如何做好新時期的高中班級管理工作

■文/張耀軍

班主任是學校的一份子，也是處于教學一線的管理者，其工作效率直接關系著整個學校日常教學工作的正常運轉以及學校整體學習氛圍的營造。高中班級管理工作主要由班主任負責，工作內容多且瑣碎，對班主任的耐心、愛心、責任心以及管理能力都提出了重大挑戰。班主任只有明確當前該項工作所面臨的困境，針對工作中遇到的問題，積極探索解決方案，才能保障班級管理工作富有實效，保證高中學生學習、成長無憂。

一、高中班級管理工作的意義

首先，有利于提升學生的思想道德品質，端正學生的學習態度。由于班級文化建設是班級管理工作的組成部分，因此班主任所做的各項班級管理工作等于直接或間接促進了校園文化建設，從而促使學生形成一種積極向上、團結友善、開拓創新、堅持不懈的精神面貌。其次，有利于消除學生成長和發展的后顧之憂。高中班主任相當于學生的“大家長”，借助于班級管理的方式來幫助學生處理各種學習、生活上的難題或煩惱，使學生能夠安心學習。再次，有助于提升高中學校整體的教學質量和水平。班主任做好了班級管理工作，就相當于穩定了教學大局，各科教師就可以將更多的時間和精力投入到教學中去，教學質量也會隨之提升。最后，有助于促進學校的發展。由于高中班主任工作更注重“育人”和“修德”，當班級每個學生都遵規守紀、勤于學習、對人友善、積極進取，那么整個學校的校風就會煥然一新，學校也就可以實現可持續發展。

二、高中班級管理工作中存在的問題

1.班主任工作內容多，工作壓力大

一名合格的班主任應具備班級日常事務管理能力，更要具備對班級學生進行三觀引導、行為修正、精神引領的能力。然而，在實際工作中，班主任的工作內容非常多，不僅需要上課，還要處理各種班級的日常管理事務。大多數班主任的工作時間都長于八小時，一方面要備課、撰寫教學設計、批改作業等，一方面又要維護班級教學秩序、編制班級管理制度等，這些工作并不輕松，因此大量的休息時間都被占用。再加上高中生非常有個性，容易暴躁、叛逆等，這就導致班主任投入大量的時間、精力在個別學生身上。另外，通過調查發現高中班主任工作壓力大除了工作量大、瑣碎外，還有一個原因是多數班主任認為自己的工作經常得不到教務管理者的認可和尊重，而自己的工作一旦出現失誤就會被當眾指責或者被公開批評，以至于班主任的職業幸福指數普遍不高。

2.班主任與任課教師、家長缺乏有效溝通

通過對班主任訪談后發現，由于教務工作繁忙，高中班主任與任課教師極少進行溝通，以至于任課教師的作用在班級管理工作中未得到有效發揮。大部分任課教師都覺得只有課堂教學是自己分內的事情，自己只需要把課上好、課程內容完成就行了，班級的班風、學風和自己沒有關系，因此在班級管理過程中無法配合班主任，班主任通常是孤軍奮戰。班主任與家長缺乏有效溝通主要體現在兩方面：一方面高中多是寄宿制，學生家庭住址與學校距離較遠。大部分家長通常認為學生如果沒有明顯退步或違規違紀現象，班主任就不會“打擾”自己。另一方面，高三的家長普遍對學生的學習比較重視，大多數與教師的溝通頻次比高一、高二要多，但主要圍繞學習問題，而班主任與家長的主動溝通少。

3.班級管理制度不完善

班級管理工作是需要制度作為保障的。這樣不僅可減輕班主任的工作負擔，還能教會學生如何做人，讓學生自覺滌除錯誤的思想觀念以及不斷修正錯誤的行為。然而，通過調查發現，一部分班級的管理制度不健全、不規范或不符合學生需求，不能用來指導實踐。在大部分高中學校，班級管理制度的制定者和把關者都是班主任，通常是由班主任根據學校的規章制度以及自己的教學經驗來編制的，制度內容有非常濃厚的主觀色彩。也有的班主任會將班級管理制度的編制工作交給班干部，班干部完全憑感覺去寫“該做什么”“禁止做什么”，里面甚至有一些霸王條款。還有部分班級的班級制度獎懲不分明，只是規定犯了什么錯該接受什么樣的懲罰，忽略了對獎勵制度的運用。

4.班級活動缺乏創新

開展班級活動也是班級管理工作的重要組成部分。學生在緊張忙碌的學習之余能參加班級活動，不僅可以舒緩學業壓力，還可以陶冶情操，找到一個可以展示自己特長和能力的機會，從而促進良好班級氛圍的形成。但通過筆者的調查以及觀察發現，一部分班級除了班會以及學校組織的運動會、傳統校園活動外，從來沒有自己的班級活動。由于班會、運動會以及校園傳統活動內容和形式每年都差不多，缺乏創新，從而導致學生對班級活動越來越沒有興趣，有時參加也僅僅是為了應付班主任和學校的要求。因此，班主任應讓學生各抒己見，不斷創新班級活動的內容和形式。

三、高中班級管理工作的突破路徑

1.完善班主任管理機制

一方面，為了減輕班主任的工作壓力、提升其職業幸福感，高中學?？梢越梃b歐美國家的“彈性工作制度”，讓各位班主任自由安排時間。這種“彈性工作制度”會讓班主任在緊張忙碌的工作之余保持舒暢的心情。另一方面，高中學校的教務管理者應采用“以人為本”的管理方式?？紤]到一些年輕教師在教學、班級管理方面的經驗還比較欠缺，工作上一不小心就會出現失誤，教務管理者應尋找合適的機會和場合與這些年輕教師進行面對面溝通，用平等的姿態和真誠的語言向他們了解情況，并且對一些小錯誤應容忍。唯有如此，才能讓班主任化壓力為動力，從而產生對學校的歸屬感和認同感。

2.創造機會積極溝通，爭取得到家長與任課教師的配合

班主任是各項班級管理事務的協調者。針對與任課教師、家長缺乏互動的問題，班主任可以通過召開班級管理會議的方式來協調?？稍诿繉W期開學之初召開一次面向各科任課教師的班級管理會議，會上先由班主任匯報本班學生的總體情況，然后重點對一些明顯退步或有違規違紀行為的學生進行分別說明，緊接著介紹本學期的班級工作計劃，最后指出哪些方面的工作需要任課教師來配合，讓任課教師在班級管理工作中的作用得到發揮。每次考完試，班主任應組織一次面向家長的線上或線下的班級管理會，主要是讓家長發表對班級管理的看法，具體可圍繞學生的在校表現、課堂學習、作業完成情況等方面展開。班級管理會議為班主任與各科教師、家長的溝通提供了機會，有利于形成教育合力，從而提升班級管理的效率。

3.引導學生參與班級管理制度的制訂

健全班級管理制度最好的方式是引導學生參與班級管理制度的制訂，具體可從三方面做起：首先，班主任要有一個有關班級管理制度的預案，預案應包含維持正常教學秩序的基本要求、對學生的期望兩方面的內容，具體的實施細則應涉及學習、衛生、安全等方面。其次，讓學生大膽表達自己的需求。制訂某一方面的班級管理制度時，班主任應通過班會、隨筆、學習總結、小組討論會等方式讓學生大膽表達自己的看法和需求，明確哪些行為是需要堅決禁止的。最后，將學生一些合理的期望轉變為班規。了解了學生的真實想法后，班主任結合學生的建議以及班級實際情況形成完整的制度方案初稿，之后召開班委會或小組會，主要討論一些細節的可行性，班規的最終內容以及獎懲細則可通過投票的方式來確定。得票高的細則就被納入到正式班規中，并在班級宣傳欄中進行公示。

4.創新班級活動

創新班級活動，應從兩方面入手：一方面，班主任應全面考慮學生的成長和發展需求。由于高中生的心理和生理已經較為成熟，在是非對錯的判斷標準上已接近成人的水平，邏輯思維能力和探究意識強，所以班級活動要從思維訓練層面去創新活動的內容和形式。例如，可通過舉辦科技大賽、創新制作、演講大賽、新聞發布會等形式來增強班級活動的趣味性。另一方面，班級活動應兼顧不同層次學生的需要。高中學生的認知以及學習情況差異很大，班主任應根據學生需求的不同策劃有差異的活動方案。例如，在班級活動的準備環節，班主任可以先對學生的興趣點進行調研，將需求差不多的學生分成一組，讓他們參與活動主題、活動目標、活動流程的設置過程。做到以上兩點，班級活動對學生而言就不再單調、枯燥，而且還能夠提升學生的團隊精神、合作意識以及責任擔當意識。

班級管理工作是一項事無巨細、常做常新的工作，高中班主任務必要立足班級管理的實際情況，從深入分析學生的身心特點、真實需求的角度探求班級管理工作問題的解決方案。此外，班級管理僅僅依靠班主任一個人的力量是不行的，在遇到問題時班主任需要學會借力，即第一時間與各科任課教師、家長進行有效溝通，讓他們協助解決。平常，班主任也應定期與任課教師、家長聯系，爭取得到他們的支持和配合。唯有如此，才能大大減少班級管理工作的阻力，從根本上打破高中階段班級管理存在的弊端。