以問題導學法 有效開展初中數學課堂教學

李娜

摘要：為提升初中數學教學效果，本文對以問題導學法有效開展初中數學課堂教學展開研究。分析了初中數學課堂中存在的問題，以及在初中數學教學中應用問題導學法的意義;從創設問題情境、理清課堂主線、調整訓練形式三個角度，探討以問題導學法有效開展初中數學課堂教學的策略。期望本文能夠為廣大數學教學工作者帶來一定的參考。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;課堂教學。

引言：

數學是我國初中教育體系中的重要科目，對學生終身的成長與發展都具有不可忽視的影響作用。在教學改革的背景下，教師應注重采用多種新穎高效的手段，喚起學生的課堂求知欲，引領學生對數學知識展開有效的探索，提升課堂教學實效。在這一方面，應用問題導學教學法，是不錯的選擇。教師應圍繞教材內容與學生實際學情有針對性地設計問題，讓這一教學手段的作用能夠全面發揮。

一、初中數學課堂中存在的問題分析

（一）教師忽視對學生的思維引導

隨著教學改革的深入推進，學生作為課堂主體，教師作為課堂的組織者、參與者與引導者的教育理念，已經逐漸深入人心。但當前還有許多初中數學教師，受到傳統教育理念、模式的影響較為嚴重，在課堂中，更多將自己視作教學的主導者，向學生實施千篇一律的知識灌輸教學[1]。在這種情況下，學生的思維得不到良好的引導，對于課堂中的知識，往往只是被動地接受教師的傳授，數學素養無法得到真正的發展，課堂效果自然不佳。

教師設計問題缺乏合理方法

問題導學法，是相對于傳統教學方法而言的一種更有助于喚起學生對知識的主動感知、積極探索，培養學生在課堂中的數學思維，而非將知識簡單地傳授給學生的教學方法，體現了對學生作為課堂主體的地位的尊重，具有很強的科學性。目前已經有許多數學教師在課堂中應用了這一方法，但這些教師并未真正掌握設計問題的正確手段。

二、在初中數學教學中應用問題導學法的意義

培養學生解決問題能力，增強教學效果

對學生數學知識、數學技能的傳授，本質目的還是為了讓學生在實際生活中，能夠運用這些數學知識、數學技能得心應手地解決問題。而在初中數學課堂中應用問題導學法，教師可以對繁雜的數學知識，實施問題化的處理，以一個個富有啟發性、探究性的問題，激發學生的課堂求知欲，引領學生帶著濃厚的興致，完成對數學問題的解決，實現對數學知識的深入探索，這顯然有助于增強教學效果，強化學生對知識內容的理解并培養學生解決問題的能力，最終促進學生實現對數學知識、數學技能的活學活用、學以致用。

提升數學教師教學水平，促進教學革新

在教學改革深入推進、素質教育高速發展的背景下，數學教師應更注重對自己教育理念、教學手段的及時革新，唯有如此，才能夠與時俱進，時刻構建出高質量的數學課堂，完成對學生的有效教學。問題導學法屬于一種在現代化教育理念的影響下應運而生的教學方法，教師在課堂中應用這種教學方法，能夠潛移默化地提升自身的教學水平，提升自身的教學效率與教學效果，促進數學課堂的不斷優化升級，為學生帶來源源不斷的有效的教學[2]。

以問題導學法開展初中數學課堂教學的策略

創設問題情境，啟迪學生求知欲

對問題導學法的應用，最為關鍵的步驟就是激發學生的課堂求知欲，推動其帶著強烈的好奇心完成有效學習。因此，教師在設計問題時，應盡可能結合教材知識以及學生的學習基礎、思維能力、個性特點，設計貼合學生實際生活，且形象、真實的問題情境，以此喚起學生的課堂感知，讓學生勇于思索、樂于思索，在探究問題的過程中，逐步理解課堂知識。

理清課堂主線，帶動學生思考

數學科目的知識本身具有一定的特殊性，其中之一便是強烈的漸進性，多個知識點之間，常常具有層層遞進的關系。因此，教師在應用問題導學法、設計問題時，也應重視突出問題的遞進性、層級性，讓問題導學取得更為良好的效果。對此，教師可從梳理課堂教學的主線入手，再圍繞這一教學主線排布問題，幫助學生構建更為科學且完整的數學知識體系，讓學生感受到不同知識點背后蘊藏的邏輯關系，讓自己對數學科目的認知，形成一個有機的整體。

調整訓練形式，實現有效互動

傳統課堂中的數學訓練，大多表現為書面習題作業的形式，但在教學改革的背景下，這種千篇一律的訓練形式顯然已經無法滿足學生的學習需求[3]。在問題導學法的應用下，教師可直接以課堂提問的方式，完成對學生的課堂訓練，同時也可在學生的課后作業中，引入調查題、論述題等更有助于發散學生的數學思維、提升學生的核心素養的題型，促進學生進一步的成長。

相較于傳統的數學習題，這樣更具應用性、綜合性、探究性的數學習題，顯然更有助于激發學生的學習興趣。教師可引導學生以小組探究的方式，探討這一習題，不懂的可以向教師提問，以此實現生生、師生之間的有效互動，實現高質量的數學教學。

結語

綜上所述，在初中數學課堂教學中應用問題導學法，具有重要意義，能夠喚起學生的課堂求知欲，引導學生在問題的引領下對數學知識展開探究，提升學生的學習效果。教師應加強對這一教學方法的應用，讓學生的數學學習能夠真正實現從量變到質變，促進學生數學思維以及其他綜合素質的全面發展。

參考文獻

韋愛芹，孫亞珍.探究問題導學法在初中數學教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（14）：102-103.

韓冰.核心素養視角下問題導學法教學策略[J].名師在線，2021（21）：35-36.

[3]王國棟.探討問題導學法在初中數學教學中的有效應用[J].理科愛好者（教育教學），2021（04）：147-148.