系統思維視域下新時代大學生使命感教育谫論

鄭敬斌 李佳樂

黨的二十大報告明確指出：“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年……廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花?！盵1]青年工作是國家戰略性工作，大學生是青年的代表性群體，黨的使命就是青年的使命。報告為新時代大學生使命感教育指明了前進方向。如今，全黨全國各族人民已經邁上全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時期，大學生作為新時代新征程的奮進者和開拓者，必須增強使命感，成長為實現中華民族偉大復興的先鋒和中堅力量。系統思維視域下探討大學生使命感教育的特質和實踐要求，對于引導大學生以實現中華民族偉大復興為己任具有重要現實指導意義。

一、新時代大學生使命感教育是一項系統工程

使命感即人對一定社會、國家和時代所賦予使命的一種感知和認同，包含著對自我和對世界的深刻洞察，是激勵大學生找準定位、勇于拼搏、實現夢想的精神動力。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話中指出：“新時代中國青年處在中華民族發展的最好時期，既面臨著難得的建功立業的人生際遇，也面臨著‘天將降大任于斯人’的時代使命?！盵2]大學生作為當代青年中最具代表性的群體，理應讀懂時代、融入時代、不負時代，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、建設者。大學生使命感教育，是指高校根據黨和國家的總體戰略要求，在符合大學生思想、行為與心理特征的基礎上，對其進行有目的、有計劃、有組織全面系統的使命感教育過程，是一項主要由教育目的、內容、主體、客體、環境五大要素構成的系統工程。新時代推動大學生使命感教育常態化，既是大學生成長成才的內在要求，又是全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興中國夢的必然要求。

大學生使命感教育目的，于宏觀而言，是為了引導大學生堅定理想信念，厚植愛國情懷，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，積極投身黨領導的偉大事業，不斷為強國建設貢獻青春力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢接力奮斗。于微觀而言，大學生使命感教育是為了引導大學生樹立遠大理想、擔當時代責任、勇于砥礪奮進，踏踏實實做好生活中每一件小事；激勵其錘煉品德修養、練就過硬本領、涵養高尚情操，追求有高度、有境界、有品位的人生；鼓勵其把握新理念、學習新思想、研讀新戰略，提高認識世界和改造世界的能力。

大學生使命感教育內容，主要由以下四部分構成：其一，愛國主義教育，即強化祖國統一和民族團結意識，引導大學生牢牢把握“三個離不開”思想，增強“五個認同”，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，明確黨的中心任務，在推進“四個偉大”進程中增強中華民族歸屬感。其二，理想信念教育，即堅定馬克思主義信仰、共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，引導大學生在大是大非面前敢于亮劍、在歪風邪氣面前敢于斗爭、在矛盾沖突面前敢于迎難而上，補足其精神之“鈣”。其三，社會主義核心價值觀教育，即堅持“三個倡導”，引導大學生把“社會主義核心價值觀日?；?、具體化、形象化、生活化”[3]，使其能夠勤學、修德、明辨、篤實，成長為國家和社會所需的有德、有才、有用之人。其四，中國特色社會主義和中國夢教育，即在國際國內形勢的深刻變化中，引導大學生領悟中國共產黨“能”、中國特色社會主義“好”、馬克思主義“行”、中國化時代化馬克思主義“行”的深意，在堅定“四個自信”中走好新的趕考路。

大學生使命感教育的主體，是高校從事大學生使命感教育的人員和有關機構組織，主要分為管理主體和教育主體。管理主體包括高校黨委、團委以及相關部門和組織。在管理主體的協同運作下，規章制度才得以制定和實行，大學生使命感教育才得以有序發展。教育主體包括高校教師及相關機構組織。高校教師是大學生使命感教育的傳播者，更是“經師”和“人師”的統一者，在潛移默化中引導大學生崇德向善，砥礪大學生立大志、明大德、成大才、擔大任。大學生使命感教育的客體，即新時代的青年大學生。大學生生逢盛世當不負盛世，生逢其時當奮斗其時，必須通過使命感教育提高大學生的知識素養、身心素質、理想信念，努力使其成長為堪當民族復興重任的時代新人。正如《新時代的中國青年》白皮書所提到的，大學生要“爭做經濟高質量發展的積極推動者、社會主義民主政治建設的積極參與者、社會主義文化繁榮興盛的積極創造者、社會文明進步的積極實踐者、美麗中國的積極建設者”[4]，要勇挑重擔、堪當大任，在新征程上奮勇爭先。

大學生使命感教育環境，于宏觀而言，大學生使命感教育處在“世界百年未有之大變局”和“中華民族偉大復興戰略全局”的大背景下，應深刻認識使命感教育工作的歷史方位，把握發展大勢，引導大學生心懷“國之大者”，為服務國家富強、民族復興、人民幸福貢獻力量。于中觀而言，大學生使命感教育處于“互聯網+”、VR、AR等大數據構建網絡環境和中國特色社會主義制度環境中，要引導大學生網上網下言行一致，牢牢把握以中國式現代化推進中華民族偉大復興的使命任務。于微觀而言，大學生使命感教育離不開校園文化、社區文化、家庭家教家風的渲染，需凝聚育人合力，引導大學生對實現中國夢由“想法”與“看法”轉變為“做法”與“干法”，不斷彰顯新時代大學生使命擔當的精神標識。

二、系統思維視域下大學生使命感教育的特質

新時代大學生使命感教育是新征程統籌推進黨和國家奮斗目標的戰略部署，是促進新時代大學生成為新時代好青年的必然要求。面對國際國內局勢的發展變化，傳統的線性思維已無法應對變局、謀劃大局、開辟新局，需“堅持系統思維”[5]。系統思維視域下大學生使命感教育具有整體性、層次性、開放性、動態性的特質。

(一)大學生使命感教育的整體性

整體性是系統的根本特征?！跋到y的整體性指的是由相互作用的若干要素結合而成、具有特定功能的有機整體的系統性質?！盵6]大學生使命感教育是由若干要素彼此關聯、相互影響形成的有機整體，因此要從整體的視角下把握大學生使命感教育的內涵與構成，理解大學生使命感教育的功能結構和運行規律。大學生使命感教育效果的呈現依賴于各組成要素的有序配合與良性互動，若孤立地看待大學生使命感教育的各組成要素，單純地對教育主題、總體布局、基本要求進行研究，而忽視各要素之間的相互聯系和頂層設計，極易導致大學生使命感教育體制陷入僵化。只有樹立系統思維，全局謀劃、全面推進，大學生使命感教育系統的運轉才能貫通一致。正如黨的二十大報告所指出的“要把青年工作作為戰略性工作來抓”[1]，戰略性不僅表明了青年工作的復雜性，彰顯了黨和國家對青年工作的重視，更開辟了新時代青年工作新境界。然而，追求大學生使命感教育系統的整體性首先要回答好“聽誰使命”的問題，方能在頭雁的帶領下發揮“雁陣效應”，對此，黨的二十大報告強調了“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走”[1]，同時中共中央、國務院印發的《中長期青年發展規劃(2016—2025年)》也鮮明提出了“堅持黨管青年”的重大原則，這深刻揭示了黨中央對大學生使命感教育工作的全面領導，有助于形成黨委領導、部門聯動、社會參與的教育大格局，確保大學生使命感教育成效最大化，達到“整體大于部分之和”的功效。

(二)大學生使命感教育的層次性

層次性是系統的核心特征。系統的層次性是指組成系統的各個要素由于地位、功能、作用的差異而導致其在系統結構中呈現的立體化的性質，即每個系統由若干子系統構成，每個子系統又包含著更小的系統和要素，這就構成了“系統—子系統—要素”間的層次關系。大學生使命感教育系統具有鮮明的層次性特征，這不僅明確了各個構成要素間的關系，而且厘清了各要素之間的層級結構，構建了一個層次清晰、功能明確、相互支撐的教育體系。大學生使命感教育系統主要包括指導思想、總體布局、基本內容、目標路徑四方面。指導思想主要包括馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系；總體布局是指在深入學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史中激勵大學生承擔起全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興的時代使命；基本內容是指引導大學生立志做“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年，其中有理想是大學生踐行使命的前提，敢擔當是大學生踐行使命的基礎，能吃苦是大學生踐行使命的關鍵，肯奮斗是大學生踐行使命的重點，四要素自成一體又統一服務于大學生使命感教育內容全過程；目標路徑主要包括學校課程、學校管理、學校文化、學?；顒?，也包括實踐育人、組織育人、服務育人等育人路徑，這要求各高校積極調動課內與課外、校內與校外、線上與線下資源，為大學生使命感的培養與形成添磚加瓦。大學生是到2035年基本實現社會主義現代化任務的重要參與者、見證者，是本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國的重要奉獻者、建設者，為此，各高校要在明晰大學生使命感教育系統層次性的基礎上引導大學生擁有“想為”“敢為”“勤為”“善為”的擔當與能力，把“小我”融入到祖國的“大我”中。

(三)大學生使命感教育的開放性

開放性是系統的重要特征。系統的開放性是指系統不斷地與外界進行物質、信息、能量的交換。系統邊界的開放性是系統本身存在的前提，也是系統優化升級的內驅動力。大學生使命感教育系統的開放性在于其不斷突破自身系統理論的探索，在與外部環境的相互作用中達到現實要求。在黨的二十大報告中，以習近平同志為核心的黨中央把青年工作放在全面建設社會主義現代化國家目標的全局部署，以大學生使命感教育系統驅動全面建設社會主義現代化國家目標大系統的整體優化，以全面建設社會主義現代化國家目標大系統推動大學生使命感教育系統的深化發展，這不僅將大學生使命感教育置于中華民族偉大復興戰略全局中考量，更把大學生使命感教育置于應對世界百年未有之大變局的全球視野中考慮。就大學生使命感教育的目標而言，系統的開放性在提升內部要素與外界環境關聯度的同時也促進了目標自身的完善和更新。如若引導大學生承擔起全面建設社會主義現代化國家的責任擔當、為實現中華民族偉大復興的中國夢接續奮斗為內部目標，那么引導大學生為促進世界和平與發展、為推動構建人類命運共同體奉獻青春智慧則為外部目標。黨的二十大報告明確指出：“構建人類命運共同體是世界各國人民前途所在”，“我們所處的是一個充滿挑戰的時代，也是一個充滿希望的時代”[1]，大學生要保持長遠的眼光，把青春奮斗融入時代主題、匯入復興偉業。大學生使命感教育系統的內部目標是外部目標的邏輯起點，外部目標是內部目標的價值歸宿和時空拓展。在兩者的相互作用下，促進了大學生使命感教育系統與外部環境保持物質、能量和信息的交換，使大學生使命感教育成為激勵廣大青年“自信自強、守正創新，踔厲奮發、勇毅前行”的思想基礎。

(四)大學生使命感教育的動態性

動態性是系統的基本特征。系統的動態性是指系統內部諸要素間以及諸要素與環境間處于運動變化之中，正是這種動態變化，使得系統能夠實現由不穩定到趨向穩定的調適狀態。然而大學生使命感教育系統的運動并非雜亂無章，而是按照內在規律和相應結構發展變化的。換言之，動態性是大學生使命感教育系統自身演化發展的必然聯系與動力支撐。新時代大學生使命感教育系統的動態性集中體現在每個時間段具體任務的變化上。黨的十八大以來的十年，我們能夠迎來中國共產黨成立一百周年，實現中國特色社會主義進入新時代，完成脫貧攻堅、全面建成小康社會的歷史任務，離不開不同時期大學生把使命認知、使命情感和使命意志轉化為使命行動的努力?！皧^斗是青春最亮麗的底色，行動是青年最有效的磨礪?！盵7]大學生使命感教育激勵廣大青年自覺擔當重任、為黨和國家事業取得歷史性成就貢獻青春力量。新時代大學生使命感教育面臨著更加復雜多變的國際國內環境，面對新發展階段的時代特征，大學生能夠在黨和人民需要的時刻挺身而出，最大程度發展自己、彰顯青春價值。如大學生在搶險救災前線沖鋒陷陣，在疫情防控一線披甲出征，在奧運競技賽場奮勇爭先，等等。大學生使命感教育系統雖然因時而進、因勢而新，但其所呈現的愛國、愛黨、愛社會主義的使命精神永不會變，所彰顯的盡職盡責、甘于奉獻、勇于奮斗的使命品質永不會變。

三、系統思維視域下大學生使命感教育的實踐要求

黨的二十大報告指出：“萬事萬物是相互聯系、相互依存的。只有用普遍聯系的、全面系統的、發展變化的觀點觀察事物，才能把握事物發展規律?！盵1]大學生使命感教育是指引和推動大學生對自身使命由認知理解、情感共鳴、體驗內化到實踐外化轉變的現實要求，系統思維視域下需明確大學生使命感教育的目標引導性、注重大學生使命感教育的方法多樣性、加強大學生使命感教育的要素耦合性、提升大學生使命感教育的成效聚合性，為全面建設社會主義現代化國家、實現中國夢提供強大精神力量。

(一)明確大學生使命感教育的目標引導性

黨的二十大報告提出了大學生使命感教育的目標，即“為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興而團結奮斗，”[1]這指引著大學生使命感教育各個要素、各個環節需要協同發力。深入推進大學生使命感教育，圍繞目標系統的現實要求，需在理論上加強大學生使命感教育的學理闡釋，拓展大學生使命感教育的新視野；在實踐上推動大學生使命感教育的平臺建設，促進大學生使命感教育的傳播力度。只有用理論指引實踐，用實踐完善理論，兩個層面協同發力，才能減少使命感教育中的碎片化現象，實現目標系統各要素的整體聯動。同時為促進大學生使命感教育更具針對性，不僅要立足教育目的整體性謀劃，還要統籌全局、加強頂層設計，具體需從宏觀和微觀兩個方面實施。宏觀上，要確保社會主義、共產主義的教育方向不變，回答好“為誰使命”的問題，要明確教育導向，時刻牢記“為人民服務”的根本宗旨，正如黨的二十大報告中所指出的，要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]，筑牢大學生理想信念之基。微觀上，要引導大學生明確個人奮斗目標，激勵大學生不負國家和人民所托，成長為德才兼備的高素質人才，要“有功成不必在我的精神境界、功成必定有我的歷史擔當，發揚釘釘子精神，腳踏實地干”[8]，以身作則帶動更多大學生投身于中國特色社會主義事業中。概言之，大學生使命感教育的目標引導性不僅是服務于社會主義建設的必由之路，更是每一個生活在偉大時代下大學生的個體選擇。在目標系統的引導下，只有各個要素、領域、環節既各司其職、各負其責又相互配合、協同發展，大學生使命感教育才會沿著正確的方向，蹄疾步穩有序推進。

(二)注重大學生使命感教育的方法多樣性

系統思維為構建、改善整體各要素的配合與安排提供了更為深入、全面的表達模式。大學生使命感教育的內容是教育主體在教育活動中傳授給教育對象的思想觀念和價值取向，系統思維視域下大學生使命感教育需在堅持政治性與學理性相統一、歷史性與時代性相統一、理論性與實踐性相統一的基本原則下完善教育方法，為教育內容的傳播增添新動能。新時代以來的十年，中國共產黨團結帶領全黨全國各族人民取得了一系列標志性成果，推動我國邁上全面建設社會主義現代化國家新征程，在此基礎上，黨的二十大報告明確提出了新時代新征程中國共產黨的使命任務，即“團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”[1]，這不僅僅是中國共產黨的中心任務，更是大學生的使命與責任。大學生使命感教育要牢牢把握“堅持和加強黨的全面領導”“堅持中國特色社會主義道路”“堅持以人民為中心的發展思想”“堅持深化改革開放”“堅持發揚斗爭精神”的重大原則；要注重運用小組研學、情景展示、課題研討、課堂辯論的課堂教學方法；要充分利用志愿服務、理論宣講、社會調研開展多樣化的實踐教學；要以重大紀念日、重大歷史事件為契機，通過主題教育、講座報告扎實開展日常大學生使命感教育活動?！胺椒ㄖ苿佟钡那疤崾恰皟热轂橥酢?。恩格斯指出“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”[9]，習近平總書記亦強調“中華民族要實現偉大復興，也同樣一刻不能沒有理論思維”[10]。系統思維視域下大學生使命感教育既要突出政治站位，也要注重學術定位，并輔之以多樣化的教學方法，如此，方能提升大學生使命感教育的親和力和感染力，增強大學生使命感教育的針對性和實效性，更好地引導大學生立志于中華民族千秋偉業、致力于人類和平與發展崇高事業，以實干踐行使命與擔當。

(三)加強大學生使命感教育的要素耦合性

伴隨科學研究的日益深入，人們對系統思維有了更為細致、精確的探索，系統論除具有整體優化律外，還具有自組織涌現律，即系統各要素在融合的過程中能夠產生單個要素所不具備的新功能和新特征，但產生涌現性的前提是各要素間形成耦合機制。大學生使命感教育作為不同領域、各種要素、多元舉措的系統化升級，借助各組成部分相互作用、相互影響產生的耦合效果，能夠實現整體功能的最優化。大學生使命感教育的最終目的和最高價值是引導大學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮勇拼搏，然而“實現中國夢，必須走中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量”[11]，這要求大學生使命感教育在運行的過程中要體現三者的內在統一。中國道路是民族復興中國夢的現實映照，中國精神是民族復興中國夢的思想靈魂，中國力量是民族復興中國夢的動力源泉，三者以國家富強、民族振興、人民幸福為價值追求，是激勵大學生敢于斗爭、善于斗爭，埋頭苦干、銳意進取，為實現黨的二十大確定的目標任務而奮斗的關鍵舉措。系統論的耦合性不僅強調子系統內部各個要素間的協同推進，而且注重不同子系統之間以及要素與要素之間耦合效應的生成和發揮，為此，強化大學生使命感教育還需在厚植愛黨、愛國、愛社會主義等情感要素，在學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史等文化要素，在“理論引導、課堂明道、文化浸潤、實踐礪行”[12]等路徑要素的耦合上下狠功夫、硬功夫，切實增強大學生的志氣、骨氣、底氣，引導大學生不信邪、不怕鬼、不怕壓，知難而進、迎難而上，在未來征程中發揚奮斗精神、擔當青春使命。

(四)提升大學生使命感教育的成效聚合性

大學生使命感教育系統效果的呈現依賴于目標引導、方法多樣、要素耦合的成效聚合，系統思維視域下提升大學生使命感教育需將多領域、多環節、多要素匯聚到具體舉措中，達到凝聚教育合力的效果，以此推動大學生使命擔當的落地見效。馬克思曾指出“光是思想力求成為現實是不夠的，現實本身應當力求趨向思想”[13]，為此，提升大學生使命感教育要聚焦大學生對國家和時代所賦予使命知、情、意、行的內化吸收，引導大學生知使命、強信念、擔使命、勇奉獻。高校教師要引導大學生明確黨和國家的奮斗目標、時代任務，傳播黨和國家對大學生提升使命擔當的殷切期望，砥礪大學生樹立赤誠的愛國信念和深切的使命意識，為激發大學生使命情感奠定思想基礎；要解讀好黨和國家實現中國夢的堅定信念，解答好紅色基因的情感淵源，引導大學生在發展社會主義先進文化、弘揚革命文化、傳承中華優秀傳統文化中堅定文化自信，為強化大學生使命意識增添內在動力；要借助可聞可見可感的身邊榜樣，弘揚工匠精神、奧運精神、奮斗精神，在拼搏中錘煉大學生使命意志，為激發大學生使命行為提供精神食糧；要砥礪大學生以實際行動投身偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想的實踐，能夠在黨和人民最需要的時刻挺身而出，最終實現大學生使命感教育的價值旨歸。概言之，提升大學生使命感教育的成效聚合性既要顧全大局又要把握重點，引導大學生在知、情、意、行中不負青春、不負使命，努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。

系統思維是馬克思主義唯物辯證法的基本要求，是科學的思想方法和工作方法，也是新時代大學生使命感教育工作的起點和關鍵。新時代大學生使命感教育是一項細致而復雜的系統工程，不可能一蹴而就，要腳踏實地、埋頭苦干、久久為功。當前我國正處于向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時期，各高校需牢牢把握新時代大學生使命感教育的特質，實現目標引導性、方法多樣性、要素耦合性、成效聚合性的最大化和最優化，促進教育目的、教育內容、教育主體、教育客體、教育環境的協調統一，確保大學生使命感教育的常態化實施和制度化運行，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支撐。大學生是社會上最富朝氣、最具創新力和發展潛力的群體，是全面建成社會主義現代化強國事業的建設者和接班人，為此，新時代大學生要敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，要志存高遠、善于擔當、有所作為，在奮進路上不缺席、不停歇、不退卻，真正做到讓使命感教育入耳、入腦、入心、入行。