利用小農場資源開展建構游戲

金紅美 錢萍飛 戚彩苗

摘 要：教育家陳鶴琴曾經說過，大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。開發利用得天獨厚的自然資源，創設豐富的操作材料，可以幫助幼兒在自由寬松的游戲環境中得到個性化的成長。在這個過程中，聯系小農場的資源，開展建構游戲，讓幼兒們的搭建能力、搭建思維和創新意識在其中得到培養和進步。

關鍵詞：小農場資源;建構游戲;策略

在小農場里搭建高樓、小橋、涼亭……一個栩栩如生的現代化小區就在小朋友們的手中慢慢地露出了原貌，花朵散發著香味，小樹親密的呢喃，小草展露出笑臉，“生活”在這樣的社區很幸福！利用小農場資源開展的建構游戲，讓一張張小小的臉頰上溢滿幸福和快樂。

一、小農場建構游戲受到小朋友們的青睞

（一）綜合能力得以提升

利用積木、磁力片、拼插棒、雪花片、卷紙筒、雪糕棒等材料再加上小農場中的綠色植物、小水缸、小土坡等進行建構，小朋友們搭建出了高樓、城堡、高架橋、公園等等。建構游戲是小朋友們最歡迎的一項游戲項目，和其他玩法比較單一的游戲相比，這些建構的材料操作性非常強，建構的成果也很亮眼，小朋友們通過動動手動動腦，不僅創造力、想象力和思維能力得到培養和提高，而且還非常有成就感。

（二）我的游戲我作主

幼兒園的小朋友對這個世界充滿了好奇，在做事情的過程中他們更愿意自己親自來完成任務，更注重個人的參與度。因此一些小朋友的口頭禪是“我自己……”在小農場的建構游戲中，孩子們可以根據自己的生活經驗和興趣愛好，自己來確定游戲的主題，自主對空間進行劃分，并對游戲情節進行相應的拓展，有的創設出來的游戲情節天馬行空，非常富有想象力，比如有的孩子用一個卷紙筒當話筒，用積木加紙盒搭建幾張小椅子，用大紙箱做舞臺，一個超級舞臺就這樣完成了。在超級舞臺的周圍，還有幾座高樓，幾家酒店，甚至還有一個美麗的城堡，一處非常漂亮的森林公園……在孩子們的眼中，他們創建的游戲情節合情合理，因此他們對游戲也更加投入。

（三）建構更具逼真感

一般來說，幼兒園的每個教室都有建構區，這些建構區千篇一律，雖然在建構的過程中，小朋友們也能享受到建構的樂趣，但是因為環境的設置，這些建構區缺少靈動和逼真感，而利用小農場的資源，可以讓小朋友們的建構游戲更具有代入感、現場感和逼真感，也更受到小朋友們的歡迎[1]。

特別是隨著社會的進步，我們的周圍涌現出越來越多的高樓大廈，孩子們戶外活動的時間越來越少。小農場是孩子們眼中的大世界，這里種著芹菜、蘿卜、菠菜等各種蔬菜，一派生機盎然，是進行多元化游戲教學的重要場所。在這里，孩子們可以和大自然進行親密的接觸，體驗勞作的快樂，放飛自己的身心。特別是老師把小農場和孩子們的建構游戲進行結合，利用小農場的資源來開展建構游戲，孩子們置身于小農場中，搭配他們心中的社區，建構他們夢中的城堡，在游戲中進行探索、學習和成長。

二、利用小農場資源開展建構游戲的途徑

（一）確定建構的主題

在進行建構游戲前，首要的就是要確定建構的主題。小農場相對班級里的建構區面積更大，特別是里面的植物非常豐富、生機勃勃，同時還有鮮花點綴，場景是活的，也更有趣，利用小農場可以確定建構的主題非常多，如可以在小農場里建構城堡、建構動物園、建構新農村、建構美麗的社區等等。

比如小朋友們可以把小農場里的蔬菜和果樹當成森林里的樹木，然后建構一個美麗的城堡。在確定好建構的主題后，小朋友們先進行討論：城堡是什么樣子的、建在哪個位置比較好、城堡里和城堡外都有什么、用什么樣的材料進行建構、如何進行分工和合作等等，等問題逐步落實之后，小朋友們充分發揮自己的想象力，有的根據自己聽過的童話故事，有的根據自己的創造力，開心地完成自己的工作，最后他們創建出來的城堡雖然拙嫩但還是非常漂亮的，這座美麗的城堡鑲嵌于一片綠油油中，周圍是廣袤的“森林”，間或有點綴的小花，小朋友們都說希望自己能住到自己搭配的城堡中。

（二）巧用小農場的資源

小農場中可以利用的資源有很多，在建構前老師要培養小朋友們的細心觀察能力，讓他們能巧用小農場提供的場景，創設不一樣的故事情節。比如在小農場的旁邊有一個小水缸，有的小朋友想把這里做成瀑布，有的小朋友想到烏鴉喝水的故事，有的小朋友想到了司馬光砸缸的故事。后來我們根據大部分小朋友們的意見，先建構司馬光砸缸的故事。小朋友們用幾塊積木堆成了假山，用塑料人物玩具當成司馬光和他的小伙伴們，然后用小的積木建構小路，把樹枝上點綴一些紅色泡沫捏成的桃子就成了桃樹，一個精彩的故事就這樣建構起來。對于不熟悉故事的小朋友老師正好可以根據建構的情節開展相應的教學，讓孩子們的印象更加深刻，從而更能從中獲得教育[2]。

（三）進行分工與合作

在建構游戲中，老師要引導小朋友們進行分工和合作。小朋友可以和自己的小伙伴共同交流經驗，進行分工協作，比如在建構城堡的過程中，有的小朋友建構城堡的主體，有的小朋友建構圍墻、游戲池等。如果大家在建構的過程中遇到問題，比如建構的材料不夠用或者對建構的材料使用不太熟悉，或者在建構的過程中作品突然倒塌，這對小朋友們進行思考和解決問題都是一個非常大的考驗，在這些問題的處理過程中，有的小朋友會和小伙伴一起進行商量和討論，他們通過不斷地探索最終完成作品，在解決問題的過程中，孩子們與小伙伴們進行溝通以及合作的能力得到很大的提升。

在建構的過程中，有的小朋友可能會突然有了靈感，創意非常不錯，那么他也會吸引別的小朋友們積極參與進來，小朋友們通過互相學習，發現彼此身上的閃光點，能更好地進步。

（三）充分尊重小朋友

建構游戲是一個過程，特別是利用小農場的資源進行建構，由于小朋友們的想象力都比較豐富，“工程”量都比較大，耗時也都比較長。比如對于一些主題的搭建，由于孩子們的想法和興趣在不斷地增加，他們對作品的理解也更加深入，因此花費在建構上的時間就非常長。在孩子們進行建構的過程中，老師要充分地尊重他們，保障他們的游戲時間，比如一節課不行那就兩節課，一天不行那就兩天，讓孩子們充分施展自己的想象力，做事不半途而廢，創造力真正地發揮出來。如果孩子在建構的過程中遇到了難題，老師可以稍加點撥，讓孩子們茅塞頓開，繼續建構與探索。同時在建構游戲結束后，老師還要對小朋友們的建構進行講評，要成為小朋友作品的欣賞者。老師可以把孩子們的作品用手機照下來，然后在班級群里進行展示。對于孩子們的作品，老師要進行相應的點評，對表現優秀的孩子要及時地給予肯定和鼓勵，讓孩子們從中能夠獲得成就感，體會到成功的快樂，更能提高他們創造的熱情。

結束語：

綜上所述，利用小農場資源開展建構游戲，是對孩子們想象力和創造力的激發和鼓勵，老師要充分利用好資源，讓小朋友們在真實的游戲場景中進行沉浸式的體驗，得到長足的進步。

參考文獻：

[1]卞丹蘊.追隨興趣? 樂玩建構——課程游戲化背景下的建構游戲推進[J].智力，2021（32）：181-183.

[2]繆穎.融入鄉土資源建構游戲化幼兒課程[J].新課程，2021（42）：173.