提升小學語文課堂教學質量有效研究

郭亮曉

摘要：語文是學生學習的重要科目之一，于學生而言十分重要。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“信息技術教學，提升教學效果”“生活課堂教學，營造生態課堂”“教師加強引導，提升教學氛圍”這三個方面入手，針對提升小學語文課堂教學質量進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：信息技術;生活課堂;加強引導

傳統的語文教學方式中，教師往往強制學生學習，使得學生習慣于被動接受知識，一方面打擊學生的學習主動性和激情，另一方面消磨學生的耐心，導致學生的學習成績停滯不前。針對這一問題，任課教師應該及時轉變教學方式，創新教學方法，以興趣為抓手，開展快樂識字教學。同時，任課教師在實施識字時應該從教學實際出發，充分貼合學生的認知實際，將教學內容與學生感興趣的內容進行完美的結合，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，為提高課堂教學質量提供良好的條件支持。另外，任課教師要善于調動學生的學習動力，激發學生的學習興趣，使得學生在課堂之中高效學習，愉快接受知識，為后續教學奠定良好的條件支持。

一、信息技術教學，提升教學效果

明確目的，變輔為寶。我們必須明確，我們把信息技術引入語文課堂教學的目的為了更好的服從語文課堂教學，要結合語文學科的特征進行教學，并且充分發揮信息技術教學的優勢，借助信息技術的優勢帶領學生學習語文知識，從而提升教學效果，為后續教學奠定良好的條件支持。

如學習《窮人》為例，首先任課教師采取信息技術展示有關窮人的視頻，引導學生加深對于窮人的認識。隨即，任課教師提問學生什么是窮人，有的學生說道是物質貧瘠的人，還有的學生說道是心理不善良的人。小說記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養剛剛病故的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的可貴品質。他們在生存困境面前的一個善舉、一個信念，讓人動容，彰顯出人性之美。隨即，任課教師展示精美圖片，要求學生加以認知。像 師：平時，同學們都愛讀書，也閱讀了一些小說，認識很多人物。如《橋》一課中的老支書，他舍己為人、不徇私情，給我們留下深刻印象。今天我們再來閱讀一篇文章，它是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說——《窮人》（板書：窮人）

二、生活課堂教學，營造生態課堂

語文和我們的生活息息相關，更是我們生活的一部分。為此，任課教師在實施和開展語文課堂教學時，可以將教學內容和生活實際相貼合，來營造生態課堂，一方面拉近學生與知識的距離，另一方面使得學生認識到語文的重要性，從而提高課堂教學質量，促進學生綜合素質的發展。

如學習《橋》為例，故事敘述了一位老漢在山洪暴發之后，將村民們安全地送過橋。他要求同是黨員的兒子把生的希望讓給別人;作為父親，生死抉擇之際他推著兒子先走。他用信念和深沉的父愛筑起了一座不朽的生命橋。隨即，任課教師結合實際，要求學生想一想如果是自己，自己會怎么做？有的學生說道也會這樣做……隨即，任課教師鼓勵學生生觀看暴雨洪水的圖片或視頻，配音朗讀，切身感悟老漢舍己為人的精神，從而真正達到生態課堂教學，為后續教學奠定良好的條件支持。

三、教師加強引導，提升教學氛圍

教師的引導是學生學習道路上不可缺少的步驟之一，對于提升學生的學習質量和效率具有重要的影響作用。因此，任課教師要深知引導的重要性，并且在平時課堂教學之中加強對于學生的引導和幫助，來提升學生的學習氛圍，來構建高效課堂教學質量，為后續教學奠定良好的條件支持。

如學習《夏天里的成長》為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，要求學生加以學習，并且引導學生發現事例與中心意思的關系。預設1：橫向觀察，發現選材要緊扣中心句的意思，逐一將關鍵詞的意思表達清楚。如“瓜藤、竹子、高粱”的事例強調了“飛快的長”;“苞蕾、苔蘚、草和菜、家畜家禽”強調動植物生長前后的變化結果，突出了“跳躍的長”。作者描述的每種動植物的生長結果，分別從形態、長短、大小等不同方面來寫，表現了“活生生的看得見的長?！币龑В骸暗?自然段緊緊扣住中心句，列舉了多種動植物的成長，排列得錯落有致，一點也不單調。試著讀出迅速成長的不同感覺?！睂W生練讀。指名讀，讀出節奏感。隨即，提問學生在夏天中，還有哪些事物在快速成長？通過教師的引導，學生會加深認知，還會提升教學氛圍，十分有利于課堂教學的進展。

總而言之，小學階段是學生接受知識的初始階段，也是啟蒙教育的開端。因此從小學開始就要嚴格要求、加強訓練，養成良好的學習習慣。同時，任課教師在語文課堂教學之中，應該善于激發學生的學習興趣，使得學生對于學習語文產生好感，并且積極投入到學習之中，有效提高課堂教學效率和質量。另外，任課教師還要樹立學生主體地位，教師成為課堂的參與者和引領者，更好地為學生所服務，為學生學習提供一個良好的學習條件支持。除外，任課教師一定要有詳細的教學計劃和目標，注重激發學生的學習興趣，使得學生在長期的學習之中形成自我約束能力，來獲取更佳的教學效果，為后續教學奠定良好的條件支持。

參考文獻：

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