多元教學法助力高中英語有效課堂的建設

婁淑

摘要：隨著新課程改革教育目標的深化，高中英語教師紛紛探索新的課堂教學模式，已經在過去一段時間內取得了改革初步成效?；诖?，教師還應當學習先進的教育理念與手段，爭取用多元教學法助力高中英語課堂高效、高質量建設與發展，為中學生的英語水平成長提供有利條件。本文詳細解析了多元教學法促進高中英語有效課堂建設的策略，希望能夠為廣大一線教師提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：“多元教學;高中英語;有效課堂;應用策略”

引言

高中階段，學生要學好基礎課程，并將基礎知識內容融匯貫通，進而應用在廣泛的生活與學習中。高中英語課堂應當以此為重要目的建設和發展，而教師也應當圍繞學生的英語學習需求創新課堂教學模式，在此基礎上推翻單一的、固化的傳統教學模式，引領高中英語課堂教學有效、高效的進步和發展。當然，多元教學方法是多種多樣的，情景教學、多媒體教學、小組合作教學等都值得英語教師進一步設計和應用，而本文也將針對這幾點策略進行詳細闡述，希望能夠啟發更多教育者。

一、應用情景教學

英語是一門語言類學科，良好的英語學習氛圍能夠讓學生自然代入，從而能夠達到深化學生知識印象、增強學生知識理解、強化學生知識掌握的教學效果。高中英語教師可以借助現代化技術構建趣味性、生活化的教學情景，進一步培養學生的英語學習興趣，進一步增強學生的英語知識應用能力。當學生能夠自然代入教學情景中的時，同樣能夠感受到詞匯、句式等在不同語境下的具體含義，進而深層次的掌握英語知識的應用和表達。

例如，在教學“Friendship”這一部分內容時，高中英語教師就可以應用情景教學豐富課堂。首先，英語教師可以布置課前預習任務，如讓學生反思自身的友情經歷，并在此基礎上學習應用進行表達。其次，英語教師可以應用分角色朗讀、輪流朗讀的方式構建教學情景，讓學生站在第一人稱視角理解和學習文章。這樣一來，學生再進行仔細閱讀與綜合訓練就能夠完全掌握本節課學習的英語知識，進一步強化了學習效率與學習效果。最后，英語教師還可以針對不同學生的課堂表現給予評價，讓學生清晰自身的英語學習定位和水平。

二、運用多媒體教學

現代化技術在高中英語課堂教學中的應用十分廣泛，其中最常見、最長效的非多媒體教學莫屬。利用多媒體展示文字、圖片，播放視頻、動畫，能夠為學生構建出一個相對容易理解的學習情境，引導學生一步步掌握英語知識和英語學習技巧的應用。此外，英語教師還可以從網絡上搜集經典的英語素材在課堂中展示或播放，讓更具趣味性、多樣化的英語知識提高英語課堂感染力，讓每一位學生都能夠參與到課堂學習活動中來。由此可以將“要我學”轉化為“我要學”，培養中學生形成良好的英語學習習慣。

例如，在教學“Earthquakes”這一部分內容時，高中英語教師可以應用多媒體教學豐富課堂。首先，英語教師可以應用多媒體展示地震的災情圖片，同時還可以播放地震的相關新聞或災情短片，以此引導學生帶入感官體驗與身心體驗學習英語知識。其次，教師可以預先準備好的課件引導學生學習，清晰學生的英語知識探索思路，明確學生的詞匯、語法等學習步驟。最后，英語教師還可以布置開放性與實踐性的英語作業，讓學生進一步體會“災害無情，人間有情”。

三、開展小組合作教學

小組合作教學是當下時興的教學方式之一，通常在數學課堂中應用和滲透。但實際上，其與英語課堂的融合也能夠起到事半功倍的教學效果，培養中學生形成自主學習意識，進一步強化中學生的英語能力與素質。小組合作教學的關鍵在于讓學生結成學習小組，并讓每一小組基于一個問題或現象進行深入探究，這極其考驗小組學生之間的默契與配合，也深深地考驗著英語教師的教育觀念與對學生的理解程度。所以，高中英語教師應當與學生打成一片，爭取深入了解學生的英語學習需求，以此為基礎創新小組合作教學模式。

例如，在教學“Nelson Mandela——A Modern Hero”這一部分內容時，英語教師就可以應用小組合作教學豐富課堂。首先，英語教師可以詳細解析本單元單詞的意思與內涵，在進一步引導學生應用單詞造句、寫文。其次，英語教師可以布置分組探究任務，讓每一小組共同閱讀和仔細閱讀全文，總結曼德拉的豐功偉績。最后，每一小組進行課堂匯報和展示，將其合作探究所得進行公開，而其他學生與教師都可以參與評價。

結束語

總而言之，高中英語教師應當充分認識到傳統教育觀念的滯后性，而后學習新理念與新技術，爭取以多元教學法助力英語課堂有效、高效的建設和發展。首先，英語教師可以采用情景教學增強學生課堂學習積極性，吸引學生的課堂注意力，培養學生的英語學習興趣;其次，英語教師可以采用多媒體教學降低學生的知識理解難度，進而讓其熟練掌握教學內容與學習技巧;最后，英語教師還可以采用小組合作教學引導學生獨立思考和自主探究，培養學生的自主意識與合作意識。以此，高中英語課堂的教學質量與效率能夠大幅度提升，進而為學生的英語學習提供有利條件。

參考文獻：

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