高中音樂教學培養學生審美能力培養途徑研究

韓玉榮

摘要：本文立足于高中音樂教育實踐，從“創設情境”“引導探究”以及“貼合生活”這三個方面入手，針對高中音樂教學中培養學生審美能力的有效途徑進行了細致闡述與探討。

關鍵詞：高中音樂;審美能力;培養途徑

良好的審美意識及其能力能使得人們能在最普通的生活中發現美的存在，感知美并能積極創造美。由此足可見，培養學生審美能力的重要性。音樂是飽含情感表達和情感力量的藝術形式，本身就具有極強的美感，這就使得以音樂學習為主的音樂學科具備得天獨厚的審美教育因素。作為高中音樂教師應當注重音樂專業知識的啟迪與滲透，此外，更應當采取恰當的方式方法培養學生的審美能力，助力學生收獲良好的音樂素養，同時為日后的長遠發展積淀重要的力量。

一、創設情境，在高中音樂教學中培養學生審美能力

恰當情境的創設能使得學生的情感受到沖擊，形成共鳴，以此為前提其內心的學習積極性將會被激發與調動，也能促使著其發揮自身的主觀能動性去感知、去體驗、去經歷。從這一層意義展開來講，在教育實踐中結合實際情況創設適宜情境的必要性及其重要意義。身為高中音樂教師，自然也應當以此為契機，靈活創設情境，借此培養學生的良好審美能力。

例如，在教學“少數民族民歌”這一單元時，我帶領學生學習了《遼闊的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》《蟬之歌》這些蒙古族、藏族、維吾爾族、壯族的經典音樂曲目，此外，還有意識地為學生拓展了其他少數民族的經典民歌。像廣西壯族民歌《趕圩歸來阿哩哩》。我為學生講解了“圩”以及“趕圩”的一些風俗。在信息技術手段的輔助下，學生對于這一古雅的傳統風俗有了更多的了解，能體會到彝族少女盛裝趕圩之后收獲滿滿的欣喜心情。當學生能代入這一情境之中，體會彝族少數的愉悅情緒時，其自然能感知到《趕圩歸來阿哩哩》這一音樂曲目所描繪的情景，所傳遞出來的感情。當學生對洋溢著濃郁的廣西特色的歌曲充滿著探索的熱情與積極性時，其關于這首歌的學習干勁會更加充足，同時，也使得其能更好地把握其情感內涵，從而使得學生對于“少數民族民歌”這一單元的音樂學習形成了更飽滿的情感認知?？梢哉f，在高中音樂教學中巧妙創設情境，讓學生的音樂學習效果得到了充分保障，與此同時，還使得學生對少數民族音樂文化形成端正審美品格，有助于其音樂審美能力的有效發展。

二、引導探究，在高中音樂教學中培養學生審美能力

教師傳遞來的知識遠遠不如學生自己探究、歸納得來的知識更能對學生產生深遠印象。由此出發，要想切實促進學生審美能力的發展，除了做好教師日常教育教學引導之外，更應當充分尊重學生主體地位，讓學生在經歷自主探究的過程中學會音樂學習，形成良好的審美意識及其品味，收獲審美能力的更好進步與發展。

例如，在“腔調情韻 多彩的民歌”的教學中，為了讓學生了解不同地區民歌的不同特點，我有意識地選擇了江蘇、河北以及東北地區的同一民歌《茉莉花》，并鼓勵學生在進行鑒賞、分析與思考的過程中歸納出三個不同地區同一首民歌的區別與相同點等。在一番探究的過程中，學生會發現雖然都是民歌，雖然都是以茉莉花為主題，但三個地區關于茉莉花的情況卻呈現出鮮明的不同，不同體現在其所呈現出的風格上，像東北民歌《茉莉花》有著東北人民最豪邁、直爽的特點，其旋律上下幅度較大，旋律也較寬;江蘇民歌《茉莉花》則細膩、柔和、意蘊悠長，有著典型的江南水鄉的特點;河北民歌《茉莉花》融入了一些戲曲元素，使其更富特色……這些學生自主探究得來的音樂知識不僅使得他們對不同地區不同音樂風格及其特點有了更鮮明的認知不說，深化了對“腔調情韻 多彩的民歌”這一單元的學習認知，而且還使得學生能形成包容兼具的音樂觀念，這對于其音樂審美能力的發展也有著極大且積極的影響。

三、貼合生活，在高中音樂教學中培養學生審美能力

音樂并不僅僅只是陽春白雪，其還有下里巴人喜歡的內容，這構成了音樂的豐富多彩性。作為高中音樂教師，除了要做好日常的音樂理論知識講解工作之外，更應當有意識地將所教到的音樂知識同學生的實際社會生活聯系起來，讓音樂成為學生們生活中的一部分，流淌在學生的基因中，以此促進其接受優質的音樂，享受音樂的魅力，并據此發展自身的音樂審美能力。

例如，京劇是我們的國粹，有著悠久的歷史，更有著豐厚的歷史底蘊。但當前青少年對京劇的了解卻甚少。針對這一實際情況，在做好音樂基礎知識普及工作的同時，有意識地利用當前異?；馃岬亩桃曨l平臺為學生展示那些為京劇藝術注入新鮮活力與生機的表演片段，像五位上戲京劇女生憑借著京劇戲腔演唱的歌曲在網上刷屏，她們演唱的不僅僅是古老的京劇文化，更是喚起了無數年輕人對京劇這一非物質文化遺產的關注與熱愛。生生京劇腔中唱出了文化自信，弘揚與傳播了優秀傳統文化，也讓京劇被更多的人所了解、熟知?？梢哉f，觀看短視頻是當前學生現實生活中再常見不過的行為，借助于此，呈現與京劇相關的音樂內容，在增進學生認知與理解的同時，也為他們自身音樂審美能力的進步與發展產生了突出影響。

四、結束語

音樂學習不僅僅是讓學生學會演唱一首首歌曲，更重要的是培養學生的審美能力，讓其能感知到音樂的美好，并能在實際生活中創設種種美好。在日后的高中音樂教育實踐中，我將進一步針對培養學生審美能力的有效途徑展開探討，助力音樂學科教學效益提升的同時，為學生的長遠發展貢獻一份應有的力量！

參考文獻：

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