教師有目的、有意識地對學生進行審美教育、藝術教育和文化教育，以此來有效培養學生的審美能力、鑒賞能力、藝術表現力、藝術品位和文化內涵。美育是我國全面發展教育中不可缺少的重要組成部分，新時代下的美育是為建設社會主義精神文明和培養學生心靈美、行為美服務的。通過美育可以促進學生德、智、體、勞全面發展，提高學生的思想認識，培養高尚情操；豐富知識，發展智力；增進學生的身心健康，提高體育運動質量；鼓勵學生熱愛勞動、熱愛勞動人民，并進行創造性的勞動。

三、以勞育美，以美育勞

我國社會經濟的飛速發展對教育提出了更高的要求，美育和勞動教育也需要進行改革。教師要突破傳統，創新教學模式，在學科之間搭起橋梁，把藝術元素和勞動元素融入教學過程中，以此達到提高教學質量的目的。課堂是開展勞動教育的主要陣地，教師是開展勞動教育的生力軍。教師要充分利用課堂這一平臺，將學生的勞動教育和美育相結合。學校開設的手工課、開展的愛護環境等活動體現了勞動教育的元素；開設美育課程和相關活動，其目的在于讓學生感受美、發現美，增強自身創造美的能力，提升審美能力。教師通過設置別出心裁的美育課程，一方面培養了學生的審美能力，另一方面讓學生認識到勞動的重要性。

勞動推動了人類社會向前發展，是人類發展和生存的基礎；藝術是生活的寫照，是勞動的寫照；藝術源于勞動，高于勞動，充分體現了勞動之美。因此，教師在上美術課時，要給學生介紹勞動之美，將勞動之美引入課堂，讓學生體驗勞動之美。

（一）激發學生的學習興趣

學生主動學習的一個重要法寶是興趣，當學生對某一件事產生濃厚的興趣時，會自發激起旺盛的求知欲，其學習熱情會得到大幅度的提升。因此，教師應該充分利用興趣這一“利器”，在開展勞動教育的初期階段，巧妙地設計教學活動來吸引學生的注意力，激發學生的興趣。教師可以組織學生在課堂上欣賞具有美感的事物，調動學生的情緒，以情感為先機來激發其學習興趣。良好的美育素養對學生個人的創造精神和創造能力影響巨大，關乎學生將來的生活和工作。學生在接受勞動教育以及實踐的過程中，思維不斷發展，因此，在勞動教育中長期滲透美育可以深化學生對美的認識和感悟，幫助學生培養正確、獨特的個人審美意識。

（二）培養學生的創新精神，增強學生綜合實踐的能力

教師要把勞動教育作為一門必修課，將勞動教育和德育、智育、體育、美育有機結合，實現“五育”并舉，認真地設計和組織教學，促進學生的全面發展。學生的全面發展離不開勞動素養的養成，因此，教師首先要對勞動教育的重要地位有正確的認識，正視勞動課的價值，肯定其對學生成長的促進作用。勞動不僅僅是簡單的體力勞動，在勞動的過程中學生也需要思考，既鍛煉腦力又鍛煉體力，還能夠拓展思維。教師在學生的成長過程中起引導作用，是學生的指路人，因此教師的教學方法對學生影響巨大。教師在教學的過程中要將教育規律和學生身心發展的規律有機結合，采取豐富多樣的教學方式，把勞動課和美術課程結合起來，設計符合學生特點的教學活動。在小學階段的教學中，勞動課程和美術課程都有很強的操作性，教師可以結合兩者的特點，讓學生在勞動教育中體驗美，在美育中感受勞動之美。

（三）尋找新視角，給教材注入新鮮血液

學科之間常常相互交叉，這是課程開發的新大陸，教師要善于發現學科之間的交叉點，從新視角出發往往會收獲意外之喜。勞動課與美術課之間就存在這樣的交叉點，勞動課教師和美術教師在課程開發時要注意將二者的優勢和特點結合起來，讓勞動教育和美育迸發新的火花，取得最佳的教學效果。比如，小學美術教師在上課時，可以利用多媒體讓學生觀看具有勞動之美的視頻或圖片，引導學生欣賞其中之美；可以讓學生以繪畫的方式表達勞動創造之美；也可以利用手工課，讓學生制作小物件，體驗勞動的創造之美。小學生具有愛玩好動的特點，學校的手工實踐課對他們有著極大的吸引力，教師要結合學生的天性和課程的特點，讓手工課成為開展美育和勞動教育的平臺，提升學生的勞動素養，培養學生的審美情操。

（四）學科整合，煥發活力

勞動教育與美術教育是為培養學生的勞動觀念和審美情操服務的，是學生成長中不可缺少的教育。學科的整合往往能迸發出新的火花，更好地為學生服務，從而實現教育的目的。在教學中，美術教師可以將勞動教育的意義、要點引入美術課堂，勞動課程教師也可以將美術教育的元素引入勞動課堂。只要是科學合理的教學形式都可以豐富課堂教學，整合的形式是多種多樣的，存在各種可能。學科的整合不是雜亂無章的，需要教師結合學科特點及教學經驗，從多方面探索其中的平衡點，從不同的視角摸索美育與勞動教育融合的多元化教學模式，促進學科之間的相互滲透，加強學科之間的聯系。

四、結語

勞動教育有糾正學生不良思想行為、塑造學生美好心靈的功能。勞動教育與美育的作用與功能是緊密相連的。教師要在勞動教育中用科學的方式進行美育的滲透，促進教育資源的整合，激發學生的學習興趣，培養學生向美、愛美的情懷，具備發現美、欣賞美的能力。反過來，教師也要在美育中融入勞動教育，挖掘美育中的勞動教育元素，在潛移默化中提升學生的勞動素養，引導學生樹立正確的勞動觀念，培養學生熱愛勞動、努力進取的思想，使其增強勞動能力。教師應在勞動教育中鼓勵學生發現美、感受美，在美育中帶領學生發現勞動之美，從美的角度認識勞動，通過勞動教育與美育的結合，進一步加深學生對美和勞動的認知與感受，進一步促進學生的全面發展。