關于幼兒核心素養培養的幾點思考

鄭卓潔

摘要：核心素養是立足于“新質量時代”這樣一個大背景之下所提出的，它是以學生主題地位為核心的，是為學生的終身發展和一生幸福奠基的一種質量關，而幼兒核心素養的提出更是以幼兒健康成長為目標的一種時代理念，它既需要自身能力的有效提升，也需要環境的潛移默化，更需要教師的主觀引導。對此，本文分別從“勞動教育、人文創設、教師能力”三個維度展開研究，旨在為相關研究提供一定借鑒價值。

關鍵詞：幼兒;核心素養;教育理念

幼兒核心素養的培養需要圍繞幼兒成長需求，形成一個全方位協調的機制。第一要點筆者認為應是引導幼兒認知核心素養，教師可采用勞動教育的方式，通過相應的勞動來讓幼兒認識到核心素養的形成機理;第二要點則是圍繞幼兒認知條件，創設適合幼兒成長的人文教育環境，通過良好的人文教育環境來確保幼兒核心素養的有效培育;第三要點則是教師必須要注重個人能力的成長與發展，讓個人能力成為確保幼兒核心素養落實的重要內容，最終實現幼兒核心素養的有效落實。

一、勞動教育，認知核心素養

從勞動中獲取身體的愉悅，同時獲取精神的認知。筆者認為幼兒核心素養落實的第一步應是讓幼兒認知核心素養，教師可采用勞動的教育方式來實現這一目標。游戲與勞動的相互融合能夠極大地激發幼兒的勞動興趣，而當幼兒勞動興趣能夠有效地激發后教師便可滲透一定的生活元素，以求幼兒勞動教育價值的有效提高。

例如，班級創設“我是小當家”值日生板塊，“值日生可以做什么？”幼兒將自己的想法通過繪畫的形式呈現。其中擦桌子師幼商議取名為“幫助桌子洗花臉”，擦地、掃地則是“幫助地板撓癢癢”，每個活動都有一個有趣的名字。經過游戲化勞動的創建幼兒們勞動起來都非常帶勁，沉浸在這勞動的過程中，勞動教育也就變得非常歡樂。另外，筆者認為勞動教育的屬性必須要與幼兒的生活實際相關聯，而幼兒的勞動學習也必須要學會從生活中汲取養分，這就需要教師在選擇幼兒勞動時不能千篇一律，也不能太過于超脫幼兒生活實際，應結合幼兒實際的心理活動需求與內涵將幼兒的勞動素養進行有效提升，并結合幼兒的生活實際將勞動教育進行有效關聯，從而最大化地提高勞動教育價值，更要要形成“游戲——游戲勞動——生活屬性”的勞動教育方式，最終提升幼兒綜合能力。

二、人文創設，培育核心素養

人文環境的創設是培育學生核心素養的重要手段，把握好幼兒園人文環境創設的主要方向是確保幼兒園和諧人文環境創設的基礎，優化校園設施，構建和諧校園氛圍是確保幼兒園和諧人文環境的基礎。校方面應圍繞和諧人文環境創設要求不斷優化園內各項設施，通過設施的優化與創新來確保和諧校園氛圍的構建的有效性，這就要求幼兒園方面應結合幼兒園實際情況加大相關人力、物力、財力的投入，以保障和諧校園氛圍構建的全方位性、科學性。

例如，幼兒園教師可向學校領導提出建立專門的和諧校園教育宣傳欄，通過學校專欄建設為學校教師普及國家先進教育理論，開展各種趣味活動為幼兒普及人文教育知識。同時，學校方面也要圍繞相關人文環境要求創設相應的人文素養培訓活動，如結合特定的節日來構建特色化活動，如十一構建“我愛你中國主題朗誦活動”，通過活動的形式來構建特色化和諧校園氛圍，同時相關活動構建中必須要讓老師和幼兒共同參與，最大化保障活動開展的有效性。全方位提升人文教育條件則是要求學校領導者必須要重視人文環境創設的實際效能，在實際管理工作中既要重視學校硬件設施方面的建設，也要重視軟件方面的建設，既要做好相應的普及宣傳工作，也要做好相應的管理發展工作，這一點需要學校領導者結合學校實際情況進行全面構建。

三、教師能力，升華核心素養

教師能力的成長直接關系到幼兒核心素養的落實，因此在實際教育活動中教師必須要注重個人能力的發展，這是升華核心素養的必要手段。筆者認為幼兒園教師能力成長的第一要點應是著重培養個人觀察力。

例如，觀察的研究性在于要具備觀察要素的實際可操作性，圍繞觀察記錄相應的內容與方法賦予觀察與記錄長效性的研究價值，這一點需要幼兒教師對自身觀察記錄的方式和目標有所創新，作為一名“觀察者”，要圍繞觀察記錄的實質內容為幼兒發展與教育提出相應的記錄依據，從而提升幼兒教學能力和目標。另外，教師觀察意識目標必須明晰，樹立觀察意識，掌握觀察方法。教師要根據幼兒實際需要，開展主題活動，深化游戲探究，用真實的觀察記錄、解讀論據、圖表情況，來證明兒童群體已達成的學習、生活游戲實際水平，讓“普遍共性”成為幼兒成長的主旋律，讓“解題”成為主宰課程改造審議的核心。

總之，當我們步入從“觀教”走向“察學”的研究階段之時，我們必然將促進兒童的全面發展和適應未來社會的需要作為衡量教育質量的根本標準，因此，我們更希望看到的是，在培育學前兒童核心素養時，我們的師幼關系是建立在彼此尊重的立場上。

參考文獻：

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