體育課堂的教學思考

謝智成

摘要：組織良好的課堂教學工作是上好一節體育課的最為關鍵性環節。體育課堂的開始、準備、基礎、結束四個環節的教學內容以及學生的情緒心理各不相同，因此，在教學過程中一定要通過不同方式靈活多樣地進行教學，因此探索總結出一套特有的教學模式，即抓好課堂常規、創設趣味情境、分設競賽處方、放松情緒練習四部曲。

關鍵詞：體育課堂;教學模式;競賽處方

成為一名小學體育教師已四年有余，這幾年的一線體育教學工作讓我感慨頗多。在沒正式踏入工作崗位之前，我認為體育課堂的教學非常簡單，無非是傳授給學生們運用體育鍛煉的技巧，可正式教學后才驚訝地發現，小學生異?；顫姾脛?，一進入操場他們就猶如脫韁的野馬，在操場上盡情地瘋鬧奔騰。一開始，任憑我喊破了嗓子也站不齊隊伍，交頭接耳，東倒西歪，所以一想到要上課我就發愁。

在持續幾次混亂的課堂之后，我決心要想辦法改變。于是，我查閱了很多資料，并請教有經驗的老教師，咨詢體育課堂改革的好方法。通過這幾年在體育課堂教學中的不斷摸索，我發現想要能夠順利地完成一節體育課的教學任務，組織良好的課堂教學工作是上好一節體育課的最為關鍵性環節。對此，我談幾點自己的淺薄感受：

體育課堂主要是由開始、準備、基礎、結束四個環節所構成的，由于這四個環節所構成的教學內容以及學生的情緒心理各不相同，因此，在教學過程中一定要通過不同方式靈活多樣地進行教學，充分調動每個學生的觀察力和上課的積極性，切忌出現虎頭蛇尾、先緊后松的不良現象，以免影響課堂的正常教學。

一、抓好課堂常規，給課堂一個美好的開始

體育課堂常規是規范體育課的充分必要條件，一定要嚴格認真，堅持不懈地抓好學生體育課堂的常規訓練，特別是要抓好學生集合整隊、適當服裝、精神狀態、禮貌行為、紀律組織、器材和場地的布置和整理等各項常規的訓練和指導。在體育教學中，要按照嚴格的要求，認真研究組織學生，布置好活動場地器材以及學生的儀表等，為接下來的整個上課時間做足充分的準備。

二、創設趣味情境，給課堂一個高效的準備

準備部分的具體教學策略則需要充分注意，首先就是需要充分調動學生參與體育課堂的興趣，因此，要抓住學生大都仍然處于課間休息活動時的各種興奮的心理狀態的特點，可以自由選擇采用有趣的教學情境，例如課題為∶千里走單騎、紅軍長征運物資等，均以趣味情境的形式來完成教學任務。也可以采用愉快的教學游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等教學策略，以便有效集中學生的注意力，使他們興奮的實際情緒狀態得以穩定，更好的進入課堂。

三、分設競賽處方，給課堂一個探索的過程

基本部分的綜合課堂教學，要努力做到精講多練，語言生動，并不斷創新探索練習的有效方法。學生對體育活動的興趣直接來源于豐富多彩的競賽游戲活動，充分運用好的競賽游戲，不僅可以激發學生的學習興趣，提高學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂，還可以有效培養每個學生的創新開拓精神，競爭開放意識，團結協作精神，熱愛集體及遵紀守法等的優良品質。

通過學習吸取老教師的寶貴知識和經驗，鉆研優秀教師的成功案例，我形成了自己的“運動競賽處方”——競賽課堂教學模式。我會將一節課的教學內容精心設計成多種體育運動的競賽處方，然后根據學生自己選擇的情況進行自由地結合形成小組，每位小組挑選一位小組長，帶領本組全體同學根據自身情況可以選擇相應的組織形式和學習方法來完成教學內容。但在競賽活動中也會出現一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”現象，也有失利組的學生互相埋怨，情緒低落等。這時，我就把握好這一契機，耐心地引導學生們正確認識到游戲活動競賽的真正的意義，正確地客觀看待游戲比賽競爭的最終成敗，批評那些有礙于團結的不良行為，加強德育教育。

在我講授《足球跑起來》一課時，課堂練習分組足球游戲中，我發現有一個學生幾乎不參與。我決定明察暗訪，先問過其余學生他的情況，再和他單獨交流，初步得知，他是由于自己性格孤僻從而造成的不合群。因此，我親自出馬，帶領他一起積極參與融入小組的體育活動當中，指導他如何參與到這個體育活動，并在課堂巡視中不時地詳細檢查過問他的練習情況，及時表揚他取得的突出成績，引導小組成員鼓勵他，一段時間過后，我發現他對參與課堂活動情緒高漲，也能更好地融入到班集體當中了。

四、放松情緒練習，給課堂一個完美的結束

當教學課程進入結束部分時，學生的學習心理和情緒極易得到放松，此時老師的課堂教學活動組織更不能忽視，應該通過一些可以調整學生的學習情緒、恢復學生身體素質的放松式體育練習，保持好學生的學習興趣，如學生的放松體育活動等。我習慣于自創一些簡單的趣味舞蹈或者放松操，利用音樂節奏帶動身體的放松來進行課堂的收尾教學，并做好課堂上的教學小結，總結課堂的內容，表揚課堂上的優秀表現，指出課堂中的不足，布置下節課的準備。

我始終認為，教師的教并不能代替學生的學，學生本身就是課堂教育的主體，課堂教學本身就應該是一個師生共同參與，共同探索研究的一個教學過程。在今后的教育課堂實踐中我會努力繼續進行探索，完善自己的課堂教學模式，讓我的課堂變成學生喜愛的課堂。

參考文獻：

[1]唐開良.體育學科核心素養背景下小學體育課堂教學思考[J].體育時空，2018（02）.