淺談新時代下的物理教學

杜 鵑 安徽省安慶市第二中學

一、物理教師的角色認定

“師者，所以傳道受業解惑者也?！弊怨?，師者，高高在上，傳道，受業，解惑，古有“程門立雪”“張良拾履”，但新時代下，信息獲得的途徑很多，只要手機百度一下，什么都可以知道；作業幫掃一掃，什么題都可以查出答案；網絡上，更是不乏清北名師的精彩線上課程……作為學習的主體，新時代的孩子們更聰明，對新事物的接受能力更強，所接觸的知識遍布各個領域，按現在時髦的說法就是“雞娃”。上物理課的第一天，有娃就問：“老師，非牛頓流體是咋回事？”如果是幾年前的我肯定會說：“這些中考不考，不用研究，若真想了解，自己上網搜去……”而現在的我會說：“嗯，你的知識真的很淵博，你說的我還不知道呢，我回去查一查，你也回去查一查，明天課下我們一起探討，好嗎？”

在教學當中，我們不僅是師者，更是學者。且不說學習的主體——孩子有可能知道的比我們師者還多，就算是你生活經驗比他們豐富一些，物理專業知識比他們知道的多一些，在教學過程中，教師也應該把自己的姿態放低，抱著互相學習的心態，和孩子們一起經歷學習的整個過程，這更像是“學伴”。雖然每一年的教材沒有太多變化，但每一年的考試內容還是有稍許變化的，尤其自2021 年起，中考不設定考綱后，作為老師，更要多花些時間吃透教材，研究近幾年的中考題，要自己做輔導資料。要想讓學生花有限的時間，將物理能力得到最大的提升，高效而有梯度的練習是必不可少的。老師要做“小白鼠”“試題官”，只有嘗盡百題，才能挑出好題，給學生們練習。編撰一套有效的試卷，也是要花不少工夫的，既不能全盤拿來主義，也不能把自己見過的所有難題、易錯題都放在同一張試卷中，考倒學生，考怕學生，讓學生喪失學習興趣。老師要對自己的學生大體了解，知道哪些學生這類的題應該會做，哪些同學這類的題會做錯，通過考試讓班上絕大多數努力學習的學生都能獲得一個自己相對滿意的分數——這才是每次考試的初衷，讓每個學生都相信自己的所有努力都是有價值的，并且能夠在考試中發現自己的不足。老師在每次考試結束后，對于全班錯誤率較高的題，不僅要細致講解，更要反思自己在教學中存在的不足，引導自己今后的學習和教學。教師和學生都要做一個“反思者”，共同學習，一起進步。

作為新時代下，一名優秀的物理教師，首先要給自己一個合適的定位，明白現在的孩子們不僅需要傳道受業解惑的“師者”，也需要一同學習一同成長的“學伴”，還需要在學習中能盡可能幫助同學們避開一切彎路，掃除障礙的“清道夫”，更需要在學習迷茫時，給孩子們自信，指引孩子們朝著正確的目標不斷前行的“航標燈”。

二、物理課上應該教什么

物理課上老師應該教什么，學生在物理課堂上需要學些什么？幾年前，我參加安慶市物理優質課比賽，我感覺什么都要講到，定義、公式、公式的變形，書上有的，沒有的，我見過的，學生容易錯的……一股腦講了二十多分鐘（因為是無生課，規定時間是15分鐘）。評委一再向我示意，該結束了。我義正詞嚴地說：“評委老師，請讓我把最后一點說完，謝謝?！币驗槟菚r的我總覺得完美的物理課堂就應該是面面俱到，不能有任何遺漏，老師主講，學生聆聽，記下考試會考的考點，會做每一道題。

若干年后，經過歲月的洗禮，不斷摔跤，不斷成長，我慢慢悟出老師有三個層次：

第一個層次，只教教材上有的知識點，書上有的定義、規律（其實學生們自己也能看懂）反復強調，不考的不講，實驗很少做，甚至不做，有的用網上搜來的視頻代替課堂的實驗操作，老師對著視頻講實驗要注意什么，中考要考什么，反復機械地練習、考試、講題、訂正，老師上課沒什么激情，只要求學生們記住就好，能考高分就好。這個層次的老師更合適叫“物理知識的搬運工”。曾經，我在一個班上公開課，講的是摩擦力的復習課，我又是分組實驗，又是演示實驗，又分梯度讓學生進行練習，無奈結果又拖了堂，有個老教師就說道“小杜啊，你這是復習課，要做什么實驗喲，講講就可以了嘛，后面的例題搞得太難了，中考又不會考，反正課堂上我是不會講的，做題出現了，我再講一下子！”誠然，現在的物理已經由原本就不多的90 分又下調到了現在的70 分，物理試卷也一年比一年簡單，但新時代下，國家需要科技創新，更需要科技人才，這就需要在學生們接觸物理知識之初就訓練物理思維，形成物理意識，也就需要老師不僅僅充當“物理知識的搬運工”的角色。

第二個層次，認真研究教材，認真備課，每一道例題都仔細推敲，精確計算一個知識點圍繞著哪些例題展開，哪些題目學生會做錯，一節課講多少內容等。這部分老師的教學特點是工作認真負責，且隨著經驗的累積，想說的東西越積越多，什么都不想落下，什么都要面面俱到，這樣必將導致拖堂的現象比較普遍，甚至還有占課的現象。孩子們開始是感興趣的，但時間長了，在物理這門課上花大量的時間，物極必反，有的孩子就會喪失學習興趣。這個層次的老師叫“教書匠”比較合適。曾經，我也一直擺脫不了這個圈子，懷著滿腔熱情，口若懸河，下課的鈴聲似乎也聽不見，有時課堂上唏噓一片，自己還是忍不住要“再說兩分鐘”。直到有一天，有個孩子特意跑到我跟前，“杜老師，您能不能到點就下課，其實，您多講兩分鐘，您很累，但對于我們來說，說實話，多這兩分鐘我們也不會多長幾分?！闭f的是大實話，但我一度還有點接受不了，有一種“好心全當驢肝肺”的無奈感，但和我兒子的一次深刻的交談，我才明白我的確是錯了?！皟鹤?，作為學生，你怎么看待老師拖堂？”“媽媽，其實我們幾乎所有的學生都討厭老師拖堂，即使是學霸也不例外，你試試看一上午坐在板凳上憋著尿，即使不憋尿，也要出來走動走動吧。我們經常是數學老師才走，語文老師又來了。還有最后一節課，肚子都餓得咕咕叫了，看著別的班的同學從你的窗前走過，你還要留下來聽老師說這說那，你說你是什么心情？”這一講我頓悟了，是啊，和孩子們的共情太少，只顧自己的感受了。

那么最高層次的老師會在他的物理課堂上教什么呢？這個層次的老師我們稱之為“教神”，曾有同事對我說：“某某老師很牛，學生們就喜歡他，就喜歡上他的課?！睂W生們就是因為喜歡他才喜歡這門學科，學生們自己會主動找題目做，他下課時，也會有不少同學在他身邊前簇后擁，有問問題的，有幫忙拿器材，搬作業的，甚至還有完全就是個人崇拜，在他周圍開開玩笑的。還有的孩子剛開始對這門學科完全是抵觸情緒的，后來變成了喜歡這門學科，進而由厭學變成了愛學，考上不錯的高中，隨后考上不錯的大學，改變了孩子的一生。這個層次的老師他到底給孩子們“吃了什么”，有這么大的魔性？若有機會走進這樣的課堂，你會發現每個孩子都可以找到自我，他提的問題有的是為學霸準備的，有的是中等生能夠一夠就能回答的，還有些是“學困生”也可以很出色地完成的。他的課堂并不以傳授為主，更強調學生們的合作交流，是以體驗教學為主，書上有的，簡單的定義、公式、單位，學生能自己弄懂的不講，學生需要夠一夠才能弄明白的，通過同學們合作實驗、互相交流，有時會的同學教不會的同學，會的同學思路也理清了并在交流中獲得肯定，找到存在感；不會的同學聽到自己同學的講解也會比聽老師講得更認真，沒講清楚也沒關系，老師再總結即可。有難度的問題，給出提示，放回去讓孩子們自己想辦法解決，到課堂上再師生交流，老師總結。在課堂上，老師讓學生們真正體驗什么是控制變量法、轉換法，并鼓勵學生們用物理的思維思考生活中的事，撩動孩子們還沒有熄滅的好奇心，鼓勵孩子們自己探索，真正以學生為主體，在體驗學習中總結方法、知識，真正做到了“潤物細無聲”。

作為在新時代下的物理老師，我們在物理課堂上不能完全功利化，而應明白物理是一門以實驗、實踐為主的學科，所有的實驗都應盡可能地引導孩子們自己動手完成，如果缺乏條件，老師也要演示給孩子們看，經歷科學探究的整個過程后，還要讓孩子學會總結實驗結論，評估實驗結果，進行物理探究，并將這套方法應用到生活中去。讓學生除了知道物理知識，會做題外，還要會用所學的知識解釋生活中的現象，改變自己的生活，讓學生真正體會物理不僅有趣，而且有用，產生學習物理的內驅力。

三、物理課應該怎么教

課前要精心備課。無論教了多少年書，每節課前都應該做到精心備課，不僅備內容，還要備教法，因材施教。如何通過一句話抓住孩子的心，如何引入，如何設計問題，學生會有什么樣的回答。板書怎么設計，才能言簡意賅，要準備什么實驗，需要借什么器材，要布置什么作業才能達到好的復習效果。這些都要考慮清楚，把它記下來。只有備好課，在上課時，才會有底氣。物理學科中常有實驗需要準備，有實驗就存在變數。有時在課堂上做的實驗不成功，得不出實驗結論，甚至得出的是和課本完全相反的結論，這就需要老師在課前自己做一遍實驗，想到所有可能出現的情況，對于那些完全做不成功的實驗，就不要在課堂上演示了，而可以用網上搜到的演示實驗視頻代替。

上課時，教學方式要多樣化，比如上新課之前采用5分鐘提問環節，同學們可以輪流站起來回答問題，回答對了可以坐下，回答不出來可以“場外求助”、可以開展“擂臺賽”等調動孩子們的學習積極性。

新課怎么上？比如教學九年級物理第13 章第三節比熱容時，可以從燒開水引入，平時同學們都燒過開水，所以老師可以問：“如果老師想早點喝上開水，怎么做？”有的學生就會回答：“減少水量，提高水的初溫?！睆膶W生提的建議中可以提出問題“物體吸收熱量多少與什么有關？”部分同學會從燒開水中得到啟發，回答：“與質量和溫度變化有關?！痹僖耄骸叭绻訜嵛镔|不一樣呢？加熱水和油呢？”從而總結出物質吸收熱量多少與“質量、溫度變化、物質種類”有關。宣布這節課的主題是“探究不同物質的吸熱能力”。通過討論身邊的一些“小事件”引入課題，并根據生活實際指導我們完成實驗，得出結論后，又反過來解釋身邊的一些生活現象。比如，為什么沿海地區晝夜溫差??？為什么發動機內燃機機箱用水做冷卻劑？我們利用水的比熱容大可以有什么小發明？這樣的一節課可以真正體現“一切知識來源于生活，最后又反哺于生活”。

實驗課怎么上？這是一個困擾好多老師的難題，老師講得太多，學生沒有動手鍛煉機會，不行！全放手讓學生自己做，有的學生做不來，上課亂來，借著機會搗亂，動手能力強的孩子早早做完實驗，無事可做，也不行！要想達到好的教學效果，可以先把學生分組，第一名帶著倒數第一名做，第二名帶著倒數第二名做，以此類推，能力有多大責任就有多大，會做的有責任教不會做的。然后要求學生填寫實驗報告中的實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟，完成數據整理，分析實驗數據，得到實驗結論。另外，采用分組競賽制，看看誰最先測出實驗數據，誰最先完成實驗報告，誰是最佳搭檔。這樣的實驗課堂，學生學習熱情高漲，實驗課效果出奇的好。

復習課、習題課怎么上？初三的復習課、習題課經常上得學生昏昏欲睡，老知識不斷地重復，基礎好的早就聽懂了，不懂的依舊不懂，怎么辦？我在2015年去上海聽了靜安區教學學院附屬學校張人利校長提出的“后茶館式課堂教學”后，深受啟發?！白x讀、議議，再讀讀、議議?！敝R點復習，我們采用競賽制、擂臺賽、輪流回答……采用游戲的方式幫助孩子們過知識點。習題課，自編學案，選取典型的例題，選擇有梯度的題目。老師適當引導，同學們分組討論，做出一道典型例題后，讓學生講講有什么收獲，總結出解題方法，然后大家一起做類似題型，做對的同學及時鼓勵，做錯的，大家一起幫助他分析錯誤原因。這樣的復習課、習題課，學生“全民參與”，學習物理的興趣一下子提升上來，學習成就感爆棚。

總之，不管什么課，都應該把學生放在主體位置上，學生才是課堂的靈魂，學生在物理課堂中首先是開心的，才可能是有收獲的，最后才能培養學生一生的思維習慣。無論哪門學科的老師，都應該努力成為一個不斷反思、不斷成長的新時代的優秀教師。