淺談在“雙減”政策下初中道德與法治教學的新思路

林國海

摘要：進入初中階段以后，學習課程壓力進一步增加，在這期間，對知識的學習和技能的提升對學生今后的學習至關重要。因此，對于初中道德與法治這門課程內容來說，在進行教學的過程中，對于其課程的創新必須要引起重視，只有這樣才能夠更好地滿足當前新課程發展目標的要求。在“雙減”政策的背景下，對于初中道德與法治課堂的新思路進行深入的分析，這也是未來發展的主要趨勢，只有這樣才能夠對整個課程的發展提供明確的方向.

關鍵詞：“雙減”政策;初中;道德與法治;思路

引言

在“雙減”政策的發展背景下，為了能夠更好地緩解學生的學習壓力，減輕學生的學習負擔。對于初中道德與法治這門課程內容的學習來說，就必須要進行新的創新。通過多種教學模式的合理有效應用，進而極大地調動學生的學習積極性和主動性，使其在教學的過程中能夠更好地投入到當前的課程內容討論中來。

一、初中道德與法治課堂的教學現狀討論

一方面，從學生的角度來看，由于學生自身的思想受到傳統思維的限制，因此，在進行課程內容講述的過程中，對于教師的講解內容是否有真正的理解以及在實際生活中能夠靈活應用的并不重視。就學生自身的發展來說，僅僅只是為了最終的考試進行學習，對于道德與法治這門課程來說，與具體的實踐發展有著緊密的聯系，在此基礎之上，如果沒有進行靈活的運用，這與當前的教學發展目的是相違背的，與此同時，該門課程在進行教學內容學習的過程中，對于所涵蓋的相關知識點比較抽象，而教師僅僅只是給學生進行重點的劃分，這種形式對學生自身的知識理解和掌握存在諸多的問題，與此同時，這種模式在具體的實踐生活中也無法進行有效的應用。從教師的角度來看，在當前的課程內容講述的過程中，教師自身對知識的學習力度不夠，有很大的局限性，在進行內容知識講解的過程中比較單一化。此外，部分學校為了能夠控制當前的教學成本，邀請非專業的教師進行知識的講述，在對部分內容知識體系講解的過程中并不重視，對書本的內容并不能進行自如、專業地進行講解，學生在吸收的過程中具有很多不利影響，對于同樣的概念知識在學習的過程中不明確，教師對知識概念的講解模糊、不透徹。

二、新思路討論

（一）更新理念

在“雙減”政策的發展背景下，道德與法治這門課程內容的安排必須要進行創新和優化，針對原有的教材體系進行完善和更新，通過搭建新的教學發展理念、新的教學系統，以此為學生營造輕松、愉快的學習環境，這對于當前“雙減”政策的發展目的是相一致的。作為教師來說也要進行觀念的轉變，對于道德與法治這門課程來說，其最終的目的就是能夠強化學生對法律知識的掌握，學會通過法律的形式捍衛自己的合法權益，形成良好的道德素質。在實際的內容講述的過程中，首先要以學生為主體，讓學生主動去分析，主動去探究，在“雙減”政策的發展要求下，將當前的課程內容進行靈活直觀的進行學習，將不同的學科知識點進行細分。

（二）情景的搭建

在“雙減”政策發展背景下，對于道德與法治這門課程來說必須要給予學生營造一種良好的學習環境，進而使其在此基礎之上能夠對該門課程產生濃烈的探究興趣，以此極大地提高當前的教學質量和教學水平。進入初中階段以后，學生所學習到的課程比較繁多，所要學習的知識體系比較繁瑣，為了能夠更好地促使學生的學習壓力得到緩解，學習探究的欲望能夠更加的強烈。在進行相關課程內容講述的過程中，要充分利用周圍的資源，讓學生能夠使得自身的心靈得到放松。以《生命的思考》這一單元為例，在學習的過程中，教師就可以利用多媒體給學生下載不同的生物圖，或者是優質的短小視頻，讓學生在觀看的過程中一方面能夠對生命有一個更加深入的理解和思考，另一方面，學生在此模式下也能夠學習得更加高效，對相關知識點的掌握會更加的牢固[1]。

（三）良好關系的搭建

為了能夠更好地強化學生對基本概念知識的理解，在這些日常內容授課的過程中，教師一定要積極鼓勵學生大膽發言[2]。通過良好師生關系的搭建，進而為學生后期知識的學習奠定扎實的基礎。就從日常內容授課的實際情況來看，教師往往始終以一種嚴肅、莊嚴的態度或者是角色這種形式，這對當前的課程內容講解以及學生的主動吸收具有不利的影響，為了能夠緩和這種氣氛，融洽師生之間的關系，可以通過多種形式進行展開，以此拉近與學生之間的距離，比如說眼神的交流、溫柔的談話、肢體動作的安慰和撫摸等[3]。除了對課本內容的知識進行交流以外，教師也可以主動去談論學生生活中的一些問題，然后對學生進行回答，這種形式，能夠讓學生從心底里感受到教師對自己的關愛，與此同時，也會對教師所教授的科目產生濃烈的興趣。通過以朋友的方式與學生進行交流，能夠更好地拉近與學生之間的距離，針對學生在當前課堂中所出現的問題進行合理的解答[4]。

二、結束語

在“雙減”政策的提出下，對于學生自身課程壓力的減輕、心情的放松等方面都要引起重視，讓學生能夠在此基礎之上使得學習的效率更高，對知識的掌握更加的牢固。通過多種教學模式的合理有效應用，給學生營造一種輕松的學習情境，教師也要不斷學習，通過觀念的轉變，給學生傳授更多的理論知識，使其在學習的過程中更加的放松，學習更加的高效，進而為高質量課堂的搭建奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]雷永.初中道德法治課教學方法分析[J].中學生作文指導，2018，0（14）：45-45.

[2]胡云琬.增強道德與法治教學實效性的幾點建議[J].中學政治教學參考：中旬，2017，0（12）：22-24.

[3]王珍合.情境教學法在道德與法治課堂中的運用[J].新課程導學，2019，0（28）：77-78.

[4]龔偉.初中道德與法治教學亟待轉型[J].中學課程資源，2019，0（11）：19-20.