“互聯網+”時代農村初中語文教師信息素養提升策略

徐蘭慧 江蘇省泰州市汪群初級中學

隨著信息技術的發展，教育信息化這一概念得以誕生，并且受到了教育界越來越多的關注，尤其是隨著“互聯網+”時代的到來，教育信息化在這一全新時代背景下逐漸成為課改的一個重要主題。因此農村初中教學應創新融合信息化教學模式，有效地解決現階段農村教學資源有限和教學內容陳舊等問題，提高農村語文教學質量。而教師作為貫徹落實教育信息化理念的主體，必須有效地發展及提升自身的信息素養，方可夯實教育信息化的基礎。

一、“互聯網+”與信息素養

（一）“互聯網+”

“互聯網+”是信息時代背景下信息技術發展到一定程度的重要產物，可以理解為“互聯網+傳統行業”，即充分運用互聯網平臺與信息技術來強化傳統行業和互聯網的有機融合，充分挖掘及利用互聯網的各種優勢為傳統行業創造全新的發展機遇，如促進傳統行業轉型及優化升級，使它們更好地適應全新的經濟發展環境。

（二）信息素養

信息素養是指全球信息化背景下，社會大眾為了適應全新社會發展形勢所需的必備能力之一，其主要涵蓋了信息意識、文化素養與信息技能三大方面，即可以判斷何種時候需要信息，以及如何獲取信息或者對獲取的信息進行有效利用及評價等，提高信息的處理及應用能力。信息素養本質上也是一種綜合能力，需要綜合運用技術、人文、經濟等學科知識來對信息進行獲取、評估及使用。

二、“互聯網+”時代提升農村初中語文教師信息素養的意義

（一）順應全新教育形勢的必然要求

在進入“互聯網+”時代后，“互聯網+教育”可以突破當下農村初中語文教學的屏障，促使語文教學向高質量發展。目前農村初中語文教師面臨著更高的教學要求，尤其是“雙減”等全新教育政策及方針的貫徹落實，對農村初中教學提出了更高要求?！半p減”政策是為學生“減負”而提出的一項教育政策，既要求縮減學生的作業量和時長，也要求縮減課外培訓的時間，旨在為學生預留出更多時間來發展“五育”等方面的綜合素質。而“高質量教育”強調回歸教育本位，突出學生在教學中的主體地位，這與現階段許多農村初中語文教師的教學理念與教學方法不符。同時“高質量教育”還強調教師應提供更加豐富的教學內容，即要借助校本課程開發來滿足學生多樣化的學習需求。因此，更高的語文課程教學要求和更短的教學時間之間的沖突及矛盾更加顯著。為了更順應這種全新的教育形勢，有效利用“互聯網+教育”這一全新的教學手段，教師在初中語文教學中應提升信息素養，確保信息化教學的順利實施。

（二）突破農村教學困境的必然要求

相較于城鎮初中，農村初中在師資力量、教學資源方面都比較薄弱，但是教學條件不足，并不意味著農村初中語文教學就可以降低教學質量或放低課程教學的基本要求，因為其同樣面臨著“高質量教育”以及“雙減”政策落實等方面的教學要求。為了使農村語文教師在教學中有效地貫徹落實“雙減”政策，實施“高質量教育”，需要切實解決當下教學資源有限且師資力量不足等問題。因此，農村初中教師必須要根據本?，F階段的教學情況，力求最大限度地提升相關教學資源整合力度，深入挖掘語文教學素材及內容，開發具有特色的校本課程，提升農村初中語文教學質量。同時在通過互聯網挖掘豐富的語文教學資源及素材過程中，農村初中語文教師首先要具備一定的信息素養，能夠順利地搜集相關教學資源，進而突破現有的農村初中語文教學困境。

三、“互聯網+”時代農村初中語文教師信息素養提升的策略

（一）增強教師的信息意識

作為信息素養培養及提升的基本條件之一，信息意識能夠影響初中語文教師信息素養的發展。此處的信息意識主要是指初中語文教師要懂得靈活地運用現代化信息技術輔助教學活動的意識，以及對互聯網的強烈興趣與敏感度，尤其是要具備運用先進信息技術來服務課程教學及貢獻社會的愿望。

“互聯網+”時代，廣大農村初中語文教師，要注意善于靈活應用網絡或者其他信息技術來對工作或者生活中的問題進行分析。而信息意識則會對他們捕捉、評估及應用信息的自覺性產生極大影響，并且信息意識的敏銳度與廣度會對初中語文課堂教學乃至人才培養等產生直接影響。所以農村初中語文教師必須要具備敏銳的目光，能夠從互聯網海量的數據中獲取相關專業知識，并且能夠對教學資源及信息進行有效的研判，從而借助搜集到的相關教學資源更好地實現預定的教學目標。如果初中語文教師沒有敏銳的信息意識，那么他們對信息的認知及利用能力也相對較弱，無法及時獲取及甄別語文教學資源。因此，初中語文教師要充分利用語文教材內容和互聯網上豐富的教學資源，善于抓住網絡優勢將語文學科同其他學科內容之間進行有機整合，增強自身的信息意識，提升自身的信息素養。

（二）豐富教師的信息知識

信息知識主要體現為初中語文教師在進行信息化教學時所必須掌握的相關知識，這是夯實他們信息素養發展及提升的重要基礎。設想一下，如果初中語文教師沒有豐富的信息知識，那么就無法將信息化教學有效地融入語文課堂，最終會直接影響初中生的語文學習效果。

農村初中語文教師要重點從以下幾個方面進行專項培訓及教育：一是要明確信息技術在現階段語文教學中的地位或作用；二是要了解初中語文教學中信息技術的基本應用理論和模式，樹立與信息技術相適應的全新教育理念；三是要熟練地操作信息技術設備，如釘釘、微課等相關軟件，創建初中生感興趣的溝通平臺，更好地服務于語文課堂教學活動。

（三）提高教師的信息能力

信息素養提升的核心是信息能力，也是初中語文教師需要重點發展的核心教學能力之一，主要表現為借助信息技術對信息進行獲取、過濾、篩選、處理、傳播的能力。初中語文教師不僅要具備豐富的信息知識和強烈的信息意識，還需要具有過硬的信息能力。信息意識是培養初中語文教師信息素養的先導，信息知識是培養教師信息素養的基礎，而信息能力則是發展及提升初中語文教師信息素養的核心。具體的培養策略如下：

1.信息獲取能力

在“互聯網+”時代，網絡技術、多媒體技術等得到了快速發展，教師不僅可以從檔案資料館或者圖書館來獲取文獻資料，也可以通過廣播、電視等途徑獲取所需資源，尤其是在網絡快速發展的今天，包括語文在內的所有學科都建立了專門的資源網站，這為豐富語文教學提供了便捷的路徑。而為了從網絡上高效地獲取教學資源，教師必須具備檢索網絡信息及資料的能力，夯實信息化教學基礎。

2.信息篩選能力

雖然現階段網絡上關于初中語文教學的資源非常豐富，但是其內容良莠不齊。所以網絡上這些既有的教案或者課件等教學資源是否符合農村初中語文教學需求，還需要教師進一步篩選。

3.信息處理能力

在對語文課堂教學素材及資料進行初步篩選的基礎上，語文教師應結合教學目標及要求對教學資源進行有效處理和加工，使其更好地輔助教學，打造高效的語文課堂，提高語文教學效果。

4.信息應用能力

初中語文教師應將信息技術融入語文教學中，以更好地完成預定的教學任務。因此，教師必須提升自身信息素養，增強自身應用信息技術的能力，緊密結合語文教學目標，科學制訂教學方案。

總之，信息素養是“互聯網+”時代提高教師信息化教學能力，推進農村初中語文教育信息化進程中不可或缺的核心素養。在農村初中語文教學中，教師應增強信息意識，豐富信息知識，提高信息能力，從而為實現信息素養的順利提升奠定基礎。