“雙減”背景下的古詩文閱讀教學研究

楊麗紅

"雙減"背景下，語文教學應向課堂要質量，向課堂要效率。古詩文閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，既要有順勢而為的.變"，也要有保持宗旨的.不變"。

"變"的是教師的理念和素養、課堂的教學形式、課后的有效延伸等。.不變"的是教師對學生語文核心素養的培養理念——語言的建構和運用，思維的發展和提升，審美的鑒賞和創造，文化的理解和傳承。

在教育教學過程中，我深切感受到，只有教師的素養提高了，才能更好地滋養學生;只有學生的學習興趣濃厚了，課堂學習和課后延伸才更有價值，學生才能真正學有所得。當師生都能感受到古詩文教與學的價值，"雙減"政策才能真正落地生根。

一、勢在必行的"變"

（一）"雙減"提質，教師應增強素養

"雙減"背景下，教師應主動提高自身素養，從而提高課堂教學質量和效率。教師要廣泛閱讀經典詩文，有深刻理解文本的能力，能透過文字與作者對話、與時代對話、與自己對話。教師豐厚的文學積累就像一股清泉，讓學生不斷得到滋養。

1.教師站位高，方能.一覽眾山小"

教師的視野影響學生的視野。教師可以多讀《人間詞話》《唐宋詞十七講》《迦陵談詩》《唐宋詩詞》等書，全面了解詩人，深度解讀經典。

如教學《漁家傲.天接云濤連曉霧》時，如果教師積累豐厚，則能引領學生深度體會這首詞的獨特魅力——豪放、浪漫、情隨境變，讓學生明晰浪漫風格的體現——以夢境、意象、傳說等增強浪漫色彩。

2.教師多積累，才會“心中有丘壑”

教師有更豐厚的知識積累，方可與學生一起暢游在文字之中，感受其無窮魅力。如教學《記承天寺夜游》時，教師只有對蘇軾生平深人了解，教學才能有深度?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾因“烏臺詩案”被貶黃州四年，"閑人”一詞展現了他經歷了生死之后的豁達和平靜?！盀跖_詩案”讓蘇軾由豪邁進取變得冷靜謹慎，有了更多對人生的思考與感悟。教師帶領學生對比閱讀《江城子·密州出獵》《卜算子·黃州定慧院寓居作》《記承天寺夜游》，讓學生體會“會挽雕弓如滿月”的雄壯、“寂寞沙洲冷”的惶然、“但少閑人如吾兩人者耳”的幽微，學生自然懂得蘇軾情感與風格變化的原因。

（二）“雙減”促學，課堂學習有活力

有活力的課堂教學更能促進學習效率的提高。在古詩文教學時，明確的教學目標，適當的教學內容、靈動的教學方式，能更好實現“雙減”促學的目標。

1.變換身份，品鑒詩文

在教學酈道元的《三峽》時，為了讓學生品鑒其語言之美和情感之真，我鼓勵學生成為朗讀者、積累者﹑品鑒者、評價者。在課堂上，學生依次完成以下學習任務：吟誦《三峽》，感受它的音韻美、意境美、情感美﹔積累帶“山”“水”的雅致的詞、經典的句子;鑒賞其結構、寫法之美;一句話評價其文、其人。

⒉.賦詩入畫，走近作者

在教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，我鼓勵學生為詩配畫按照詩句描述為景物安排合適位置引領學生在畫畫的過程中更好地理解詩句走近作者

3.厚積薄發猜猜猜

教師依次給出線索 ABCD 讓學生結合課本所學猜測謎底是哪一位詩人、哪一首詩詞這些線索可以是一張詩詞插圖可以是多張圖畫也可以是一句話

教師實踐每一種新穎的課堂學習形式并不是帶著學生制造膚淺的.熱鬧"而是在新課標指引下確定正確的教學內容以學生喜歡的、有挑戰的方式進行深度學習從而培養和提升學生的思維能力提高學習效率

（三）"雙減"增效，課堂延伸有新意

"雙減"背景下課堂延伸如何具備新意做到有效助學呢？

1.表演情景劇

在教學《周亞夫軍細柳》時我讓學生選擇適合自己的角色揣摩人物的語言、動作想象情景的細節進行情景劇表演學生在準備和表演的過程中明白了周亞夫的忠于職守、治軍嚴明與漢文帝的識將才、賞奇士等人物特點從而對詩文有了更深人的理解

2.錄制.小小百家講壇"

在錄制.小小百家講壇"的過程中學生需要主動搜集資料對與講述主題相關的詩文進行梳理和總結這樣才可以有更具吸引力的講述比如學生要講述《古詩文里的中秋》就要審核題目選擇合適的詩文講述詩文里的中秋元素加深對傳統文化的理解而這個過程就是培養語文核心素養的過程

3.舉辦詩文分享會

教師可以利用課前的碎片時間.給學生分享的舞臺可以是一首詩的講解也可以是一篇詩詞的朗誦以一帶十以點帶面鼓勵更多學生走進經典詩文的殿堂

二、堅定不移的"不變"

"雙減"背景下為有效培養學生語文核心素養激勵學生全面發展在古詩文教學中我們要變.講授"為引領學生主動.探究"變機械記憶為能力提升變單一知識點傳授為綜合能力訓練然而古詩文教學必須守住一個.不變"那就是對學生語文核心素養的培養理念不能變

想一想教學環節怎樣設置才能讓學生學會語言的建構與運用比如讓學生學會欣賞詩詞的優雅像《三峽》中的.曦月".素湍綠潭"等;又如學習語言的嚴謹表達像《得道多助失道寡助》中的"域民不以封疆之界固國不以山溪之險威天下不以兵革之利"等

辨一辨教學內容是否有助于學生思維發展與提升比如可讓學生對比杜甫的《望岳》和《登高》思考：為什么同一位作者的登高經歷情感差別如此之大呢？

寫一寫讓學生學會欣賞美與創造

美在學習《答謝中書書》時引導學生思考作者是如何展現美的景物和超然心境的進而改寫成現代散文再次表現美

思一思讓學生增進文化理解與傳承感受人物的高尚品質如《出師表》中諸葛亮的鞠躬盡瘁《岳陽樓記》中范仲淹的憂樂情懷《過零丁洋》中文天祥的錚錚傲骨等

古詩文教學.變"與.不變"的融合真正體現了以學生為主體的教育理念遵循了為學生長遠發展奠基的宗旨有利于"雙減"之下提升學生的綜合素養

（本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目"學科核心素養下初中古詩文閱讀教學研究"的研究成果，課題編號： JCJYC20010625）

（責編帕拉）