核心素養下小學語文繪本教學策略探究

覃美華

【摘要】伴隨教育改革及各種教學政策實施以來，社會各界加強了對教育的關注程度。小學階段的學習不僅是個人一生中學習的基礎，也是培養個人學習興趣、學習能力及各種良好行為習慣的關鍵期。語文作為小學學科的重點科目，不但可以提高學生的品德修養及審美情趣，對鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力也有著不可替代的作用。因此學校必須基于核心素養下，加強對小學語文繪本學科的重視，提高小學語文繪本教學的教學水平，促進小學生茁壯成長。本文以核心素養為背景研究小學語文繪本教學的有效策略。

【關鍵詞】核心素養 ?興趣教學 ?繪本 ?持續性學習

【引言】在這個網絡發達的時代，衣、食、住、行、教育和醫療等都與網絡有著密切的聯系?，F在國家越來越重視學生的核心素養，家長對教育的要求越來越高，所以傳統的教學的模式根本就滿足不了他們對教育的需求。所以提高小學語文繪本高效課堂是非常的必要的?，F在時代的發展對語言的要求越來高，這就要求學生們學好國語的同時，也要好好的學習外語。

核心素養下小學語文繪本教學的有效策略

1.1通過信息化教學，實現教學資源共享。

在現在的課堂中，老師上課就純粹靠一本教科書給同學們授課，資源有限，而且翻閱起來也較為困難。但是在互聯網發達的今天，“信息”已經不再稀奇，教師可以通過網絡找到課堂需要的任何資源，除此之外，當教師某個知識點記憶不是很清楚的時候可以通過互聯網快速找到對應的知識點。在課下教師備課的時候也可以充分利用信息技術，現在很多優質的教學資源都可以在網絡平臺上找到，教師可以聽一下這些教師的授課方式，從而取其精華，結合到自己的課堂中去，讓課堂更加高效。由此可見，信息技術的發展對教學真的有很大的幫助，可以讓老師跨越時間和空間的限制，去搜集和學習一些先進的知識和教學方式，讓老師獲得資源的方式得到擴展。資源共享還能很好的查漏補缺，取其精華、去其糟粕，提升自我。

例如，在講解統編版小學語文繪本四年級下冊《草房子》時，教師就可以利用這種教學形式，讓學生在課前先大致了解繪本的大概內容，并讓學生把自己喜歡的部分摘抄下來，然后老師把這篇課文當時作者寫作時候的相關背景通過多媒體的方式讓學生了解，這樣的方式可以幫助學生直觀地明白作者所處在的時代，也可以進一步地幫助學生理解作者為什么會寫這樣一篇文章，作者想要表達哪些內容，而且在學生一步步地了解到這一系列相關內容后，語文教師可以安排學生自己先讀一遍課文內容，劃出文中自己認為的比較重要的詞匯知識，然后老師把這個繪本的整體結構給學生大致介紹一下， 教師通過利用一些小視頻的方式，把這一篇文章中所有的學生應該掌握的重點詞匯講授給學生，讓學生進行一個相關的對照，這樣就可以有效的促進學生對于知識的深入性理解，接著老師用多媒體的形式讓學生欣賞草房子的美，讓他們慢慢從繪本中感受生活環境美和人物形象之美。

1.2 增加討論環節，加深閱讀深度。

“雙減”政策下的減少了學生的課外閱讀的時間，所以教師要結合新時代的教學觀念，提高教學水平，幫助小學生在閱讀繪本的過程中收獲更多的知識。教師要引導小學生進行深入的閱讀，在閱讀的過程中要能夠初步的了解到繪本所表達的情感、文章主要任務的特點等，做到有效的深入閱讀。在教學的過程中，教師要可以通過自己有趣的講解來引導學生相互討論，增加小學生的閱讀深度。讓閱讀同一種的課外讀物的小學生自由的組成小組，利用課余時間或者是教師利用課上的時間，讓學生相互討論，實現不同學生之間不同思維的相互碰撞，學生就可以了解到作品更多方面的內容，有利于小學生做更加深入的閱讀。在這種討論的過程中，學生之間也可以相互交流自己在閱讀的時候獲得的知識，有利于增加學生知識面。教師通過學生在課上回答的問題，也可以及時的了解學生的閱讀進度以及學生的閱讀深度，通過不同學生對同一個問題的反應可以讓教師可以真實有效的了解到學生的閱讀理解能力，也有利于幫助教師制訂具有針對性的課外閱讀教學計劃，能夠幫助教師更好的開展課外閱讀活動。

例如，在講解統編版小學語文繪本一年級上冊《11只貓做苦工》時，教師就可以采用這樣的教學方法。教師可以每周留出一節課的時間，讓學生之間相互討論。教師可以讓學生自由分組，一個班級組成幾個不同的小組，小組成員共同閱讀同一本繪本。教師在上課的時候，可以利用自己的讀書感悟作為課堂的引導過程，幫助學生更好的融入到課堂的教學活動中。之后教師可以先找幾個學生說一說自己最近讀繪本時的收獲或者是一些想法。在幾名學生發言之后，教師就可以組織小組的討論活動，在討論過后，挑選一名學生到講臺上分享自己小組的討論成果。在小組分享之后，教師要針對不同小組的發言發表自己的見解，這樣才能讓學生更好的理解自己的閱讀文章。教師可以要求學生定期的分享自己的閱讀感受，教師也要認真的聽講并給出評價，這樣一來，教師與學生之間就有了更多的交流機會，能夠有效的幫助學生提高閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣。

【結束語】綜上所述，信息化教學、讓學生相互討論都是教師教語文繪本的有效策略，不僅可以培養學生的核心素養，還能讓學生知道如何學習，從而促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]繆雨.低年級小學語文組織故事繪本閱讀的教學策略探究[J].考試周刊，2021（02）：23-24.

[2]鄭仿蘭.基于核心素養理念的小學語文繪本閱讀教學策略分析[J].青少年日記（教育教學研究），2019（07）：174.