幼兒園定向運動游戲的探索與實踐

杜晨赟 浙江省嘉興市第三幼兒園

定向運動，要求參賽者利用地圖和指北針在規定的場地內到達地圖標記的各個點位，用時最短者視為勝利者。近些年，我國各大高校相繼引入該運動作為一種新型的體智類體育項目，以此來促進我國大學生的綜合能力的發展。定向運動作為一種能夠提高人的智力和體能雙向能力的有益體育項目，其出色的鍛煉成果已經獲得各大高校的高度認可。那么，是否可以將這樣的運動引入幼兒園呢？幼兒時期作為一個人各方面啟蒙的階段，這個階段所接觸到的各項事物對于一個人未來之后的發展有著十分重要的影響，而這個階段的幼兒對于游戲始終保持著一種高度的熱愛，對于戶外運動的喜愛遠超于室內教學的興趣，而定向運動恰好可以滿足這個階段幼兒的特點。

一、定向運動對于幼兒成長的重要性分析

要引入定向運動，首先要分析定向運動與幼兒階段的共性，即定向運動對于幼兒成長有哪些方面的幫助。定向運動最大的特點在于它是一種基于戶外場所，借助坐標指向工具，包含智力、體能、團隊合作、競技比拼等多個元素的一種運動，有突出的競技性和游戲性的特點。這種運動最大的優勢在于它相較于其他那些具有針對性的運動和體育項目而言，該運動的參與者在一場運動中可以同時得到多個能力的促進，更有利于參與者綜合素質的提高。而對于幼兒來說，無論是智力、體能還是其他各方面的綜合素養以及“三觀”都尚處于一個萌芽發展時期，且這個階段的幼兒具備著好奇心、愛動性、聚集性等特點，這就使得幼兒園的教學必須是往活動、游戲、互動等方面發展。結合定向運動和幼兒的特點，不難發現，定向運動的戶外特點和多元素能力的提高與幼兒的特點相吻合，因此，這也確定了定向運動在幼兒園開展的可能性，同時也證明定向運動對于幼兒各方面的萌芽發展有著十分積極的“澆灌”作用，能夠十分有效地促進幼兒綜合能力的提高。

二、游戲活動對于幼兒成長的影響

游戲活動對于幼兒的身心發展有著十分重要的促進作用。不同于傳統的閱讀教學，游戲活動可以極大地激發幼兒的興趣，豐富幼兒的情緒，而且游戲活動的開展可以多方面地促進幼兒多層面能力的提高。在幼兒的認知能力、體育能力、思維能力、語言能力、身體協調能力等多個方面，游戲活動都有著傳統閱讀教學無法替代的作用。在認知方面，以圖畫、插圖、實物等游戲為主，通過對實體物體和圖片的游戲，可以讓幼兒在互動中掌握相應事物的認識；體育能力方面，跑、跳、抓等運動的開展，可以有效促進幼兒體能的提高，例如攀巖、跑跳、沙包等游戲活動還可以提高幼兒的身體協調能力；思維能力和智力方面，拼圖、積木、堆沙子等游戲可以刺激幼兒大腦神經元的發育，讓幼兒的智力和思考能力得到進步?？偠灾?，游戲活動對于幼兒的成長有著十分重要的作用，這也是為什么在幼兒園教學中，游戲式的教學往往最受幼兒喜愛的原因。

三、幼兒園定向運動游戲的應用探究

（一）結合幼兒特點，設計游戲地圖

現階段，定向運動主要面向青壯年，因此原有的體育內容是不適合幼兒的，而這就要求幼師對運動做出改動和創新，其中最重要的創新是將運動游戲化，并對游戲場地和游戲地圖進行改動，將定向運動改為定向游戲。幼兒對于空間性的認識還處于發展階段，所以對于復雜的地形和多場地的變化以及各種高大障礙物的判斷能力都存在著不足，很難做出準確的判定。

對于游戲場地的設計，幼師要結合幼兒的特點，比如幼兒園階段的幼兒對于前后左右有著正確的判斷而對于大小遠近則存在著困難，所以幼師可以將游戲場地設置為寬闊的操場、草坪、沙地、塑膠場地，并通過一定的場地布置，將這些不同的地形連接在一起，形成一個綜合的游戲地圖。例如，游戲開始時，幼兒在操場進行游戲，隨著游戲的不斷深入，幼兒將經過草地、沙地、塑膠場地、水泥地、水池等多個地形。這樣的好處在于該階段的幼兒對于顏色和觸感是十分敏感的，不同地形帶來的視覺變化以及觸感的變化都能極大程度地促進幼兒在視覺和感覺上的發育，對于幼兒生理發展起到一定的積極作用。另外，對于水泥地、水池這樣的場地建設，幼師一定要在能夠確保幼兒身體安全的情況下進行建設，比如水泥地的場地盡可能地縮短或是增加防摔設施，水池場地的建設要盡可能做到水池的水僅僅漫過幼兒腳踝。這樣根據幼兒特點并以安全為前提的場地建設，為定向游戲在幼兒園的開展奠定可靠的基礎。

（二）豐富游戲內容，激發幼兒興趣

定向游戲的幼兒化需要幼師做到對游戲場地的改動，也就是各個環節的不同設置，只有通過正確的布置和設計才能激發幼兒參與這個游戲的興趣，讓幼兒在娛樂中參與體育項目。

對于場地的設計，比如，幼師可以在游戲開始前將幼兒以小組為單位進行劃分，并在之后的每一個場地，對于通關的幼兒給予一個小紅花，小紅花的作用在于在游戲的最后，哪個小組能夠率先將自己小組成員的所有小紅花收集起來，那么便視為該小組獲得勝利。接著，在游戲的內容方面，第一階段的操場，幼師可以設計50 米的鉆障礙的游戲，在幼兒聽到游戲開始的指令后，所有參與游戲的幼兒迅速地跑起來并快速地鉆過障礙物。該環節的游戲內容主要是為了通過競技和速度的比拼激發學生自我意識和拼搏意識。接著，在第二階段的草地，幼師可以設置拼圖和積木作為這個環節的游戲內容，當幼兒來到這個場地后，要迅速地完成簡易拼圖的拼接，在拼圖拼完后，還要迅速地完成積木的搭建。該游戲內容重點是提高幼兒的智力，并通過這樣益智的游戲激發幼兒的興趣。接著，在第三階段的沙地，幼師可以設置幼兒版的攀巖設施和需要幼兒匍匐前進的紗網，這一環節的內容重點是提高幼兒體能方面和身體協調方面的能力。而對于第四和第五個階段的塑膠場地和水池場地，幼師可以讓幼兒以小組為單位，進行蓄水游戲，幼兒需要將小組身邊水桶里的水用水盆搬運到前方的水池中，該環節的內容重點是強調幼兒間的合作意識和團隊意識，而對于幼兒來說，助人為樂是幼兒最擅長的事情，因此該環節也可以極大地激發幼兒的興趣。當幼兒完成前面的所有環節后，第一個全員到達終點的視為冠軍。這樣的游戲內容設置，可以充分地體現定向運動的特點，真正地做到對運動的創新，而且也能確保幼兒在游戲中得到有效的鍛煉與提高。

（三）建立實時機制，有效幫助幼兒

游戲機制，是確保游戲能夠正常開展的關鍵，在定向運動游戲的開展中，相關的游戲機制可以極大地幫助幼兒快速地完成游戲，同時有效的機制還可以促進幼兒在游戲中獲得及時的反饋。

例如，在游戲開始前，幼師在將幼兒進行小組劃分后，可以將一份用水彩筆繪制的卡通地圖交給每一個小組的組長，地圖的實際場景要盡可能地還原游戲場地，能讓幼兒有一個直觀的認識。隨后，當所有小組都拿到地圖后，幼師要統一給幼兒進行說明和解釋，詳細告訴幼兒每一個環節的內容和注意事項是什么，并讓幼兒以小組為單位進行討論和分工，以此來幫助幼兒初步完成游戲的認知。而對于游戲環節方面，幼師可以在不同環節安排不同的輔助措施。以上文游戲內容為例，在拼圖和搭積木環節，拼圖能力較弱和幾何能力較弱的幼兒無法在很短時間內完成相關要求，幼師便可以加入備選任務，幼師可以輔助幼兒完成拼圖，在提問方面，幼師可以拿出圖畫本，指著圖中的各個插圖對幼兒進行詢問，或是讓幼兒大聲地唱一首兒歌，符合要求后，便可以讓幼兒過關。而在攀巖方面，幼師則可以通過大聲念出幼兒的名字為幼兒鼓勵的方式來激發幼兒的激情，從而增強幼兒的信心。此外，在最終的頒獎環節，對于獲勝的小組，幼師可以給予小禮品作為獎勵，而對于落敗的小組，幼師則可以授予貼紙、小紅花作為獎勵，以此激勵全體幼兒的自信心。在授予完畢后，幼師要對本次定向運動做出總結，告訴幼兒團結、自信、體育運動、學習等多方面的重要性，以此引導幼兒建立正確的思想道德意識和“三觀”。

（四）組織小組游戲，提升合作意識

小組游戲是進行幼兒園游戲的一種重要方式，在小組游戲中，幼兒可以通過協同合作共同完成游戲任務，這種方式既能夠培養幼兒的運動能力，又能夠培養幼兒的小組合作游戲意識，讓幼兒樹立起集體觀念。因此，幼師在探索和實踐幼兒園定向游戲時，引導充分認識小組合作游戲方式對于幼兒的促進作用，積極地將小組合作游戲融入定向運動游戲當中，借助小組合作游戲的優勢促進幼兒能力和意識的發展。

首先，幼師要對幼兒進行合理的小組劃分，通常情況下定向運動游戲可以采取雙人小組以及多人小組的方式，并且不同的小組劃分方式所對應游戲的種類也應當有所不同。以雙人小組為例，與多人小組相比，雙人小組更加適合于需要兩個人進行搭配協作的游戲方式，例如兩人三足、背靠背游戲等。與雙人小組相比，多人小組游戲的方式更加適合于集體類游戲，例如貼樹皮、傳送帶、接力跑等多人游戲。因此，教師應當根據學生所參與定向運動游戲的種類進行小組劃分。其次，幼師要培養幼兒的合作意識，讓幼兒逐漸養成一種通過合作才能夠完成游戲任務的觀念和想法。以兩人三足游戲為例，游戲規則是幼兒兩人為一組，將一名幼兒的左腳和一名幼兒的右腳綁在一起，兩名幼兒通過合作協調運動的方式抵達終點，用時最短者獲勝。在這個游戲當中，如果兩名幼兒無法同心協力，只追求個人速度的話，那么幼兒很有可能在游戲過程中摔倒，也不能取得最終的勝利。要想取得游戲的勝利，幼兒必須協調運動、齊心合作搭檔才能夠成功。

（五）倡導鼓勵教育，培養幼兒自信

定向運動游戲屬于競賽類游戲，幼兒最終的游戲目標是獲得勝利，但是任何游戲有輸就有贏，對于獲勝的幼兒來說，取得勝利的喜悅感能夠給幼兒帶來巨大的自我成就感和自信。但是對于沒有獲得勝利的幼兒來說，這種挫敗感就很有可能讓幼兒的情緒狀態低落，導致幼兒喪失進行游戲的興趣和欲望。因此，幼師在組織幼兒參與定向運動游戲時應當對幼兒進行鼓勵教育，無論幼兒成功或失敗都應當給予幼兒肯定，進而幫助幼兒樹立起良好的心態以及游戲自信。

首先，幼師要在游戲進行前向幼兒傳輸一種重在參與的觀念，改變幼兒對于游戲的傳統想法，讓幼兒認識到參與游戲的最終目的并不在于游戲結果的輸贏，而在于參與游戲的過程。只有這樣，幼兒才能夠以一種更加放松的心態參與到游戲當中，也能夠以一種更加平靜的心態面對最終的游戲結果。其次，幼師既要對獲得勝利的幼兒進行表揚，也要對沒有取勝的幼兒進行鼓勵，讓幼兒都能夠接受到來自幼師的肯定，能夠從幼師的肯定和鼓勵中獲得自信。同時，幼師要對在游戲過程中表現良好的幼兒給予獎勵，無論幼兒最終取得的結果如何，參與游戲的過程才是最值得關注的。除此之外，幼師可以采取友誼賽的方法組織定向運動游戲，取消原本游戲結果的排名和輸贏，以此將幼兒的注意力轉移到游戲過程而不是游戲結果。

（六）征詢幼兒意見，進行游戲改良

對于幼兒園游戲來說，游戲的方式和規則并不是一成不變的，而是應當跟隨幼兒的變化進行隨時調整的。因此，幼師在組織游戲的過程當中，也應當結合幼兒的表現以及游戲感受對游戲進行適時的調整，讓游戲能夠不斷滿足幼兒的成長需求，能夠始終與幼兒的身心發展特征相適應，對幼兒的綜合能力發展發揮促進作用。因此，幼師在組織定向運動游戲活動過程中應當征詢幼兒的意見，并結合幼兒在參與游戲之后的實際感受對游戲進行調整和改良，提升游戲效果。

首先，定向運動游戲應當首先保障幼兒的安全問題，游戲的組織應當時刻以幼兒為本，時刻關注幼兒的實際感受以及參與體驗。因此，幼師在組織定向運動游戲時應當結合幼兒當前的身心發展特征進行考量。例如這個階段的幼兒更加偏向于色彩鮮明的游戲活動，因此幼師在組織幼兒定向運動游戲時，可以在游戲中增添一些與色彩有關的元素，例如不同小組的幼兒需要穿戴不同顏色的護具，利用護具的顏色來區分小組，同時達到提升幼兒游戲參與欲望的目標。

本文圍繞幼兒園定向運動游戲的探索和實踐做出了詳細論證，并探究了定向運動在幼兒階段開展的可能性，列舉了充足案例來支撐該論點。幼兒階段的成長對于一個人的一生有著十分重要的影響，隨著新教改的不斷深入，幼兒教育也將實現翻天覆地的變革。這就要求廣大幼師緊緊把握時代發展脈搏，用敏銳的目光，創新固有的幼兒教育形式，引入對幼兒身心發展有益的、全新的活動，以此促進幼兒綜合能力和綜合素養的發展。