小學數學課堂中多元化教學方法的應用

韋瑤

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和實施，教育教學越來越重視學生綜合素質的培養和全面、多元化的發展，為社會培訓和人才運輸。為了真正實現教學重點的轉變，我們必須改變單一的灌輸教學策略，實施和使用各種教學方法來喚醒教學的生命和活力。因此，基于多種方法進行小學數學課堂教學尤為重要。在此基礎上，本文將從注重提煉問題、利用信息技術、組建合作活動多個方面，全面分析和研究小學數學課堂教學的具體應用，希望促進小學數學課堂教學效果的提高。

關鍵詞：多元化;方法;小學數學;課堂教學

多元化教學方法是課程改革的產物，具體是指教師根據實際教學情況和學生的學習需要，綜合利用各種教學資源和手段，靈活選擇和運用各種創新有效的教學策略，構建多變的教學模式。多元化的教學方法，可以彌補傳統教學的缺陷和不足，促進小學數學課堂教學的獨特魅力和積極作用，從無聊到活潑、高效。因此，作為小學數學教師，我們必須跳出傳統的概念和模式，面對課堂教學過程中的各種問題，積極構建多元化的教學模式，以科學的概念和先進的思想為指導，全面推進小學數學高效課堂的創建。

一、注重提煉問題，促進學生思維的發展

思維是數學的靈魂和核心，如何促進學生思維的發展是數學教學中必須解決的問題。在傳統的教學模式下，大多數教師采用灌輸教學方法，沒有給學生獨立思考和探索的空間，導致學生依賴教師，思維逐漸僵化。在這方面，小學數學教師必須改變落后的方式和手段，注意數學教科書的重點和難點，探索數學問題，有效制造懸念，創造具體問題，有效激發學生的知識欲望和思維動機，促進學生積極思考、分析和探索，有效鍛煉學生的思維能力。

例如，在教授“四則混合運算（二）”時，本課程的內容是基于對混合運算的深入拓展，涉及的內容具有很強的探索性質，為了促進學生思維的發展，筆者將本課程的知識點設置為問題，使學生能夠以提問的形式學習。上課后，筆者首先要求學生根據現有的乘法和除法知識獨立探索，總結和尋找四則混合運算的方法。然后，筆者設置了問題，引導學生思考，提出問題后，筆者會給學生思考的空間，讓學生掌握相關技能。

二、利用信息技術，優化學生知識的理解

隨著教育信息技術的快速發展，信息技術設備在教學實踐中得到了越來越廣泛的應用，發揮了傳統教學手段無與倫比的巨大優勢和作用。因此，小學數學教師需要真正跟上時代的步伐，通過不斷學習提高信息質量和教學技能，善于利用多媒體、電子白板等信息技術輔助課堂教學、數學知識數字處理，通過圖片、動畫、短片、音效，使其更加生動、新鮮，刺激學生的視覺和聽覺感官，幫助學生建立抽象思維和形象思維之間的關系，有效優化學生對數學知識的理解和掌握。

例如，在教授“長方體和正方體”時，本課程的教學目標是讓學生了解長方體和正方體的特點，認識立體圖形與平面圖形之間的區別。為了促進學生的發展，筆者使用信息技術來幫助教學，現階段，他們掌握了一定的學習基礎和技能，上課后，筆者直接利用信息技術向學生展示幾組立體圖形，讓學生思考立體圖形的結構，初步建立數學模型，然后解釋立體圖形的體積公式，幫助學生改進知識網絡。

三、組建合作活動，活躍課堂教學的氛圍

合作是新課程改革倡導的創新方法，是優化課堂教學結構體系的核心和關鍵。充分發揮學生的主要意識和主動性，使學生在獲取知識的同時提高能力。因此，小學數學教師需要在繼承過去統一教學方法的基礎上，積極組織和開展合作活動，科學分為4-6組學習小組，鼓勵和引導學生討論、溝通、互動，實現思維碰撞和互助，積極的教學氛圍，從根本上提高小學數學教學的效果。

例如，在教授“小數的加法和減法”時，筆者采用了小組合作探索的教學方法，在課堂準備階段，筆者將學生分為多組，每組5人。然后，筆者解釋了本課程的知識點，讓學生體驗小數加減法、整數和小數之間的計算聯系。同時，筆者為每個小組安排了一項探索任務，讓學生通過討論學習本課程的內容。

四、督導學生及時完成分層作業

小學數學教師要及時地督導學生，讓學生能用心地完成不同的分層作業，增強能力，升華智慧，優化思維能力，讓學生對于如何學習數學產生更加深刻的認識和體悟。小學生尤其要懂得：學好數學有著舉足輕重的意義，讓自我的數學思維能力更加符合數學的需要。小學生要充分地認識到：學好數學需要具備超凡的精力、定力、毅力，步入到正確的數學學習渠道中，讓學生的未來呈現著美好的華光。小學數學教師要成為一個出色的督導者，能時刻督導好學生，讓學生克服自己的惰性，沿著正確的道路，勇敢地前進，克服難題，實現突破。

例如，小學生在完成了自己的作業后，教師要親自去檢查，并且要設計相關的學習小組，在每一個學習小組中設置相關的學習組長，讓他去監督大家，完成好相關的學習任務，讓每一個學生都能認識到個人的不足和障礙，從而沿著正確的學習道路，勇敢地實現自我的進步和突破。

總之，多元化教學方法在教學實踐中的應用是新課程改革的必然要求，也應成為教師努力的目標和方向。因此，作為小學數學教師，必須通過注重提煉問題、利用信息技術、組建合作活動等方法，建立科學的理念和思想，建立多元化的教學模式，使整個小學數學課堂教學更加充滿活力和效率。

參考文獻：

[1]郭衛霞.創設多元化教學情境，激活小學生數學思維[J].華夏教師，2020（18）：25.

[2]趙碩春.巧設問題，構建多元化小學數學課堂[J].農家參謀，2020（13）：253.