“雙減”下探討初中數學深度學習解題教學策略

王娟

【摘要】深度學習是一種建立在"理解"基礎上的學習，新課改下數學教學需要堅持方向引領，促進學生深度學習，發揮好解題教學的過程方法研究，“雙減”下利用發揮好學生“群體優勢”和現代教育信息技術，注重落實好數學知識形成過程，引導學生"動腦"思考，激活學生的思維。

【關鍵詞】 ?初中數學 ? ?深度學習 ? ? 教學策略

【正文】

在初中數學的教學過程中，解題教學是非常重要的一個環節。通過解題教學，教師可以及時發現學生在學習數學知識時產生的問題，探究解決問題的方法，學生也可以在學習探究這個過程中獲取知識、建立起獨立自主的學習能力和發散性思維能力。

一、傳統數學解題教學模式對師生的影響

傳統的初中數學只傳授基本的解題技巧，教師過于重視教師的主導地位，與學生缺乏有效的溝通交流，導致學生只能機械地學習公式和解答套路，缺少正確的學習方法，讓學生對解題教學缺乏動態認知，學生對于知識的理解也只能流于表面，不能真正理解、構建系統的數學思維，禁錮了學生的發散思維能力、邏輯思維能力和想象能力。既不利于學生對數學知識的深入學習，也不利于學生的獨立學習能力的構建。

目前大多數初中生數學學習的現狀是：對單一的、顯性的問題容易找到解決的方法，在解決問題的過程中，學生只注重找到問題的答案，往往呈現出套用題型的現象。對于在現實生活情景中呈現的需要解決的實際問題，學生卻感到無從下手，不知如何才能去解決，至于解決問題的策略，就更無從談起了。

對初中數學深度學習解題教學策略的探索的建議

初中數學處于小學基礎知識學習到高中深入學習數學知識之間承上啟下的位置，新《課標》要求，現代初中數學課堂對學生的深度學習、教師的創新教育提出了更高的要求，如何設計深度學習課堂，為學生設計新的解題教學策略，使學生更好地進行初中數學學習，是初中數學教育者需要考慮的問題。由于教師的課堂主導地位發生了變化，以學生為主體的課堂教學模式難以適應，因此，“雙減”下數學教師必須要秉承"深度學習"新教學理念，只有在準備好了相關的知識后，解答才有可能順利進行下去，深度學習的過程才能有效、高效。

（一）重視解題教學的過程方法研究，可以獲得事半功倍的效果

首先“雙減”下教師就應當改變傳統舊的教學觀念束縛，轉變教學理念，要構建新課改理念下的深度學習解題教學策略方法，既考慮到學生學習解答數學題的技巧、方法，獲得正確答案的結果，還應將如何理解題目、展開解題思路、構建邏輯思維也納入解題教學策略研究中來，這就要求教師在進行初中數學課堂教學時，更需要看重、注重例題、習題解題過程和方法的構建，讓學生在學習過程中體驗、享受。

根據教學實況，解題方法包括了公式法、配方法、因式分解法和換元法等基本方法，當前初中數學教師應用得較多。學生在學習過程中需要根據題目具體類型的不同挑選合適的方法解題就因人而異。

實踐證明：解題教學真正重視了過程與方法探究，那學生在解決具體數學問題時則完全可以獲得事半功倍的效果。

（二）利用好“群體優勢”，構建課堂快樂教學氛圍

學生是課堂的主體，溝通是深度學習氛圍必須存在的環節要素。通過溝通，學生可以打開思維，發揮群體優勢，要促進學生之間的群體協作，教師可以發揮引導作用，在解題教學時拋磚引玉，提出多種思考方向可能，鼓勵學生尋求多角度的解答方法思考。比如某題“一題多解”的思維拓展路線，還能幫助學生構建多元化的數學思維模式，激發學生的想象力和邏輯思維能力，拓展知識面，促進課堂生發熱烈討論的學習氛圍。

（三）利用好現代教育信息技術手段，建立課堂教學及時反饋機制

深度學習解題教學策略需要從課堂延伸到課外，僅憑課堂教學有限時間，學生也不可能完全消化新的數學知識，教師遠不能獲得學生足夠的信息，因此，“雙減”下教師應當將深度學習解題教學策略的活動延伸到課外，通過軟件平臺等途徑，與一些優秀學生持續進行溝通交流，幫助學生在課后深化數學知識學習，更進一步地討論題目的解答思路、拓展學生的思維。

除此之外，教師還能根據學生平時課內外的表現，構建更加完善的多元評價機制，分層指導，加強對學生學習過程考核，只有對學生的學習情況有了更全面的了解，教師才能引領學生進行更深入的初中數學知識學習。

（四）教師注重學生數學知識的形成過程，培養數學思維。

“雙減”下在數學課程教學中，教師一定要注重學生數學知識的形成過程這一重要體驗環節，在這個過程中培養學生的數學思想思維，同時讓學生在學習過程中能夠發現、感受、體驗數學的魅力，使學生可以主動投入到數學課程學習中，分享他們學習過程中點點滴滴的快樂。而要做到這一點，首先要求教師對課標、教材研究進行加工，在講授數學知識的同時讓學生了解到數學家思維的過程以及方法，幫助學生形成獨有的思維方式。其次，教師在教學過程中還需要融入愛國思想教育，為學生樹立好的榜樣，通過榜樣力量激發學生的毅力和吃苦耐勞的精神，這對于提高學生的綜合素質有著極大的作用。

綜上所述，"核心素養"、"深度學習"悄然成為當今教育課程改革中的焦點，引領著廣大一線教師在基礎教育陣地中探索，實踐.核心素養下有效地開展數學課堂深度學習，特別是在“雙減政策”下，須廣大一線深刻領會深度學習的內涵、重要性。重視數學的解題教學策略研究，可以有效培養學生自主學習和合作探究的能力，真正提高數學綜合素養和獨立學習、獨立思考的綜合素質，促進初中生得到全面的發展，為之后更加深入學習高等數學知識奠定堅實的基礎。

參考文獻：

1.趙靜;;促進學生深度學習的教學策略探析——以小學數學立體圖形教學為例[J];考試周刊;2018年99期

2.譚必忠：基于深度學習的初中數學教學策略探討【J】.考試周刊.2017：108