構建生活化小學英語課堂

■文/張培培

所謂生活化小學英語課堂，就是將書本上的學術性的英語知識與學生的生活實際結合在一起，將生活理念貫穿于整個英語課堂教學中，將理論和實踐結合，體現英語學習的價值。

一、了解學生生活，組織多種形式的課堂教學活動

因為所處的年齡和身心發展階段，小學生活潑好動，所以教師不妨結合學生的特點，采取生活化的教學手段，來吸引他們，這樣就能有效提高英語課堂教學效率。教師可以采用“角色扮演”的方式組織學生進行英語學習。教師給學生提供一個經典英語故事，然后讓學生進行角色扮演。以“龜兔賽跑”故事為例。首先，以四人小組為單位，進行角色分配，一個扮演烏龜，一個扮演兔子，一個扮演路人，一個扮演裁判。然后，分組依次進行表演。裁判先用英語說開始，兔子和烏龜開始跑，中途路人用英語和它們對話。最后，比賽的結果也要裁判用英語來說。這樣不僅能夠調動學生參與的熱情，而且能讓學生更快地掌握相關英語知識。教師要精心挑選故事，選擇不同的游戲場景來開展活動，將復雜的英語內容生活化，學生也在實踐中更好地運用了這些英語知識。

二、合理使用教材內容,演繹學生日常生活情景

教材是英語教學的主要媒介，教師應該合理科學地使用教材，讓書面知識融入到生活化場景中去。教師可以設計不同的教學情景，讓教材中簡單的英語對話變成學生日常交流的生活場景，讓學生愛上英語對話，真實地感受到英語交流的魅力。比如，小學英語三年級上冊教材中有一個單元的主題是Hello，這是英語國家最普通的日常問候語，利用場景來學習是最好的。教師可以播放視頻營造出生活化的交流場景，讓學生互相問候，然后引申出其他的對話內容，讓學生通過對話激發興趣和思考。也可以要求學生在每次課前都要跟老師打招呼，或者在校園里用這些問候語來相互打招呼。最后，給學生布置課后作業，讓學生和自己的父母進行英語對話，并在第二天的課堂上談談自己的感受。又如，在教學“My name is”句型時，教師要避免直接要求學生重復背誦，而是讓學生和同桌相互合作交流，用學過的單詞填充在句型中彼此介紹，然后模仿課本圖片內容，擁抱對方，真實地感受英語國家的問候方式。

三、巧用英語詞匯，營造生活化氛圍

小學生的英語學習效果不好，主要是因為沒有適合英語學習的一種生活化氛圍。如果只是依靠教師在課堂上進行生活化的舉例和模擬是沒有多大作用的。英語課程標準中建議營造出一種學生生活體驗的學習氛圍，設計適合學生學習的交流活動。比如，學?？梢栽谝恍┕矆鏊O置英語提示標志，吸引學生的注意力，讓學生隨時學習、記憶英語。另外，也可以把綠化植物打造成英語字母的形狀，讓學生感受到英語學習的趣味性，不斷積累英語詞匯。在圖書室內設置英語提示語“Be quiet”，在微機室內設置標語“No eating”“No drinking”“No talking”，在學校的草坪處豎立牌子提示“Keep off the grass”，在池塘邊提示“Dangerous”等。學生看到這些就能明白一些常識和道理，也能感受到一種英語學習的氛圍，更好地理解英語詞匯的真正內涵。這種學習英語的生活化方法不僅能激發學生的學習興趣，也能提升學生的思考能力，從而提升實踐能力，讓學生明白學習來源于生活這個道理。

四、引導學生端正態度，為英語學習做好鋪墊

在英語教學中，不僅要讓學生掌握英語基礎知識，而且要培養其對英語學習的熱情和興趣，為學生后期學習英語做好鋪墊。所以，教師要引導、督促學生留心每堂課的學習，在課前及時做好充足的準備。只有學生做了充足的課前準備，教師才能在課堂中進行生活化教學。另外，教師要準備好教學輔助用具，像多媒體課件、圖片、實物等。教師要提前搜集相關的實物，及時在課堂上進行展示，讓學生充分理解和掌握重要詞匯、句型。另外，教師也可以在課前給學生提供一些學習資料，讓學生進行討論和思考，激發學生的學習興趣，這樣就有利于課程的開展。

小學生活化英語教學還存在許多問題，需要教師不斷努力探索、創新，立足于生活，讓生活化英語教學發揮出它應有的價值，讓學生在課堂上積極學習，感受到英語學習的趣味，不斷提高自我，形成良好的英語學習習慣。