當前小學寫字教學中存在的問題及應對策略

宋彩云

摘要：小學階段不僅是要教學生基礎知識，更重要的是讓學生在學習的過程中養成健全的人格、獨立的思考能力、堅定的民族情懷。而在所有小學科目中，語文這個學科對于養成學生的獨立人格是最為重要的。小學語文漢字書寫教學不僅僅是教育的要求，也是對我們民族文化的一種傳承。

關鍵詞：小學、寫字教學、問題、應對策略

引言：當下小學語文課堂教學中，寫作教學對孩子們的成長發展具有極其重要的作用，然而當下其內部過多的障礙因素嚴重影響了該教學環節的教學質量，要求我們加快進行優化改善。通過創新小學語文老師的教學理念，增添其對該方面的重視，另外，更要加深其該方面教學理論的學習，在豐富課堂教學氛圍的基礎上，安排有序的教學活動，豐富孩子們對該教學活動的認知。

1小學語文寫字教學中存在的具體問題分析

1.1小學語文老師對小學語文寫字教學工作的忽視

首先要分析的是，小學語文老師對寫作教學的忽視，眾所周知，小學階段是孩子們夯實學習基礎的重要時刻，同時，該階段的孩子們好奇心大，課堂學習狀況不是很穩定，小學階段的老師作為孩子們學習的帶領，其對孩子們有直接的榜樣以及教導作用。試想一下，如果小學語文老師都沒有作出有效的帶領，那么孩子們又怎樣獲得高質量的語文寫字技巧呢？由此來看，小學語文老師其教學觀念將直接影響小學語文課堂中寫字教學的質量，更重要的是：其對寫字教學該教學環節的重視將直接阻礙到孩子們的受教質量。

1.2小學語文老師缺乏系統化的教學安排

當下存在于小學語文寫字教學過程中的障礙化因素還有語文老師缺乏系統化的教學安排，小學階段是影響孩子們語文基礎建立的重要時刻，每節課上高效率的教學活動安排將直接影響到本節課的教學效率以及孩子們的受教水平。大家可以想一下，小學語文課堂中，寫字教學活動的安排如果缺乏了系統化的教學理論，那么本節課的教學將失去了核心意義，缺乏系統化的教學理論，小學語文老師僅作出表象化的帶領，孩子們在這樣的活動中，空有學習的表面，而無實際的收獲，又何談建設孩子們堅固的語文寫字基礎呢？總結來看：小學語文執教老師缺乏系統化的教學安排將直接阻礙到孩子們的學習基礎，在潛移默化下更阻礙到孩子們未來語文學習的質量，當下該種障礙化因素要求相關領導人加快展開優化改善，多種障礙化因素的逐步優化下，小學語文課堂中的孩子們會得到更高質量的成長。

1.3教師團隊缺乏專業素質

其實在很大程度上，教師的教學能力的高低決定了學生的寫字質量的好壞。從目前的寫字教學現狀來看，教師的教學能力有很大的提升空間。

現代社會是互聯網時代，隨著科學技術的進步，人工智能進入人們生活的方方面面，同時也進入學校的課堂生活中。在現今的學校教學中，大多數教師都利用多媒體進行教學，很少用粉筆寫字，這就造成了寫字教學質量的下降。隨著智能手機的普及，很多孩子從小就能得心應手地使用智能手機，寫字的次數減少，用手機打字替代用鋼筆寫字，這樣也能使學生的寫字質量降低。除此之外，很多教師并沒有接受過專業的訓練，并不具有專業的教學能力，并且教師在大學期間都是用鍵盤打字，自身的寫字能力就很薄弱，就算進入小學教學課堂中，也無法提高書寫教學質量。綜上所述，教師團隊應提高自身的專業素質。

2提高小學寫字教學質量的有效對策

2.1強化教師的責任意識

語文教師是提高學生寫字水平的監督者，教師必須對于這一點引起高度重視，切實履行自己的監督責任。在寫字教學過程中發現學生不良的寫字習慣，如筆順錯誤、坐姿不正、字跡潦草等現象應當及時制止。并要求學生樹立正確的寫字觀念，規范自己的寫字習慣，做到不寫錯字、別字，按正確的筆順完成寫字過程。長期堅持監督，可讓學生真切感悟到中華傳統文化的博大精深。

2.2教師要以身作則，發揮示范作用

教師是學生學習的標尺，是看齊的榜樣，教師的言談舉止、舉手投足之間都在很大程度上影響到學生的行為規范，正確的寫字習慣可以使學生受到良好的影響，讓學生終生受益。反之，不良的寫字習慣只會給學生帶來越來越差的寫字效果，因此，教師應當時刻樹立正確的書寫觀念，嚴格要求自己，為學生做好帶頭作用。例如，在語文課堂講課時，在黑板上板書一定要做到字跡工整、一筆一劃、橫平豎直。另外在為學生批改作業時，書寫評語也要做到上述寫字規范。教師要以身作則才能為學生樹立良好的榜樣，否則教師都做不好，何談要求學生。

2.3舉辦書法比賽，提高寫字興趣

小學生由于年齡小，天性活潑好動，無法專心于一件重復性較高的事情。在實踐中，教師經常會聽到學生的反映：“老師，寫字好無聊??！我不想寫！”可見寫字興趣不高也是導致學生寫字水平提不上來的重要因素。因此如何激發小學生的寫字興趣就成為了提高小學生寫字水平的一個突破點。經過教師不斷的探索和總結，發現競賽式學習能夠很好的提高小學生的學習興趣，學生在比賽中能實現注意力的高度集中，全神貫注于一種事情。正因如此，教師和各個學校領導應當積極舉辦書法比賽，讓學生在體驗到寫字的樂趣的同時又能實現自身寫字水平的提高。教師對于表現優秀的小學生予以適當獎勵，以肯定其寫字成果，對于表現稍差的學生也要及時給與激勵性的語言安慰：“沒關系的，老師相信你下次一定會表現的更加出色的！”如此，即使學生未得到比賽的獎勵，但獲得了教師的安慰其也必然會在賽后嚴格要求自己，以期待在下次的比賽中表現的更加優秀。

2.4選擇高質量教材，樹立正確的審美導向

針對目前在寫字教材中選用范本方面存在缺乏藝術性和審美性的問題，教材的相關編寫人員應考慮和選用我國古代及現當代書法名家的書法作品，這類作品具有極高的藝術價值和審美價值，有利于教師以及學生借鑒與欣賞。特別強調的是，書寫漢字所應具有的審美價值的重要性?，F代美術家、詩人宗白華先生說過，中國人的這支筆，開始于一畫，界破了虛空，留下了筆跡，既流出人心之美，也流出萬象之美。對于中國漢字的藝術，不應僅僅停留在對外在形式美的追逐，同時對于隱藏在漢字背影下的義理層面來說，更應該去理解和發掘。這也就是為什么《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中所提出的：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認”的原因了。開展寫字教學的意義不僅在于如何教給學生寫字技能，還在于培養和提高學生的審美能力和欣賞能力，所以在寫字教材中選用具有真正美的書法作品至關重要。

結束語：漢字是中華民族最寶貴的文化遺產，承載著中華民族五千多年的文明史，所以寫字教學一直是各學校語文教學中的重中之重。正如俗話所說：“見字如見人?！币皇趾米帜荏w現一個人的高尚品德與素質。因此，教師應著力于提升學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]王安琪.小學語文寫字教學中存在的問題及對策分析[J].西部素質教育，2017，003（009）：165-166.