信息環境下小學數學課前預習策略探究

康宇苗

摘要：對于整個課堂教學而言，課前預習是非常重要的一個環節，不僅能夠幫助學生養成自主學習的習慣，同時還能夠有效提升學生的知識技能。課前預習是一種在學生原先認知基礎上進行的學習行為，不僅可以培養學生學習積極性，還能夠引導學生在自主探索的過程中掌握更多的知識與經驗。本文所要研究的小學數學階段的課前預習可以說是不同階段中最基本的一個階段。小學生在學習過程中想要學好數學首先需要具備的就是課前預習能力，詳情如下。

關鍵詞：小學數學;預習;研究

引言：隨著新課改的推行，不同階段，不同學科都在教學形式上作出了一定的調整。對于小學階段的學生來講，想要學好數學一定要加強對數學知識的提前預習，只有這樣學生才能夠更加輕松地解決面臨的問題。本次研究主要通過分析當下小學數學課前預習的現狀探索了小學數學課前預習策略，希望本次研究能為相關研究提供理論依據。

小學數學課前預習的必要性

對于任何類型的教學活動，如果沒有教學理念的支持，后期的實踐過程就會變得越來越盲目。沒有實踐內容的保障，思想課變得越來越空洞。因此，小學數學教師的課堂教學必須有效地將理念與實踐相結合。此外，小學數學教師需要明確，新課程改革的核心確實是課堂教學改革。教師必須在教學過程中積極轉變教學模式，創造課堂文化，確保課程改革方向的正確性。此外，小學數學教師應該提高學生的預習要求，這樣他們就不會看到預習，也不會去上課。小學數學教師需要明白，教案只是一個計劃，而不是一個案例。教師在教學過程中必須關注每一個學生，尤其是一些必須被教師關注的學生。此外，小學數學教師必須因材施教，關注學生的個人成長。

二、小學數學課前預習措施

（一）培養小學生課前預習的意識

對于大多數小學數學學習來說，雖然大多數教師要求學生完成預習，但在具體實施過程中仍然存在很多問題，學生普遍不認識預習的重要性。在小學數學學習過程中有效地完成學前教育，不僅可以激發學生學習數學的興趣，而且可以提高學生的學習效率。提高對數學的理解，使學生能夠全身心投入學習數學。在具體實施過程中，小學數學教師首先要引導學生，提高學生的思想感知，提高學生的預習態度，使學生能夠真正有效地完成預習。學生完成預習后，教師可以在課堂上準確把握學生學習過程中存在的問題，同時，在學生對知識有了一定的了解后，也可以更加關注下一步的學習。從長遠來看，學生逐漸養成了自我預習的數學學習習慣，學生的數學綜合技能也可以得到提高。這種學習氛圍保證了學生的健康成長，提高了小學數學教學的效率。

（二）及時布置預習任務

對于小學生來說，他們的學習重點和獨立調查意識不夠堅定。在教學過程中，教師必須對學生進行適當的指導，幫助學生養成正確的學習態度，掌握有效的學習方法。大多數時候，學生只依靠個人力量，無法完成預習任務。此時，教師需要幫助學生安排預習任務，完善預習目標。通過詳細的學習任務，學生也可以更輕松地完成任務，而預覽的效果更為明顯。在教師幫助學生完成之前的任務后，學生將逐漸掌握指定學習任務的特點。這時，教室可以鼓勵學生自己做預習任務。同時培養學生的探究意識和數學綜合能力。[1]。

（三）創建預習思維導圖

我們應該知道數學是一門具有很強連通性的學科。教師可以利用數學的顯著連續性，引導學生在預覽過程中繪制思維導圖。在這個過程中，學生可以通過將不同的知識串聯起來，達到預期的預習效果。這種類型的預習既有趣又生動，可以吸引學生的注意力，也可以提高學生預習的效果。例如，學生可以通過繪制大樹和用生動的圖像表達抽象的數學知識來表達知識的背景。在這樣一個有趣的過程中，學生的預習效率也可以提高，學生可以在獨立完成思維導圖的同時逐漸形成良好的自主學習習慣。

（四）提升數學課堂效率

小學生在進行數學課前預習的時候，還需要對課堂知識有相應的了解，這樣學生的后續學習效率才能夠得到提升，學生在進行課前預習過程中會發現一些源源不斷的難點和疑惑，在經過課前預習之后，學生也能夠對后續教師的講解更加專注，學生的數學學習效率也能夠得到同步提升。

比如：小學數學教師在進行《厘米、分米、米》這一部分內容教學時，教師就可以通過引導學生完成高效課前預習來提升課堂效率。在學習該部分內容的時候，經過課前預習的學生已經提前掌握了。本節課堂所學的三種長度單位的基本特點，在課堂學習過程中，學生也能夠將重點放在知識延伸方面，而沒有經過課前預習的學生，則還需要跟隨教師的進度來完成基礎學習，一旦學生專注力不足，很容易出現知識遺漏的情況，學習效率不夠顯著。由此可知，經過課前預習的學生其學習效率更高，后續學習難度也更低。有效的課前預習能夠提升學生的數學學習效率

三、結束語

隨著新課程改革的實施，教學質量的提高也如火如荼。為了提高小學數學的教學質量，我們需要更加重視學前預習。只有通過事先學習，才能全面提高小學數學的教學質量。本文通過分析小學數學預習的重要性，探討了小學數學預習的具體措施，以期為相關研究提供理論依據。

參考文獻：

[1] 陳光映. 小學生數學課前自主預習與探究開展策略分析[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018（27）：20.

[2] 黃書. 新課程背景下小學數學課前作業優化策略[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2020（11）：136-137.

[3] 張輝云. 淺談如何有效提升小學生數學課前預習的有效性[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（5）：82-83.