協同與課程：推進課后服務的"雙引擎"

周華 程洛佳

高質量推進課后服務，是落實"雙減"的重要環節"鄭州外國語中學重點從社會資源和校內資源兩個方面進行挖掘，開啟了協同與課程的"雙引擎o，有效推動課后服務向縱深發展，構建出符合學生全面發展"健康成長的教育生態"

學校牢牢抓住提升課后服務水平，滿足學生多樣化需求的總要求，在有限的時間內探索出了豐富多彩的課后服務，主要體現在以下四個方面"

一是明確載體和定位男讓學生社團當主角

學校把社團定位成培養興趣"展示特長"彰顯個性的成長樂園，不可或缺的校園文化組成樣態""雙減o之下，社團擔當起課后服務的主角，規模進一步擴大，參與學生近1300人，學生參與率超過85%，課后服務依托社團活動，擁有了更為廣闊的舞臺"在2021年下半年組織的鄭州市第八屆教育藝術節活動中，我校合唱社以全市第一名的好成績，被推薦至河南省第七屆中小學生藝術節進行展演，產生了良好的社會效益"

二是豐富校內文體活動男為學生提供展示空間和機會

教育家顧明遠說過："教書育人在細微處，學生成長在活動中"。學校利用每天課后服務的一個小時，開展了豐富的文化類和體育類活動，注重"點面結合、形式多樣"，讓每一名學生都參與其中，讓更多孩子得到機會展示。

比如學生自主舉辦的"外語風采秀 "。每周三下午大課間，操場一角熱鬧非凡，一場外語才藝派對正在上演"該活動每次由八年級一個班輪流承辦，學校提供音響"燈光"背景板"觀眾座椅，活動的策劃"組織"展示"宣傳等，均由班委負責""外語風采秀o 貼近學生實際，在40分鐘時間里，同學們以歌曲"樂器"說唱"現代舞"游戲等多種形式進行展示"

再如開展的"弘揚優秀傳統文化"活動。2021年12月，學校結合社會專業人士開展了"博物館講座進校園"戲曲進校園活動，使1500余名學生受益"由歷史社"文學社"國學社"書畫社等社團組織的"中華傳統民俗挑戰賽，共設置投壺"蹴鞠"陀螺"套圈"孔明鎖"九連環"滾鐵環7個傳統民俗項目，1200多名學生在體驗中感受了中華傳統文化，豐富了校園生活。

又如開展體育比賽，點燃校園運動激情"2021年11月下旬，學校在期中考試之后，啟動了"體育風采展示月活動，利用連續四周的課后服務時間，以班級為單位舉辦了七年級拔河對抗賽"八年級"陽光杯三人籃球賽"五人足球友誼賽，共計27場比賽，學生廣泛參與其中，掀起了校園運動的熱潮。

三是把握時代機遇，讓勞動育人落地生根

學校利用"雙減"契機，把勞動教育融人課后服務，通過創新活動內容和形式，大張旗鼓地宣傳表彰，讓勞動光榮的價值理念深人每一名學子心中。

例如，學校組建了"校園小義工"勞動志愿團隊，每學期36人，這些孩子在指定時間和地點，承擔起校園的環境衛生、物品搬運、植物養護等勞動任務，完成不少于30次的志愿服務，考核合格后頒發《義工證》，并有資格參與"校級勞動之星"的評選。學校還投人近30萬元，開辟了校園勞動農場，讓學生在種植農作物、培育花草中，體驗到勞動的快樂。

四是主動加大覆蓋和延伸，開展周末研學

在"雙減"政策禁止周末開展學科類培訓的背景下，為探索把社會實踐納人課后服務，學校結合鄭州地域特色資源，組織學生開展社會實踐研學活動。一個學期內，學校共組織4批240余人走進鄭州博物館、大河村遺址、鄭國車馬坑、黃河文化游覽區、楚河漢界遺址、世界文化遺產天地之中建筑群，通過各類文物全景式展示和講解，以及實地考察學習，讓學生了解中華文明的起源和發展脈絡，樹立文化自信，激發家國情懷和立志學習、傳承文明、報效祖國的社會責任感。

學校積極推動課后服務向縱深發展，以滿足學生成長的多樣化需求。經過前期探索實踐，筆者認為高質量的課后服務，須從社會資源和校內資源兩個方面著力挖掘，重點是協同與課程，這是當前形勢下推進課后服務的"雙引擎"。

1.開展好課后服務，重在多方協同

高質量的課后服務，應該體現出"三全育人"理念，即：全員育人、全程育人、全方位育人。政府、社會、學校、家庭均需參與其中，協同則是調動各方力量和資源、發揮主觀能動性的金鑰匙。

首先，協同好時間保障。"雙減"明確規定："充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。"學校應避免"一葉障目，不見泰山"，只看到了課后服務中的作業"輔導與答疑"，而選擇性忽略了"豐富多彩的……活動"。因此有必要對自習課、輔導課、大課間的時間和要求加以明確，既讓學生有充分的時間寫作業、補習功課，又有足夠的時間進行體育鍛煉、參加各類興趣活動。

其次，協同好教師配備。課后服務最大的保障是教師，輔導社團、組織文體活動、踐行勞動育人、開展社會實踐，都對教師配備和職責提出了新的要求。有些教師習慣忙碌于教育教學，面對新的課后服務，或心存排斥，或推脫應付?？梢哉f，如果不從學校層面形成有效管理機制，激勵教師熱情參與，課后服務的育人目標將難以實現。

以我校每周四下午的社團活動為例，35個社團就需要35～40位輔導教師，同時開展的有閱讀、籃球、乒乓球、羽毛球、觀看紅色電影等活動，也需要6～8位教師;另外，學校舉辦的各類體育比賽，往往需要全體體育教師的參與。無疑，課后服務進人常態化之后，教師在做好教學教研、學生管理之外，又增加了一份需要持續投人時間和精力的責任。如何調動教師的積極性、激勵教師參與課后服務，是做好課后服務無法回避的問題。

最后，協調好經費投人。學校要把課后服務經費納人專項預算，用于課后服務的教師教研、學生社團、引人資源以及開展閱讀、勞動、文體活動等;對參與課后服務的教師，設立額外的績效工資獎勵;對引人社會資源或聘請校外人員的項目，支付相應經費。

2."課程化"是課后服務走向縱深的必由之路

在"雙減"實施的初始階段，課后服務概念比較廣泛，若不深人研究，容易陷人看擬熱鬧的形式化、碎片化的窠臼。從長遠看，實現"課程化"是課后服務走向高質量、縱深發展的必由之路。

所謂"課程化"，是學校根據課后服務的育人目標，開設新的課程門類或者對原有各類活動進行優化并使其相互連接形成有機的課程體系。從當前中小學課后服務實踐上看，"課程化"程度不高已經成為制約課程服務政策實施以及課程服務質量提升的關鍵所在。當然，校本課程的開發，非一時半刻即可實現，也非"千校一面"的固定模式，只有結合實際、明確方向、不斷探索、持之以恒，發揚釘釘子的精神，才能把課后服務做實做深。

我校當前課后服務"課程化"主要集中在兩個方面：

一是大力開發社團課程。早在2012年，我校就把社團校本課程的編寫納人工作日程，各個社團根據原有課程綱要和課程計劃，編寫具體而可操作的內容，并通過具體的活動一一驗證。在不斷地摸索與創新中，社團校本課程開發已經取得了階段性成果，積累了寶貴的實踐經驗。截至目前，模聯社、文學社、書畫社、攝影社、手工社、地理社、國學社、英文戲劇社、話劇社、追風社、建模社等16個社團開發出完整的校本課程體系，另有8個社團的課程正在緊鑼密鼓的籌備中，課后服務正在成為課程開發的催化劑。

二是形成特色活動課程?？晒┻x擇的課后服務雖然很多，但每個學期課后服務時間是有限的，忌散、亂、淺，沒有規律。這就要求我們根據不同年級學生的身心發展特點和規律，結合學校實際，有所選擇，形成特色。

例如，學校的周末研學課后服務，開發了"尋根.華夏之源""育魂.黃河之濱""增信.天地之中"主題式研學線路三部曲，建立起完整的研學旅行課程體系。經過理論創新和實踐驗證，課后服務課程《鄭研行三部曲厚植家國情懷》于2021年11月完稿，深受同行認可。

再如，學校的課后服務"小義工志愿者"活動，在招募、培訓、實踐、考核、總結、頒發證書、宣傳等各個環節，均滲透了勞動教育，收到了很好的效果，正在整理開發成勞動教育實踐特色課程。

總之，"雙減"之后的課后服務，已成為特色育人的重要組成部分，我們相信經過努力、集思廣益，課后服務必將大有可為，發揮出更大的作用。