優化初中數學教學的有效途徑探析

朱麗欽

摘要：在初中階段，數學學科會伴隨著學生一起成長。如果學生在與數學學科的斗爭中處于劣勢，那他們在初中階段的學習壓力就會很大。此時身為初中數學教師，必須要通過課堂教學活動來對學生予以指導。在指導學生之前，教師需要與學生進行溝通;在指導學生時，教師需要發揮學生主體作用。如果教師沒能做到這兩點，那他們所組織的課堂教學活動就會缺乏有效性。因而為了提高課堂教學有效性，教師要學會換位思考，以學生的根本發展為立足點。

關鍵詞：課堂教學;有效性提高;初中數學

為了提高課堂教學的有效性，教育理念的更新和促進教學手段的多樣化是初中數學教師努力的兩個方向。首先，從更新教育理念來講，教師要摒棄以往的師本理念，在生本理念的引導下做出如下舉動：掌握學生實際情況和制定三維教學目標。其次，從促進教學手段多樣化來講，開展問題教學和組織小組探究都屬于行之有效的教學手段，教師應該在自己的課堂教學中嘗試運用。

一、掌握學生實際情況

課堂教學時間是短暫的，需要初中數學教師充分利用。此時教師需要有針對性地對學生進行教學，為此他們需要提前掌握學生的實際學習情況。在與學生進行溝通的時候，教師需要用到信息技術，進而擺脫與學生的空間限制，以及學生面對教師的緊張感。除此之外，教師還需要獎勵學生，進而搜集更多與學生相關的信息。

例如：在進行一元一次方程教學之前，筆者會利用網絡工具與學生進行交流，交流的內容可以分為以下三個方面：1、是否掌握了一元一次方程的解法2、有沒有尋找到生活中運用一元一次方程的案例3、能否成功地運用一元一次方程解決問題。在與學生進行交流時，筆者為了減緩學生的緊張氛圍，套出學生的更多信息，選擇了有獎提問。只要筆者提出了問題，學生進行了回答，就能得到相對應的積分。這些積分會伴隨學生走進課堂，成為學生抽獎的敲門磚?？梢哉f，積分越高，抽獎的機會越多。這樣一來，學生會積極地與筆者進行交流，筆者也會根據了解到的信息來制定教學計劃，如針對一元一次方程的解法，所有的學生都表示已經完全掌握，那筆者在課堂上只是稍微提及，進而引出該節課的內容。

二、開展問題教學

學生學習數學知識的過程從本質上來講就是發現、分析和解決數學問題的過程，因而在課堂教學中，初中數學教師可以為學生開展問題教學，讓問題貫穿課堂的始終。在設計問題時，教師要進行難度分層;在呈現問題時，教師要選擇趣味方式;在解決問題時，教師要發揮學生主體作用;在解決問題后，教師要獎勵學生，幫助學生收獲成就感。

例如：在教授坐標時，筆者首先為學生播放了動物園的視頻，其中涉及到了多個地理位置，如熊貓館、猴山、老虎園等，成功吸引了學生的注意力。然后筆者為學生呈現了如下問題：1、你們能否為動物園建立直角坐標系呢？2你們能否將動物園的每一個景點都用坐標進行表示呢？兩個問題的難度不同，筆者會給學生留出思考時間，并且用獎勵來邀請學生回答問題。只要學生將自己的思考結果大膽地說出來，不管他們的回答正確與否，他們都可以收獲獎勵。學生的自制力并不是很強，容易出現一些不利于課堂的行為，導致教師的課堂教學進度止步不前，進而影響有效性。但教師又只有一個人，不同同時觀察到所有學生的行為。此時教師就可以采取小組合作法，這樣小組內的成員就能做到相互幫助和督促。如：在教授解二元一次方程組時，因為學生已經學習了一元一次方程，有了一定的數學基礎，因而筆者決定落實小組合作學習法。在課堂上，筆者會調整學生的座位，讓一個小組的學生坐在一起，便于交流和討論。筆者為學生布置了“探究二元一次方程組的解法”這一任務，看哪一個小組最先完成。不僅如此，小組內每一名成員的表現都會影響到他們的最終得分，如有成員在東張西望，就會扣分;有成員在偷偷打瞌睡，也會扣分。這樣一來，不用筆者去說，小組內的成員也會相互督促，充分利用課堂時間進行討論，進而成功收獲二元一次方程組的解法，促使筆者的課堂教學更具有有效性。

三、制定三維教學目標

教學目標是初中數學教師教學行為的落腳點，其重要性不言而喻。因而在制定教學目標時，教師要深思熟慮，并且換位思考。教師要明白：只有知識，缺乏能力和品質，學生很難立足于未來社會?？紤]到這一點，教師不能將教學目標的內容局限于知識層面，而應該進行擴展。

例如：在進行圓的教學之前，筆者首先會為學生制定三維教學目標。通過分析和總結了課本內容，筆者為學生所制定的知識目標為：學習圓的有關性質，并且嘗試對其進行運用。因為學生是學習的主體所在，筆者不打算采取填鴨式的教學模式，而是鼓勵學生自主探究，因而培養思考能力、探究能力是筆者為他們所制定的能力目標，也是筆者對他們的期許。至于情感目標，當學生意識到了數學知識的重要性，主動付諸學習行為，而不是一直需要筆者的再三督促才被動學習，筆者就算實現了情感目標。在制定了三維教學目標之后，筆者的所有教學行為都圍繞其開展。這樣的話，學生在筆者的教學活動中就能有著比較全面的發展。

綜上所述，學生要想快樂地度過初中階段，順利地進入到高中階段，那他們必須要學好數學學科。而學生在與數學學科的斗爭中是否處于優勢，關鍵在于初中數學教師所發揮的作用。鑒于課堂教學活動是教師專門用來為學生提供幫助和指導的，其有效性會受到各界人士的廣泛重視。

參考文獻：

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[2]蘇寶霞. 基于核心素養下初中數學有效性教學提升策略研究[J]. 數學學習與研究，2021，（09）：85-86.